九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集

[九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集] 九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集第一單元充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代第一課戰(zhàn)后世界新格局課程標(biāo)準(zhǔn)1-3以“冷戰(zhàn)”的形成和結(jié)束為線(xiàn)索，描述第二次世界大戰(zhàn)后全球格局的變化，九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集。5-3從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)例中，找出導(dǎo)致區(qū)域性沖突的多種因素。教學(xué)要求分析雅爾塔協(xié)定的有關(guān)內(nèi)容和具體事件，理解其對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后世界格局的影響。閱讀第二次世界大戰(zhàn)后的世界版圖，說(shuō)明“北約”和“華約”組織的建立是東西方對(duì)峙局面形成的標(biāo)志。收集課內(nèi)課外資料，列舉美蘇爭(zhēng)霸與“冷戰(zhàn)”的種種表現(xiàn)，解釋“冷戰(zhàn)”的含義。通過(guò)典型事例，描述亞非拉殖民地國(guó)家的覺(jué)醒與殖民體系瓦解的歷史意義。以亞洲“四小龍”的崛起與發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的努力為例，感受科技革命浪潮下世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家與地區(qū)的現(xiàn)代化追求。結(jié)構(gòu)分析雅爾塔協(xié)定及影響兩大軍事集團(tuán)“冷戰(zhàn)”與“兩極”冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)“鐵幕演說(shuō)”戰(zhàn)后世界美蘇爭(zhēng)霸杜魯門(mén)主義新格局亞非拉民族解放與獨(dú)立殖民體系瓦解與要求建立國(guó)際政治新秩序（亞非會(huì)議）各國(guó)的現(xiàn)代化追求追求現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家亞非拉（四小龍、77國(guó)集團(tuán)、石油危機(jī)）本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)具體教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)“兩極”與“冷戰(zhàn)”教學(xué)導(dǎo)入:教師提問(wèn)：雅爾塔會(huì)議的內(nèi)容是什么？此次會(huì)議對(duì)第二戰(zhàn)后的世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？（這問(wèn)題教師在新課前作為學(xué)生自主探究題完成）學(xué)生回答：1945年2月4～11日，美、蘇、英三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在蘇聯(lián)克里米亞半島的雅爾塔召開(kāi)會(huì)議，經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，達(dá)成了雅爾塔協(xié)定。其主要內(nèi)容有：蘇、美、英三國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)，以消滅德國(guó)法西斯主義及其重新發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的一切條件；歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后三個(gè)月，蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)；在即將建立的聯(lián)合國(guó)中，中、美、蘇、英、法為安全理事會(huì)常任國(guó)，并擁有對(duì)安理會(huì)決議的否決權(quán)。教師在學(xué)生討論雅爾塔會(huì)議影響的基礎(chǔ)上加以概括并導(dǎo)入新課。新課教學(xué)：1、教師總結(jié)雅爾塔會(huì)議影響：雅爾塔會(huì)議最重要的影響是在戰(zhàn)后形成了維持世界格局的雅爾塔體系，即美、英、法三國(guó)劃分了勢(shì)力范圍和維持戰(zhàn)后三大國(guó)合作。①雅爾塔體制是三大國(guó)政治交易的產(chǎn)物，它反映了三國(guó)企圖依靠“大國(guó)一致原則”以及新劃分的勢(shì)力范圍來(lái)緩和彼此之間的分歧和矛盾。使戰(zhàn)后世界順利地由戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平。②雅爾塔體制也帶有濃厚的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的色彩。體制的主要設(shè)計(jì)者是羅斯福，他的目的是協(xié)調(diào)三國(guó)，特別是美蘇之間的關(guān)系，通過(guò)大國(guó)合作的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)美國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)后的世界的控制，雅爾塔體制后來(lái)導(dǎo)致產(chǎn)生了兩大社會(huì)制度集團(tuán)對(duì)峙的“雅爾塔格局”。2、教師聯(lián)系課文內(nèi)容，提出以下問(wèn)題。①戰(zhàn)后，美國(guó)推行怎樣的全球戰(zhàn)略？（稱(chēng)霸全權(quán)，反共反蘇）為什么？（二戰(zhàn)后，美國(guó)確立了霸權(quán)地位，欲憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力稱(chēng)霸世界，而共產(chǎn)主義制度將是它控制全球的最大障礙，社會(huì)主義國(guó)家是它的主要敵人。）②為什么美國(guó)將稱(chēng)霸重點(diǎn)放在歐洲？（歐洲是資本主義的發(fā)源地和中心，雖在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到嚴(yán)重破壞，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，具有很大的發(fā)展?jié)摿??？梢哉f(shuō)在當(dāng)時(shí)誰(shuí)掌握了歐洲，誰(shuí)就掌握了壓倒對(duì)手的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。）3、美國(guó)在稱(chēng)霸全球反共反蘇的戰(zhàn)略中采取怎樣的政策？有哪些表現(xiàn)？①冷戰(zhàn)及冷戰(zhàn)的含義見(jiàn)書(shū)本第4頁(yè)。②“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師可讓學(xué)生閱讀、總結(jié)回答“冷戰(zhàn)”政策的具體表現(xiàn)。第一、冷戰(zhàn)政策在軍事政治上的表現(xiàn)是組建北大西洋公約組織。a、教師應(yīng)充分利用圖1-2，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例說(shuō)明，讓他們分別說(shuō)出北約、華約組織包括的成員國(guó)，然后，提出以下問(wèn)題。○閱讀北約的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)說(shuō)北約組織的最突出特點(diǎn)是什么。（集體防御，美國(guó)和加拿大聯(lián)合西歐一些國(guó)家共同與蘇聯(lián)抗衡。）○華約組織成立的主要目的有哪些？（蘇聯(lián)聯(lián)合東歐國(guó)家成立華約，既用來(lái)同美國(guó)和西歐抗衡，也可以此進(jìn)一步控制東歐。）b、完成活動(dòng)題，訓(xùn)練和考查學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，同時(shí)加強(qiáng)史地知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北約主要集中在西歐和南歐，針對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家；華約主要集中在東歐和蘇聯(lián)，針對(duì)西歐資本主義國(guó)家，是同北約抗衡的歐洲軍事集團(tuán)。進(jìn)而明確北約和華約的建立是兩大陣營(yíng)對(duì)峙局面的標(biāo)志。第二、冷戰(zhàn)政策在輿論上的表現(xiàn)是丘吉爾發(fā)表的“鐵幕演說(shuō)”，它是冷戰(zhàn)的信號(hào)。第三、冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)是杜魯門(mén)主義，杜魯門(mén)主義的提出宣告美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟破裂,揭開(kāi)了冷戰(zhàn)的序幕。教師在上述教學(xué)中可開(kāi)發(fā)教材，引進(jìn)材料以加強(qiáng)對(duì)“冷戰(zhàn)”的理解。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合在圖1-3至圖1-6中，加深學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)的理解（圖1—3東柏林建起柏林墻，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的控制，圖1—6美國(guó)侵越戰(zhàn)爭(zhēng)，遏制共產(chǎn)主義）。