高考改革方案：語(yǔ)文試題六大變化

高考改革方案：語(yǔ)文試題六大變化高考語(yǔ)文改革：試題的六大革新在華東師范大學(xué)舉辦的“百年語(yǔ)文的回顧與展望”首屆語(yǔ)文教育論壇上，北京大學(xué)中文系教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員溫儒敏教授，對(duì)未來語(yǔ)文高考命題的六大潛在變革進(jìn)行了深入分析。變革之一：命題將更加科學(xué)，側(cè)重于能力的考察這里所指的“能力”，既包括語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也涵蓋與之相關(guān)的思維能力。以往的語(yǔ)文考試更側(cè)重于知識(shí)的掌握及其熟練程度，而未來的高考雖然仍將考察知識(shí)內(nèi)容，但比重可能會(huì)有所下降，考查方式也可能從記憶的考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用的考察。溫儒敏教授提到，教育部正組織專家重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科的質(zhì)量檢測(cè)體系，包括檢測(cè)工具、模板、手段的開發(fā)，盡管這些研究主要面向?qū)W業(yè)水平考試，但其原理和方法對(duì)高考語(yǔ)文也有借鑒意義。預(yù)計(jì)未來幾年，高考語(yǔ)文的命題將從過度依賴經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)量理論和命題技術(shù)。例如，如何提高語(yǔ)文高考的信度和效度，如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，什么樣的題目更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配等，都將有更科學(xué)、更具操作性的規(guī)定。變革之二：命題所依賴的材料范圍將大幅擴(kuò)展溫儒敏教授指出，目前全國(guó)卷及各省市卷的命題多依賴于題庫(kù)，而現(xiàn)有的題庫(kù)覆蓋范圍偏窄，不足以支撐高考語(yǔ)文的改革。因此，一些省市可能會(huì)致力于題庫(kù)的建設(shè)和擴(kuò)容。當(dāng)前高考語(yǔ)文命題的另一個(gè)問題是過于依賴文學(xué)材料，即“文學(xué)化”過重。這固然受到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的制約。在溫儒敏教授看來，中學(xué)時(shí)期多學(xué)習(xí)文學(xué)是可行的，但不應(yīng)僅限于文學(xué)?！拔易⒁獾饺ツ昴呈械恼Z(yǔ)文卷，六七道大題全都是文學(xué)類的，很少涉及其他領(lǐng)域。這恐怕就不太合適?！睂?shí)際上，近年來有些省市的語(yǔ)文高考已經(jīng)開始注意到這一偏差，并逐漸拓寬命題材料的來源。例如，2013年的全國(guó)卷和一些地方卷，命題材料的覆蓋面比以往更廣，不僅包括文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。預(yù)計(jì)這也是未來改革的一個(gè)方向。變革之三：更加重視邏輯思辨能力的考查這是多年來語(yǔ)文高考的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。幾年前，溫儒敏教授曾在媒體上呼吁，語(yǔ)文高考特別是作文命題，應(yīng)適當(dāng)向理性靠攏。去年全國(guó)卷的閱讀題，采用了“非連續(xù)文本”，給出一系列材料，觀點(diǎn)不連貫，甚至相互矛盾，要求考生進(jìn)行辨識(shí)、歸納和發(fā)揮。溫儒敏教授表示，新高考語(yǔ)文試卷中這種“非連續(xù)文本”材料閱讀題將會(huì)增加，且分值不低。“這有點(diǎn)類似于公務(wù)員考試的‘申論’，側(cè)重于思辨能力?？梢娒}者開始重視向理性考察方向努力。”當(dāng)前學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)，思維呈現(xiàn)碎片化、絕對(duì)化，缺乏邏輯思維訓(xùn)練和理性分析能力。高考語(yǔ)文對(duì)此負(fù)有責(zé)任，必將設(shè)法引導(dǎo)和改善。