如何在新課改背景下做好高中物理實驗教學獲獎科研報告

如何在新課改背景下做好高中物理實驗教學獲獎科研報告摘

要：實驗是物理教學中的重要組成部分，有助于學生對物理理論知識的理解，而做好實驗教學對提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力更加有著積極的影響。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，必須要有一切為了學生發(fā)展著想的教學態(tài)度，重視實驗教學，思考如何能夠做好實驗教學，提高實驗教學的質量，促進學生的全面進步與發(fā)展。

關鍵詞：新課改;高中物理;實驗教學

在傳統(tǒng)時期的高中物理教學中，廣大教師也都知道實驗在物理教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，但是有不少教師怕因為實驗會影響教學進度，所以并沒有將實驗視作課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，只是以寥寥數(shù)語一代而過，以致于學生沒有認識到實驗對優(yōu)化自身物理學習水平的幫助。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，一定要改變思想，創(chuàng)建新穎且能夠提高學生實驗興趣的教學方法，從而呈現(xiàn)出精彩的高中物理實驗教學效果。下面，我將結合自身從事高中物理教師這一職業(yè)的教學實踐經驗，對如何在新課改背景下做好高中物理實驗教學提出以下幾點建議：

一、以合作教學實驗，培養(yǎng)學生團結意識

合作是新課程改革實施以來在課堂實踐活動中屢試不爽的教學方法，于高中物理實驗教學而言，不乏需要學生合作才能完成的實驗?；诖?，作為一名新時代下的高中物理及教師，要懂得在新時期的教育環(huán)境下認識到學生是課堂中的主體角色，所以可通過以合作教學的策略來開展實驗活動，培養(yǎng)學生的團結意識，提高高中物理實驗教學的有效性。

例如，我在引導學生學習《實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這部分內容時，首先，我為學生講述了探究此實驗的目的，進而將學生劃分成了學習小組，讓學生合作探討小車速度隨時間變化的可能情況，設計實驗步驟。然后，我對學生合作探討的實驗步驟進行了恰當?shù)闹笇?，為學生講述了實驗過程中需要注意的事項，進而使學生有了親自操作實驗的經歷。之后，我引導學生整理了實驗數(shù)據(jù)，教會了學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)處理能力，使學生能夠用語言來描述運動的特點。最后，我對這次物理實驗做了簡單的總結，組織學生交流了在實驗中得到的收獲。這樣，我以合作教學的策略開展物理實驗，培養(yǎng)了學生的團結意識，充分發(fā)揮了學生的課堂主體地位，踐行了新課程改革背景下所倡導的以生為本這一教育理念，提高了學生動手實踐能力，也提高了高中實驗教學的有效性。

二、以生活教學實驗，增強學生學習動力

物理是來源于實際生活中的一門學科，而物理實驗也是源自于科學家們對各種生活現(xiàn)象的好奇。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，一定要明白物理和生活之間的實際聯(lián)系極為緊密，所以可借助聯(lián)系生活的策略教學實驗，增強學生的學習動力，提高學生的實踐能力，從而達到優(yōu)化高中物理實驗教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《實驗：研究平拋運動》這部分內容時，首先，我以生活中平拋小球、粉筆頭、水流的實際例子導入了實驗內容，讓學生初步感受到了學習物理實驗對生活的幫助。然后，我引導學生經歷了設計實驗、處理實驗數(shù)據(jù)的過程，通過聯(lián)系實際生活對學生提問，及時培養(yǎng)了學生處理實驗結果的能力，加深了學生對平拋運動的理解。最后，我做了課堂小結，使學生內化了本節(jié)課的知識，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我以聯(lián)系實際生活的策略教學實驗，讓學生對“物理是一門應用于生活、服務于實際生活”的觀點有了真切的體驗，切實達到了優(yōu)化高中物理實驗教學效果的目的。

三、以問題教學實驗，發(fā)展學生思維能力

實驗是提高學生動手操作能力的一種過程，而以問題為載體教學實驗則能夠加深學生對所學內容的認識和理解?；诖?，作為一名新時代下的高中物理教師，要懂得以問題教學實驗，發(fā)展學生的思維能力，增強學生的學習動力，發(fā)展學生的思維能力，從而實現(xiàn)提升高中物理實驗教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《實驗：探究加速度與力、質量的關系》這部分內容時，首先，我對學生提問道：“本節(jié)課研究物體運動的加速度大小與什么有關，大家不妨先猜一猜？”從而在學生猜測的過程中順勢導入了教學內容。然后，我通過對學生進行恰當?shù)膯栴}引導推動其制定出了切實可行的方案，從而對學生強調了控制變量法在物理實驗中的重要地位，以控制變量法為問題的切入點，調動了學生的大腦思維，使學生充分理解了物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度的大小與力有關，與質量也有關。最后，我做了實驗小結，讓學生交流了實驗收獲。這樣，我以問題引導的策略教學實驗，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，充分實現(xiàn)了高中物理實驗教學效率的提升