教師過(guò)渡解釋語(yǔ)：六十年代，由于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，中蘇關(guān)系惡化，社會(huì)主義陣營(yíng)不復(fù)存在；七十年代，歐共體和日本經(jīng)濟(jì)崛起，要求在經(jīng)濟(jì)政治上獨(dú)立自主、不愿唯美國(guó)馬首是瞻，于是，資本主義陣營(yíng)分裂，兩大陣營(yíng)對(duì)峙局面終為美蘇爭(zhēng)霸所取代。4、美蘇爭(zhēng)霸的具體表現(xiàn)在哪些方面？（美蘇爭(zhēng)霸：①雙方大力發(fā)展軍事工業(yè)，特別是核武器的瘋狂軍備競(jìng)賽；②1962年的古巴導(dǎo)彈危機(jī)。）○思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)為什么沒(méi)有導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)？（20世紀(jì)60年代初，美蘇兩國(guó)都具備相當(dāng)?shù)能娛聦?shí)力，擁有足以毀滅地球的核武器，當(dāng)時(shí)確實(shí)出現(xiàn)劍拔弩張的局面。但也正因?yàn)槿绱?，雙方互相威懾，彼此牽制，誰(shuí)也不敢輕舉妄動(dòng)。另外，蘇聯(lián)軍事實(shí)力稍遜于美國(guó)，赫魯曉夫只好妥協(xié)，最終沒(méi)有發(fā)生直接的軍事沖突。）教師可補(bǔ)充美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段：第一階段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴導(dǎo)彈危機(jī)；第二階段60至70年代，其特征是蘇攻美守，其代表性事件是蘇聯(lián)進(jìn)攻阿富汗、尼克松調(diào)整對(duì)外政策；第三階段80年代，其特征是美攻蘇守，代表性事件是美國(guó)星球大戰(zhàn)計(jì)劃。東歐劇變和蘇聯(lián)解體，世界格局多極化趨勢(shì)日益明顯。5、完成書(shū)本第7頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。（略）第二課時(shí)殖民體系的瓦解與各國(guó)的現(xiàn)代化追求教學(xué)導(dǎo)入:第二次世界大戰(zhàn)以前，亞洲各國(guó)除日本外，都淪為帝國(guó)主義的殖民地或半殖民地，亞洲人民曾多次掀起反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本在亞洲的殖民統(tǒng)治崩潰，但英、法、美、荷等殖民主義者又卷土重來(lái)，企圖恢復(fù)它們過(guò)去的殖民統(tǒng)治。但二戰(zhàn)削弱了帝國(guó)主義的力量，為戰(zhàn)后初期民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī),同時(shí)二戰(zhàn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利鼓舞了世界被壓迫民族進(jìn)行反帝的民族解放運(yùn)動(dòng)。在這樣的背景下，戰(zhàn)后初期的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)首先在亞洲形成高潮。新課教學(xué)：1、教師呈現(xiàn)《第二次世界大戰(zhàn)后一些亞洲國(guó)家獨(dú)立形勢(shì)圖》，讓學(xué)生在地圖指出亞洲哪些國(guó)家在20世紀(jì)40年代獲得獨(dú)立。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：①亞洲相繼走上社會(huì)主義道路的國(guó)家有哪三個(gè)；②“今天我們結(jié)束了一個(gè)厄運(yùn)的時(shí)代，印度再次發(fā)現(xiàn)了自己”（尼赫魯1947年8月語(yǔ)）。這是印度什么時(shí)刻？（獨(dú)立）印度獨(dú)立有何意義？（印度是歐洲殖民者在亞洲最大的殖民地，它的獨(dú)立對(duì)帝國(guó)主義殖民體系產(chǎn)生的沖擊力量是可想而知的）。2、教師呈現(xiàn)《非洲大陸的獨(dú)立進(jìn)程》，首先讓學(xué)生找出1956年前非洲政治版圖中的獨(dú)立國(guó)家。（只有利比里亞、埃塞俄比亞、利比亞和埃及4個(gè)形式上獨(dú)立的國(guó)家。從圖中可看出，當(dāng)時(shí)約有90%的地區(qū)仍為殖民地。）接著教師讓學(xué)生從圖中觀(guān)察到：第一、非洲大陸的民族解放運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段（①戰(zhàn)后初期，為民族解放運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始階段；②20世紀(jì)50年代初至60年代，有39個(gè)國(guó)家獲得獨(dú)立，為全面展開(kāi)階段，特別是1960年將民族解放運(yùn)動(dòng)推向高潮；③70～80年代，有9個(gè)國(guó)家獲得獨(dú)立，為民族解放運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展階段。強(qiáng)調(diào)：納米比亞的獨(dú)立，標(biāo)志著殖民時(shí)代的終結(jié)）第二、非洲年是指哪一年？共有多少個(gè)國(guó)家獨(dú)立？（此問(wèn)題可在課前讓學(xué)生查資料并在地圖上標(biāo)注）第三、完成書(shū)本第9頁(yè)活動(dòng)題。○歷史上，非洲曾遭受過(guò)英、法、德、意等國(guó)的殖民統(tǒng)治。○從沙特阿拉伯的吉達(dá)港到黑海的康斯坦察港，經(jīng)蘇伊士運(yùn)河比繞過(guò)好望角可縮短86%的距離；同樣，從荷蘭的鹿特丹到日本的東京，也可縮短23%的距離。每年通過(guò)蘇伊士運(yùn)河的貨物量占全世界海運(yùn)貨物總量的14%。蘇伊士運(yùn)河船只通行費(fèi)收入巨大，可成為埃及外匯收入的主要來(lái)源之一。2003年，蘇伊士運(yùn)河收入達(dá)到25.7億美元。埃及收回蘇伊士運(yùn)河獲利甚豐，對(duì)于恢復(fù)和發(fā)展埃及經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要。3、關(guān)于亞非會(huì)議的教學(xué)教師首先出示圖片、適當(dāng)補(bǔ)充會(huì)議內(nèi)容，有條件的話(huà)可播放紀(jì)錄片《新中國(guó)外交成就》的片段，然后教師提問(wèn)：○為什么20世紀(jì)50年代中期，亞非國(guó)家要召開(kāi)一次自己的會(huì)議？（二戰(zhàn)后，亞非地區(qū)民族解放運(yùn)動(dòng)空前高漲，已有約三十個(gè)國(guó)家打碎了帝國(guó)主義國(guó)家的殖民枷鎖取得獨(dú)立。為建立國(guó)際政治新秩序，亞非國(guó)家普遍感到應(yīng)增進(jìn)相互之間的團(tuán)結(jié)與合作。）○亞非會(huì)議有什么重要意義?中國(guó)在其中起了什么重要作用?（①亞非會(huì)議是二戰(zhàn)后獲得獨(dú)立的亞非國(guó)家第一次在沒(méi)有殖民國(guó)家參加的情況下，討論亞非地區(qū)重大問(wèn)題的國(guó)際會(huì)議。它的召開(kāi)，反映了亞非人民團(tuán)結(jié)反帝反殖的共同愿望。②周恩來(lái)率領(lǐng)的中國(guó)代表團(tuán)在這次會(huì)議上提出的“求同存異”原則，贏(yíng)得了與會(huì)國(guó)代表團(tuán)的贊成，保證了這次會(huì)議的成功。）○和平共處五項(xiàng)原則的內(nèi)容是什么？在今天“和平共處五項(xiàng)原則”為什么能成為世界上許多國(guó)家公認(rèn)的處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本原則？（①略。②“五項(xiàng)原則”的提出符合廣大亞非拉國(guó)家的共同利益，是發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立、自主、和平外交關(guān)系的基本原則。同時(shí)，它又是適用于不同社會(huì)制度國(guó)家之間處理國(guó)際關(guān)系的準(zhǔn)則。在世界和平與發(fā)展大潮下，它為世界許多國(guó)家所接受。）教師總結(jié)：亞非拉國(guó)家的民族解放與獨(dú)立，宣告了殖民體系的瓦解；在此基礎(chǔ)上召開(kāi)的亞非會(huì)議，則要求建立國(guó)際政治新秩序，兩者均是戰(zhàn)后第三世界(或發(fā)展中國(guó)家)在政治上興起的標(biāo)志。與此同時(shí)，各國(guó)都在謀求現(xiàn)代化,但教師應(yīng)把現(xiàn)代化發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上也追求國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序、追求現(xiàn)代化。4、各國(guó)的現(xiàn)代化追求(1)、發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家現(xiàn)代化追求，建議教師不必過(guò)多展開(kāi)，可作如下簡(jiǎn)介：1945年至50年代初是戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)時(shí)期，50年代初到70年代初是資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期。