變革之四：閱讀材料量將增加，有意識(shí)地考查閱讀情況溫儒敏教授認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文課的最大問題是“千人一面”：過分注重精讀精講，注重做題，讀書量少，學(xué)過語(yǔ)文卻不熱愛閱讀，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是失敗的，語(yǔ)文素養(yǎng)更是無從談起?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，這是有針對(duì)性的?！苯陙恚延惺∈懈呖颊Z(yǔ)文開始重視考察學(xué)生的閱讀情況，甚至圍繞課外閱讀設(shè)計(jì)試題。例如，去年四川卷就有這樣的題目：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?科波菲爾中任選一人，用二三百字續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題目考察學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，以及表達(dá)能力，是一種微寫作，非常有益?！拔蚁嘈盼磥砀呖颊Z(yǔ)文試卷中類似的考察閱讀情況的題目將會(huì)增多?！蓖瑫r(shí)，閱讀材料的量也會(huì)大幅增加，要求考生具備強(qiáng)大的閱讀能力，否則可能無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?！斑@就涉及我們的語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)全是精讀課，必須有略讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，也要有閱讀面。否則，閱讀量不足，高考可能來不及做題；閱讀面不廣，即使來得及做題，也可能考不好?！弊兏镏澹焊呖甲魑姆种祵⒕S持在60-70分眾所周知，作文評(píng)判具有一定的主觀性和模糊性，不可能像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文分值過高，可能會(huì)增加不公平的風(fēng)險(xiǎn)。溫儒敏教授認(rèn)為，未來高考作文分值仍將維持在60-70分之間。另一種做法是設(shè)計(jì)一道60分的大作文，外加一道15至20分的“微寫作”或小作文。大小作文各有側(cè)重。溫儒敏教授認(rèn)為，當(dāng)前的高考作文題目過于“文藝范”和“小清新”，未來的高考作文題目應(yīng)向理性靠攏?！爱?dāng)前中學(xué)作文教學(xué)可以說是全盤崩潰，都是針對(duì)考試的模式化訓(xùn)練，人人喊打，卻又人人參與。未來高考作文的命題者應(yīng)讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化和文藝腔?！贝送?，當(dāng)前高考語(yǔ)文考生通常在做完所有其他試題后才寫作文，往往時(shí)間所剩無幾，作文只能草草了事。有專家建議高考語(yǔ)文分為兩段時(shí)間，一段用于考作文以外的其他試題，交卷后，再專門考作文，以確保作文有充足的時(shí)間。溫儒敏教授認(rèn)為這一建議具有合理性，值得嘗試。變革之六：文言文考試，不僅要讓學(xué)生“讀懂”，更要引導(dǎo)其進(jìn)行文化思考鑒于當(dāng)前強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，有人預(yù)測(cè)文言文在高考語(yǔ)文改革中的地位將大幅提升，分量增加。但溫儒敏教授認(rèn)為文言文比重“不會(huì)也不應(yīng)大幅增加”?！爱?dāng)前高考語(yǔ)文中，文言文（不含作文）所占分值普遍已達(dá)40%甚至更多，這一比例不宜再增加?，F(xiàn)代社會(huì)仍使用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行思考和交流，而且，由于文言文容易得分，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已將大部分精力投入文言文教學(xué)，如果高考文言文再增加分值，將進(jìn)一步加劇語(yǔ)文教學(xué)中厚古薄今的不平衡態(tài)勢(shì)。我認(rèn)為高考語(yǔ)文命題會(huì)考慮到這一情況?！睂?duì)于文言文考試的內(nèi)容，溫儒敏教授認(rèn)為斷句題和翻譯題將會(huì)增多，而關(guān)于虛詞等知識(shí)性考查將相應(yīng)減少?！拔难晕拿}應(yīng)更多與現(xiàn)代生活關(guān)聯(lián)，增加文化意味?！彼e例說，近年來有些省市的文言文命題頗具創(chuàng)意。如2