70年代后期到80年代資本主義經(jīng)濟(jì)相繼陷入“滯脹”狀態(tài)。二戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家經(jīng)過(guò)醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷和恢復(fù)經(jīng)濟(jì)以后，經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較穩(wěn)定，增長(zhǎng)速度較快。之所以出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，原因是多方面的，其中科技革命是關(guān)鍵原因。（2）、發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)代化追求①關(guān)于東亞和東南亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教材主要介紹了新加坡、韓國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)20世紀(jì)60～70年代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，并成為落后國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的突出事例。教師可適當(dāng)補(bǔ)充其現(xiàn)代化的原因，即從60年代起，這些國(guó)家和地區(qū)，利用西方發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，吸收外國(guó)資本和技術(shù)，適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。②關(guān)于“七十七國(guó)集團(tuán)”的教學(xué)。教師要注意講清三點(diǎn)。第一、“七十七國(guó)集團(tuán)”的形成。由于長(zhǎng)期遭受帝國(guó)主義、殖民主義的控制、剝削和掠奪，許多發(fā)展中國(guó)家的民族經(jīng)濟(jì)十分落后，尤其是在國(guó)際交換中出口不斷下降，債臺(tái)高筑，貿(mào)易條件日益惡化，國(guó)際收支經(jīng)常出現(xiàn)大量逆差，嚴(yán)重阻礙了這些國(guó)家民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了鞏固民族獨(dú)立、發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，在反對(duì)超級(jí)大國(guó)以及帝國(guó)主義控制、剝削和掠奪的斗爭(zhēng)中，發(fā)展中國(guó)家逐漸形成了“七十七國(guó)集團(tuán)”；1963年當(dāng)?shù)谑藢寐?lián)合國(guó)大會(huì)討論召開(kāi)貿(mào)易與發(fā)展大會(huì)時(shí)，75個(gè)發(fā)展中國(guó)家提出了一個(gè)《聯(lián)合宣言》。1964年在首屆聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議上，發(fā)展中國(guó)家再次共同發(fā)表七十七國(guó)集團(tuán)聯(lián)合宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著該組織的誕生。后又有不少發(fā)展中國(guó)家陸續(xù)加入，目前成員已增至120多個(gè)，但七十七國(guó)集團(tuán)一名則一直被沿用下來(lái)。第二、“七十七國(guó)集團(tuán)”組織的目標(biāo)。七十七國(guó)集團(tuán)以改變舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序、建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序?yàn)槟繕?biāo)。第三、“七十七國(guó)集團(tuán)”的作用?！捌呤邍?guó)集團(tuán)”的形成標(biāo)志著發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域斗爭(zhēng)中由分散走向聯(lián)合。1974年，這個(gè)集團(tuán)推動(dòng)第六屆聯(lián)合國(guó)特別大會(huì)通過(guò)了建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)，標(biāo)志著第三世界國(guó)家爭(zhēng)取建立平等、公正、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的斗爭(zhēng)進(jìn)入了新階段。中國(guó)不是該集團(tuán)成員國(guó)，但與之保持良好的合作關(guān)系。③關(guān)于中東“石油危機(jī)”的教學(xué)建議教師適當(dāng)補(bǔ)充或提供一些圖片資料，然后提出以下問(wèn)題。○1973年的“石油危機(jī)”有哪些表現(xiàn)？（油價(jià)上漲、油源減少、美國(guó)人的日常生活受到嚴(yán)重影響、美國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑。）○“石油危機(jī)”是通常意義上的石油短缺嗎？（中東幾大產(chǎn)油國(guó)石油儲(chǔ)量仍很豐富，危機(jī)主要是由于石油禁運(yùn)和油價(jià)上漲而導(dǎo)致的。）○透過(guò)石油危機(jī)，你能得出什么結(jié)論？（阿拉伯國(guó)家不甘心繼續(xù)做帝國(guó)主義廉價(jià)的原油輸出國(guó)，而決心自己主宰自己的命運(yùn)，他們充分發(fā)揮自身的能源優(yōu)勢(shì)，使阿拉伯國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。）接著教師完成書(shū)本第10頁(yè)活動(dòng)題。第二課1、共和國(guó)的風(fēng)雨歷程課程標(biāo)準(zhǔn)1-1簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折。5-3從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)例中，找出導(dǎo)致區(qū)域性沖突的多種因素。教學(xué)要求了解新中國(guó)成立后到改革開(kāi)放前發(fā)生的重大事件，認(rèn)識(shí)新中國(guó)成長(zhǎng)的利歷程及在這一歷程中經(jīng)歷的曲折，提高從整體上把握歷史脈絡(luò)的能力?；仡櫺轮袊?guó)成立后的歷史事件和歷史人物，初步學(xué)會(huì)全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的方法。抗美援朝了解在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，感受“兩彈一星”精神。結(jié)構(gòu)分析肅清反革命鞏固新生政權(quán)進(jìn)入社會(huì)主義失誤與挫折土地改革三大改造一五計(jì)劃“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)文化大革命原子彈、氫彈、人造衛(wèi)星西藏和平解放成長(zhǎng)的驕傲：“兩彈一星”精神永駐研制精神7第一課時(shí)鞏固新生政權(quán)教學(xué)導(dǎo)入：教師在課前收集中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)圖(內(nèi)含志愿軍總司令彭德懷的圖片)并制成幻燈,在上課導(dǎo)入新課時(shí)播放,并問(wèn)學(xué)生：這是什么事件？（抗美援朝）這又是誰(shuí)？（中國(guó)人民志愿軍總司令彭德懷）。新課教學(xué)：對(duì)抗美援朝原因的教學(xué)建議教師用幻燈出示材料和反映當(dāng)時(shí)亞洲形勢(shì)的地圖,讓學(xué)生了解中國(guó)抗美援朝的歷史背景并引起學(xué)生對(duì)中國(guó)赴朝作戰(zhàn)原因的思考。材料一：新中國(guó)成立后，美國(guó)繼續(xù)在軍事上援助蔣介石，同時(shí)扶持朝鮮、越南等國(guó)的反動(dòng)勢(shì)力，建立針對(duì)中國(guó)的包圍圈。１９５０年６月２５日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)即采取武裝干涉政策。６月２７日，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)聲明，宣布出兵朝鮮，并命令美國(guó)海軍第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽。同日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)在美、英等國(guó)的操縱下通過(guò)決議，聯(lián)合國(guó)會(huì)員國(guó)要派兵隨從美國(guó)軍隊(duì)入朝。材料二、１９５０年９月１５日，以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”７５０００人在朝鮮西海岸的仁川港登陸。此后，朝鮮人民軍腹背受敵，損失嚴(yán)重，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略退卻。１０月１日，美偽軍越過(guò)三八線(xiàn)，隨后侵占平壤，并繼續(xù)向中朝邊境的鴨綠江進(jìn)犯。從８月２７日起，美國(guó)飛機(jī)多次侵入中國(guó)領(lǐng)空進(jìn)行偵察和轟炸掃射。（注：此材料和書(shū)本第12頁(yè)開(kāi)頭內(nèi)容相同）○面對(duì)這種形勢(shì)，中共中央根據(jù)朝鮮黨和政府的請(qǐng)求，作出了怎樣的決策？（抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)）○請(qǐng)聯(lián)系材料說(shuō)出中國(guó)為什么要出兵抗美援朝？（教師可先讓學(xué)生小組討論，各小組呈現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，師生互動(dòng)完成。原因：①新中國(guó)成立后，以美國(guó)為首的一些國(guó)家對(duì)新中國(guó)采取“遏制”政策；②美國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略，命令美國(guó)海軍第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，美國(guó)飛機(jī)多次侵入中國(guó)領(lǐng)空進(jìn)行偵察和轟炸掃射。③朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后不久，美軍就越過(guò)三八線(xiàn)，迅速向中朝邊境推進(jìn)。如果讓美軍占領(lǐng)整個(gè)朝鮮，強(qiáng)兵壓到鴨綠江邊，新中國(guó)勢(shì)將難以安定地從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革，國(guó)際國(guó)內(nèi)的反動(dòng)勢(shì)力的氣焰勢(shì)必更囂張。）2、對(duì)抗美援朝經(jīng)過(guò)和結(jié)果的教學(xué)教師呈現(xiàn)抗美援朝經(jīng)過(guò)的大事年表1950年10月8日，中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)。1950年10月至12月，進(jìn)行了第一、二次戰(zhàn)役，收復(fù)平壤，把敵人趕回到三八線(xiàn)附近，初步扭轉(zhuǎn)了朝鮮的戰(zhàn)局。1950年12月至1951年1月，志愿軍發(fā)動(dòng)了第三次戰(zhàn)役，。1950年１月至４月，志愿軍又發(fā)動(dòng)第四次戰(zhàn)役，“聯(lián)合國(guó)軍總司令”麥克阿瑟被撤職，由李奇微接任。1950年４月至6月，志愿軍又取得第五次戰(zhàn)役的勝利。1951年7月10日，聯(lián)合國(guó)軍方面和中朝方面在朝鮮開(kāi)城首次舉行談判。1952年4月，李奇微下臺(tái)，克拉克接任“聯(lián)合國(guó)軍總司令”。在此之前雙方談?wù)劥虼颉?952年10月10日發(fā)動(dòng)了上甘嶺戰(zhàn)役。１953年7月27日在板門(mén)店同中朝代表簽訂了《關(guān)于朝鮮軍事停戰(zhàn)的協(xié)定》。歷時(shí)３年零３２天的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。○教師出示大事年表后應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本地圖，明確前三次戰(zhàn)役的大致位置，并說(shuō)一說(shuō)這一、二次戰(zhàn)役和第三次戰(zhàn)役的意義。○讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)上甘嶺戰(zhàn)役的了解情況，并說(shuō)出其意義。（意義：有力地配合了當(dāng)時(shí)正在板門(mén)店舉行的停戰(zhàn)談判。）○學(xué)生討論：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能取得勝利？（黨的英明決策和正確指揮、全國(guó)人民的大力支持、志愿軍和朝鮮軍民的英勇戰(zhàn)斗、抗美援朝是一場(chǎng)正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是勝利的主要原因。）○完成書(shū)本13頁(yè)活動(dòng)題（具體內(nèi)容略）3、鞏固新生政權(quán)的其它舉措：肅清國(guó)民黨殘余、和平解放西藏、土地改革。第二課時(shí)進(jìn)入社會(huì)主義教學(xué)導(dǎo)入：教師提問(wèn)：1949年中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)有沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)主義？為什么？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)拔）教師提問(wèn)：中國(guó)何時(shí)進(jìn)入社會(huì)主義？（1956年農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)三大社會(huì)主義改造完成，即三大改造完成的意義）新課教學(xué)：1、關(guān)于對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。教師簡(jiǎn)介對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的背景：經(jīng)過(guò)土地改革，農(nóng)民得到了土地和部分生產(chǎn)資料，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也得到了一定的恢復(fù)和發(fā)展，但在當(dāng)時(shí)的條件下，分散、落后的農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)很難發(fā)展，也不能滿(mǎn)足國(guó)家工業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)的需要。為此，土地改革后，中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)引導(dǎo)農(nóng)民組織起來(lái)，走合作化道路，把小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步改造成社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)。在廣泛開(kāi)展農(nóng)業(yè)合作化的同時(shí)，手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。教師提問(wèn)：什么是農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造？學(xué)生按書(shū)本回答，讓學(xué)生先有個(gè)總體概念。教師分析提問(wèn)：農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造使農(nóng)村的所有制發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生：私有制為基礎(chǔ)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義集體所有制教師分析提問(wèn)：農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的原則、方針、逐步采取的形式怎樣？引導(dǎo)學(xué)生：農(nóng)業(yè)合作化必須遵循自愿互利、典型示范和國(guó)家?guī)椭脑瓌t。實(shí)行積極領(lǐng)導(dǎo)，穩(wěn)步前進(jìn)的方針。創(chuàng)造了從臨時(shí)互助組、常年互助組，發(fā)展到半社會(huì)主義性質(zhì)的初級(jí)社，在發(fā)展到社會(huì)主義性質(zhì)的高級(jí)社的一系列逐步過(guò)渡形式。2、對(duì)手工業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。教師提問(wèn)：什么是手工業(yè)的社會(huì)主義改造？引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)手工業(yè)的社會(huì)主義改造：個(gè)體手工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義集體所有制經(jīng)濟(jì)；方法：說(shuō)服、示范、國(guó)家援助；方針：積極領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)步前進(jìn)。3、對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。教師提問(wèn)：什么是對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造？引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造是通過(guò)和平贖買(mǎi)的辦法，而不是通過(guò)沒(méi)收的辦法，把資本主義私有制變成社會(huì)主義公有制。(教師分析：為了使民族資本主義工商業(yè)經(jīng)過(guò)國(guó)家資本主義，逐步過(guò)渡到社會(huì)主義，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)造了加工定貨、統(tǒng)購(gòu)包銷(xiāo)、經(jīng)銷(xiāo)代銷(xiāo)、公私合營(yíng)等一系列從低級(jí)到高級(jí)的國(guó)家資本主義的過(guò)渡形式。)教師在同學(xué)生學(xué)習(xí)“三大社會(huì)主義改造”這一部分內(nèi)容時(shí)，只要簡(jiǎn)略地講清，讓學(xué)生領(lǐng)略三大改造的含義、方針、步驟即可。三大改造的教學(xué)也可列表教學(xué)項(xiàng)目農(nóng)業(yè)手工業(yè)資本主義工商業(yè)方針?lè)e極發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)贖買(mǎi)原則自愿互利方法典型示范，逐步展開(kāi)加工訂貨，統(tǒng)購(gòu)包銷(xiāo)，公私合營(yíng)步驟農(nóng)業(yè)互助組（社會(huì)主義萌芽性質(zhì)）初級(jí)合作社（半社會(huì)主義性質(zhì)）高級(jí)合作社（完全社會(huì)主義性質(zhì)）初級(jí)國(guó)家資本主義高級(jí)國(guó)家資本主義全行業(yè)公私合營(yíng)4、教師收集圖片，讓學(xué)生從中感悟并說(shuō)出工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和被改造分子參加祖國(guó)建設(shè)的巨大熱情。5、教師收集圖片或制成課件，讓學(xué)生歸納出“一五”計(jì)劃的成就。第三課時(shí)失誤與挫折教學(xué)導(dǎo)入：教師回顧一五計(jì)劃成就并補(bǔ)充中共八大內(nèi)容：1956年9月，中共八大在北京召開(kāi)，大會(huì)指出了我國(guó)的主要矛盾、今后的主要任務(wù)、堅(jiān)持黨的民主集中制和集體領(lǐng)導(dǎo)制度。八大制定的路線(xiàn)是正確富有創(chuàng)造性。按常規(guī)中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)將在中共八大的正確路線(xiàn)指引下高歌猛進(jìn)，但事實(shí)又是怎樣呢？教師可在課前布置學(xué)生調(diào)查作業(yè)，從長(zhǎng)輩或從書(shū)本上等種途徑去了解中國(guó)在1958——1976年10月間發(fā)生的失誤與挫折各有哪些？新課教學(xué)：1、關(guān)于“大躍進(jìn)”的教學(xué)。材料一：1958年10月1日《天津日?qǐng)?bào)》報(bào)道，天津市的東郊區(qū)新立村水稻試驗(yàn)田，畝產(chǎn)12萬(wàn)斤，并稱(chēng)在田間的稻谷上可以坐人，讓群眾參觀(guān)。材料二：在工業(yè)上，錯(cuò)誤地確定了全年鋼產(chǎn)量１０７０萬(wàn)噸的指標(biāo)，全國(guó)幾千萬(wàn)人掀起了“全民大煉鋼鐵運(yùn)動(dòng)”，并且“以鋼為綱”，帶動(dòng)了其它行業(yè)的“大躍進(jìn)”。從農(nóng)村開(kāi)始，農(nóng)民在田間壘起了小土爐，就煉起鋼來(lái)了。經(jīng)驗(yàn)很快傳開(kāi)，頓時(shí)，田野間的小土爐星羅棋布，火光沖天。農(nóng)民兄弟能夠做到的，城里工人老大哥就更沒(méi)有問(wèn)題了。結(jié)果練出的鋼可想而知。從材料中得出：大躍進(jìn)有何特點(diǎn)?(高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、用土辦法煉鋼)。有何危害性?(“大躍進(jìn)”打亂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序，浪費(fèi)了大量的人力物力，破壞了自然資源,造成了工農(nóng)業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào))2、關(guān)于“村人民公社化運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)。教師提問(wèn)：人民公社化運(yùn)動(dòng)是怎么一回事？有何特點(diǎn)？有何危害？（教師可讓學(xué)生查資料、討論）農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)”是指在“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的高潮中，在我國(guó)部分農(nóng)村合并農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)起來(lái)的全國(guó)范圍的運(yùn)動(dòng)。人民公社的特點(diǎn)：一大二公。人民公社的規(guī)模比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社大，全國(guó)平均28．5個(gè)合作社合并成為一個(gè)公社，平均3個(gè)多鄉(xiāng)合為一個(gè)公社，有的則是一個(gè)縣一個(gè)公社。在人民公社內(nèi)部，從生產(chǎn)資料所有、分配制度、交換關(guān)系乃至社員的生活資料都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“公”字，不顧生產(chǎn)力水平低下的狀況，在公社范圍內(nèi)實(shí)行平均分配、無(wú)償調(diào)撥、義務(wù)勞動(dòng)，以及把生產(chǎn)隊(duì)以至社員的生產(chǎn)資料和生活資料無(wú)償?shù)厥諝w公社所有，一度盛行吃白飯，實(shí)行工資制和供給制。人民公社化運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤做法，完全違反等價(jià)交換、按勞分配原則。其結(jié)果損害了群眾的利益，挫傷了社員的積極性，妨礙和破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展造成了極其嚴(yán)重的消極影響。3、關(guān)于“文化大革命”的教學(xué)。教師補(bǔ)充文化大革命的原因：毛澤東錯(cuò)誤地估計(jì)了形勢(shì)，認(rèn)為黨和國(guó)家面臨資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)；黨內(nèi)個(gè)人專(zhuān)斷，個(gè)人崇拜現(xiàn)象嚴(yán)重，民主集中制遭到破壞和削弱；林彪、江青反革命集團(tuán)利用、助長(zhǎng)了毛澤東的錯(cuò)誤。教師提問(wèn)：文化大革命起訖時(shí)間？（1966—1976）粉碎了哪兩個(gè)反革命集團(tuán)？（林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)）教師讓學(xué)生課前通過(guò)各種途徑收集“文革”材料，并在課堂上呈現(xiàn)，接著教師可結(jié)合書(shū)本19頁(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生回答：○結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)在“文化大革命”期間，人們有哪些做法。（破四舊、貼大字報(bào)、開(kāi)批斗會(huì)。）○以上這些做法產(chǎn)生怎樣的危害？（傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重摧殘，民主被踐踏，法治遭到嚴(yán)重破壞）。○結(jié)合民主和法制建設(shè)要求，我們從中吸取什么教訓(xùn)？（必須堅(jiān)持黨的民主集中制，防止個(gè)人崇拜，同時(shí)要加強(qiáng)法治宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)）第四課時(shí)成長(zhǎng)的驕傲：“兩彈一星”精神永駐教學(xué)導(dǎo)入：1、關(guān)于時(shí)代楷模的教學(xué)。課前把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生有重點(diǎn)（書(shū)本上的英雄人物）和有興趣（書(shū)本外的英雄人物）地收集。課堂上讓學(xué)生講述并總結(jié)他們的時(shí)代精神。○在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)了哪些英雄人物？（雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜、鄧稼先等）○從英雄人物身上概括出他們的優(yōu)秀品質(zhì)。雷鋒：愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格，奮不顧身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗志。（周恩來(lái)語(yǔ)）。具體而言，他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民。他一心向著黨，向著社會(huì)主義堅(jiān)定的政治立場(chǎng)；全心全意為人民服務(wù)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高思想；甘當(dāng)革命的“螺絲釘”、干一行愛(ài)一行鉆一行；刻苦學(xué)習(xí)和鉆研理論；具有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)）焦裕祿：一生忠于黨、忠于人民，為了黨的事業(yè)和人民的利益鞠躬盡瘁、死而后已的革命精神。具體而言，焦裕祿同志團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)蘭考人民排內(nèi)澇、戰(zhàn)風(fēng)沙、治鹽堿，不僅找到了改變貧窮面貌的根本途徑，而且為蘭考的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。王進(jìn)喜：“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的鐵人精神。李四光：熱愛(ài)祖國(guó)、創(chuàng)新求實(shí)和服務(wù)社會(huì)、獻(xiàn)身地質(zhì)，艱苦奮斗的精神。鄧稼先：“兩彈一星”精神，它是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和科學(xué)精神的集中體現(xiàn)。2、關(guān)于“兩彈一星”精神的教學(xué)。○兩彈一星的具體內(nèi)容。（1964年10月16日我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國(guó)第一顆氫彈空爆試驗(yàn)成功，1970年4月24日我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功）。○闡述“兩彈一星”對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義，對(duì)今天的中國(guó)又有何現(xiàn)實(shí)意義？第三課現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期教材分析：（一）課程標(biāo)準(zhǔn)1-1簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折。1-2列舉實(shí)例，說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生了巨大的變化（二）教材分析１.知道十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，從此我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。了解鄧小平確定的農(nóng)村、城市經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開(kāi)放的方針，感受現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活發(fā)生的巨大變化。了解鄧小平提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，嘗試分析“一國(guó)兩制”的重大意義?；貞浵愀邸拈T(mén)相繼回歸祖國(guó)的歷史時(shí)刻，認(rèn)識(shí)和平解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?；仡櫺轮袊?guó)成立以來(lái)，我國(guó)外交事業(yè)經(jīng)歷的幾個(gè)階段；通過(guò)具體事例，領(lǐng)會(huì)我國(guó)外交取得的重大突破，以及奉行獨(dú)立自主和平外交政策所取得的成就。（三）結(jié)構(gòu)分析從第一單元的主題看，本課具有承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情、理解我國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)具有重要意義。從時(shí)間上看，教材以1978年十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)為劃分我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)前后兩個(gè)時(shí)期的標(biāo)志。三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)在很多領(lǐng)域取得了顯著成就，如國(guó)防建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、科技文化，然而限于篇幅，教材僅選取了對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要、最必需的內(nèi)容。具體而言，教材從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、統(tǒng)一大業(yè)和外交事業(yè)等幾個(gè)方面展示了我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期取得的重大成就與中國(guó)大地發(fā)生的巨大變化。“改革開(kāi)放的年代”──課文開(kāi)篇點(diǎn)明黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是新中國(guó)成立以來(lái)我黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。會(huì)議作出了把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)行對(duì)內(nèi)改革與對(duì)外開(kāi)放是這一政策的必然產(chǎn)物。二十多年來(lái)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平日益提高?！啊粐?guó)兩制’與統(tǒng)一大業(yè)”──主要圍繞鄧小平提出的“一國(guó)兩制”方針而展開(kāi)。香港和澳門(mén)的回歸是“一國(guó)兩制”的成功運(yùn)用，為解決臺(tái)灣問(wèn)題提供了范例。鄧小平在“一國(guó)兩制”基礎(chǔ)上，形成了“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的對(duì)臺(tái)基本方針，為緩和兩岸關(guān)系，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。目前，兩岸經(jīng)濟(jì)、文化和人員往來(lái)日益密切，雖然臺(tái)灣及外國(guó)反華勢(shì)力不斷進(jìn)行分裂活動(dòng)，但祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，臺(tái)獨(dú)分子分裂中國(guó)的圖謀絕不會(huì)得逞?！蔼?dú)立自主，和平共處”──本課雖主要概述的是改革開(kāi)放后中國(guó)在各方面取得的成就，但為保持相對(duì)的完整性，將新中國(guó)成立以來(lái)外交事業(yè)的發(fā)展作為一個(gè)整體集中呈現(xiàn)。在“獨(dú)立自主”“和平共處”外交政策的指導(dǎo)下，新中國(guó)外交逐步走向成熟的過(guò)程，以及為維護(hù)世界和平與發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，為本目重點(diǎn)。以上三個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立，自成一體，又共同構(gòu)成了這一主題的內(nèi)容，有助于學(xué)生概括并全面把握現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的突出成就。（四）課本知識(shí)結(jié)構(gòu)改革開(kāi)放改革開(kāi)放的年代城市：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制首先在沿海－經(jīng)濟(jì)特區(qū)－全方位對(duì)外開(kāi)放－加入世界貿(mào)易組織“一國(guó)兩制”與統(tǒng)一大業(yè)“一國(guó)兩制”的提出及含義“一國(guó)兩制“的實(shí)踐：香港與澳門(mén)“一國(guó)兩制”與臺(tái)灣問(wèn)題獨(dú)立自主和平共處堅(jiān)持三條外交原則，揭開(kāi)中國(guó)外交的新篇章提出和平共處五項(xiàng)原則與獨(dú)立自主的和平外交政策外交事業(yè)的發(fā)展：與蘇聯(lián)建交－恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位――中美建交――不結(jié)盟戰(zhàn)略――ａｐｅc會(huì)議――上海合作組織（五）過(guò)程與方法（六）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：改革開(kāi)放的年代環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)情景導(dǎo)入深圳和浦東改革開(kāi)放前的面貌的圖片，準(zhǔn)備兩地的地圖。通過(guò)展示這些對(duì)比鮮明的圖片，引起學(xué)生的好奇.設(shè)疑：深圳與浦東等經(jīng)濟(jì)特區(qū)取得的成就說(shuō)明了什么？展示各類(lèi)舊票證,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些票證的歷史。設(shè)疑：這些票證消失的原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“改革開(kāi)放的年代”主題學(xué)生展開(kāi)討論（黨的改革開(kāi)放總方針決策的正確性。）的主題：改革開(kāi)放的年代學(xué)生通過(guò)討論，嘗試回答運(yùn)用圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心通過(guò)對(duì)舊票證的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生既了解歷史又激發(fā)探究的興趣主動(dòng)探究析疑1．展示圖片《鄧小平在十一屆三中全會(huì)》設(shè)疑：圖中的人物是在黨內(nèi)的地位？一名話(huà)概括他在改革開(kāi)放中的作用？圖反映的哪次會(huì)議的情景？這次會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？這次會(huì)議開(kāi)創(chuàng)了怎樣一個(gè)新時(shí)期聯(lián)系：這次會(huì)議是中國(guó)歷史的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折，列舉中國(guó)近代史上的兩個(gè)轉(zhuǎn)折2．展示安徽鳳陽(yáng)小崗村大包干的“契約”教師指出這“契約”產(chǎn)生的背景和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考這種做法的積極意義。通過(guò)包干制引入家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的內(nèi)容（中國(guó)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造）3．城市經(jīng)濟(jì)體制改革。設(shè)疑：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革與城市經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)間先后城市經(jīng)濟(jì)體制改革的重要變化是什么？4．展示音樂(lè)春天的故事一九七九年那是一個(gè)春天有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈神話(huà)般地崛起座座城奇跡般聚起座座金山春雷啊喚醒了長(zhǎng)天內(nèi)外春輝啊暖透了大江兩岸啊，中國(guó)，中國(guó)你邁開(kāi)了氣壯山河的新步伐你邁開(kāi)了氣壯山河的新步伐走進(jìn)萬(wàn)象更新的春天設(shè)疑：老人指的是誰(shuí)？南海邊畫(huà)一圈指哪一件事情？為什么要在這么做？學(xué)生通過(guò)閱讀回答學(xué)生回憶八年級(jí)內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生討論小崗村做法的意義（大獲豐收，產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)六倍多。從農(nóng)業(yè)合作化以來(lái)，他們第一次向國(guó)家繳了公糧，還了貸款，生活有了改善）學(xué)生討論實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義（極大地激發(fā)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，使中國(guó)很快解決了12億人口的溫飽問(wèn)題）學(xué)生閱讀課本回答學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌體會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀解答（鄧小平；對(duì)外開(kāi)放）學(xué)生討論對(duì)外開(kāi)放的意義？運(yùn)用這一歷史圖片入手，使學(xué)生很快把注意轉(zhuǎn)移到課本“契約”的展示要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)小崗村村民這種做法時(shí)代背景。運(yùn)用音樂(lè)更能在情感上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的必要性感受與探究1．對(duì)生活用品發(fā)生變化的感受．四大件的變化：六七十年代：縫紉機(jī)、自行車(chē)、手表、收音機(jī)改革開(kāi)放后：彩電、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)十六大之后：2．結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第八單元“走向富足的文明生活”的內(nèi)容，讓學(xué)生走訪(fǎng)家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)乩先?，了解三十多年前人們的生活狀況。然后，與現(xiàn)在的生活方式進(jìn)行對(duì)比。○自己或家人每天、周末的生活是怎樣安排的？○你所在地區(qū)的人們一般有什么樣的愛(ài)好或娛樂(lè)？○與三十多年前相比，人們的休閑方式發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了什么？3．能力提高：通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合桐鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)的變化，從正反兩方面談?wù)劯母镩_(kāi)放后家鄉(xiāng)發(fā)生的重大變化，對(duì)于負(fù)面的變化提出自己的建議？學(xué)生討論家里衣、食、住、行的變化和四大件的變化。學(xué)生課后調(diào)查完成作業(yè)。學(xué)生分組合作完成通過(guò)討論激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后變化的感受通過(guò)走訪(fǎng)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)解決難度大的問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神，提高分析問(wèn)題的能力。第四課時(shí)代主題與當(dāng)代中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)1-4從歷史和地域兩方面，認(rèn)識(shí)“和平”與“發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題。1-5認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)所處的發(fā)展階段，在國(guó)際比較中感受我們所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)要求運(yùn)用史實(shí)，說(shuō)明和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，以及當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情和發(fā)展任務(wù)。通過(guò)地圖、圖片等材料，說(shuō)明冷戰(zhàn)后世界政治格局的變化及多極化趨勢(shì)；通過(guò)具體案例，認(rèn)識(shí)恐怖主義、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治等是威脅和平的主要因素，體會(huì)和平對(duì)世界發(fā)展的意義，樹(shù)立熱愛(ài)和平的情感。比較、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，知道南北問(wèn)題的淵源、表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)南北對(duì)話(huà)和南南合作對(duì)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的重要作用。通過(guò)比較、分析，認(rèn)識(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀及在發(fā)展過(guò)程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹(shù)立高度的使命感、責(zé)任感，激發(fā)積極投身祖國(guó)建設(shè)的熱情。結(jié)構(gòu)分析教材主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題──和平與發(fā)展，以及當(dāng)代中國(guó)在這一世界背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開(kāi)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅完整的“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界發(fā)展的面貌。“‘冷戰(zhàn)’后的和平主題”──主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題之一“和平”展開(kāi)。教材首先從社會(huì)主義在世界范圍內(nèi)遭受的挫折談起，指出歐洲和中亞政治版圖發(fā)生的重大變化。接著，進(jìn)一步說(shuō)明東歐劇變、蘇聯(lián)解體宣告“冷戰(zhàn)”的終結(jié)，世界格局向多極化發(fā)展。然后，通過(guò)具體案例描述“冷戰(zhàn)”結(jié)束后出現(xiàn)的各種矛盾。最后，總結(jié)了當(dāng)今世界的基本態(tài)勢(shì)，指出維護(hù)世界持久和平的重要意義。“‘南北’關(guān)系與‘發(fā)展’主題”──主要闡述了當(dāng)今世界的另一個(gè)主題──發(fā)展。教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的面貌，指出貧富差別懸殊的狀況依然存在，由此引入發(fā)展問(wèn)題。接下來(lái)，解釋了什么是發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題產(chǎn)生的根源和表現(xiàn)，并指出當(dāng)代世界貧富差距進(jìn)一步擴(kuò)大。最后，就發(fā)展中國(guó)家為改變現(xiàn)狀的努力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述和展望，點(diǎn)出中國(guó)在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要作用?！靶率兰o(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”──在勾勒了當(dāng)代世界的兩個(gè)主題后，回到中國(guó)自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出中國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。在這種現(xiàn)實(shí)條件和世界發(fā)展的大環(huán)境下，中國(guó)的發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，教材以小康社會(huì)為切入點(diǎn)，對(duì)21世紀(jì)中國(guó)的社會(huì)面貌進(jìn)行展望。最后，將落腳點(diǎn)放在青年學(xué)生身上，指出青年一代應(yīng)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命?！袄鋺?zhàn)”后的和平主題東歐劇變、蘇聯(lián)解體、德國(guó)統(tǒng)一“冷戰(zhàn)”結(jié)束世界向多極化發(fā)展，爭(zhēng)取和平是當(dāng)今時(shí)代主題恐怖主義、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治威脅世界和平通過(guò)上述三個(gè)層次的描述，不僅可以讓學(xué)生放眼世界，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展對(duì)當(dāng)代世界所具有的重要意義，而且能使學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，立足于中國(guó)，就新世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展前景進(jìn)行展望，并有意識(shí)地承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。知識(shí)結(jié)構(gòu)“南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)今世界的主題發(fā)展問(wèn)題表現(xiàn)為南北問(wèn)題南南合作新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)國(guó)情：我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段放眼世界，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)展望未來(lái)的挑戰(zhàn)------全面建設(shè)小康爭(zhēng)取和平的外部外部環(huán)境國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)青少年的時(shí)代使命教學(xué)設(shè)計(jì)案例第一課時(shí)：“冷戰(zhàn)“后的和平主題環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景導(dǎo)入播放flash《黑鏡頭》引出和平主題學(xué)生通過(guò)觀(guān)看《黑鏡頭》了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣合作探究1、展示蘇聯(lián)解體地圖，讀圖回答：（1）解體后的蘇聯(lián)分裂為哪些國(guó)家？（2）你認(rèn)為俄羅斯還能像前蘇聯(lián)一樣與美國(guó)對(duì)抗嗎？你的理由是什么？（3）這個(gè)變化對(duì)世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？2、展示北約東擴(kuò)圖，小組探究：（1）第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束50多年來(lái)，華約組織和北約組織成員國(guó)發(fā)生了哪些變化？（2）這些變化意味著什么？（3）比較“冷戰(zhàn)”時(shí)期與“冷戰(zhàn)”結(jié)束后歐洲版圖的變化，說(shuō)說(shuō)世界格局有哪些新的特點(diǎn)？3．展示美國(guó)9.11事件圖片（1）這次事件的發(fā)生原因（2）美國(guó)對(duì)這件事該不該反思，反思什么？（3）中國(guó)對(duì)些事的態(tài)度以書(shū)本提供的另三個(gè)案例，將全班分成三組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例討論：（1）說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致這些事件的主要因素有哪些？（2）你認(rèn)為，在這個(gè)事件中，美國(guó)扮演了什么角色？教師可將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負(fù)責(zé)兩個(gè)方面的內(nèi)容。一組同學(xué)結(jié)合蘇聯(lián)解體和前面學(xué)過(guò)的華約組織的相關(guān)內(nèi)容，分別列出華約組織的成員和蘇聯(lián)解體后的15個(gè)國(guó)家名稱(chēng)。一組同學(xué)則利用圖1-45，列出北約幾次擴(kuò)張的國(guó)家名稱(chēng)，并回答問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀課本答出（恐怖主義、反思霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、中國(guó)政府反對(duì)恐怖主義的立場(chǎng)）學(xué)生分組討論交流通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與他人合作一起解決問(wèn)題。拓寬學(xué)生的思緒，學(xué)會(huì)全面辯證地看問(wèn)題1．資料：在以美國(guó)為首的北約對(duì)南聯(lián)盟的轟炸中，造成南聯(lián)盟至少有1800名平民喪生，6000多人受傷，近100萬(wàn)人淪為難民，1500萬(wàn)兒童無(wú)法上學(xué)，此外，還轟炸了12條鐵路，50多座橋梁，5條公路干線(xiàn)，5個(gè)民用機(jī)場(chǎng)，20多家醫(yī)院……回答：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？2．今國(guó)際形勢(shì)下，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，聯(lián)合國(guó)的常任理事國(guó)，我們正在做怎么的努力？學(xué)生合作討論，以組為單位完成任務(wù)第二單元建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)一、本單元課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、一級(jí)目標(biāo)目標(biāo)2了解當(dāng)今的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。2、具體目標(biāo)2-1運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說(shuō)明現(xiàn)階段中國(guó)和世界的人口、資源與環(huán)境形勢(shì)。（1、2課）2-2列舉人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，理解實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（穿插于每一課中）2-3了解世界和中國(guó)的老齡化趨勢(shì)，知道我們應(yīng)有的態(tài)度和行為。（1、2課）2-4描述資源與我們生活的關(guān)系，說(shuō)明合理利用資源的重要意義。（1、3課）2-5了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問(wèn)題，知道問(wèn)題的解決需要自身努力以及世界各國(guó)的通力合作。（穿插于每一課中）2-6綜述人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，說(shuō)明三者協(xié)調(diào)才能使社會(huì)持續(xù)發(fā)展。（1、3課）二、本單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)具體數(shù)據(jù)和實(shí)例，了解世界和中國(guó)的人口、資源與環(huán)境狀況及其問(wèn)題，樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)。（2）能夠說(shuō)明人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間相互依賴(lài)、相互依存的關(guān)系。（3）知道我國(guó)為解決人口、資源與環(huán)境等問(wèn)題的宏觀(guān)措施及其所取得的成就。（4）理解可持續(xù)發(fā)展的意義及其必要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。三、本單元教材框架結(jié)構(gòu)分析（1）圍繞一個(gè)主題：即正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。（2）貫穿三條主線(xiàn)：世界和中國(guó)的人口問(wèn)題及其解決對(duì)策、世界及中國(guó)的資源問(wèn)題及其解決對(duì)策、世界和中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題及其解決對(duì)策。（3）由三大板塊組成：世界的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題、中國(guó)的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題、正確處理pred的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。四、本單元教材處理建議（1）本單元所探究的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，不僅是世界性問(wèn)題，而且在本國(guó)、本地也較為突出。為吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在教材的處理上可選擇一些地方化的資料、本國(guó)本地區(qū)發(fā)生的重大的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生探究的熱情、情感的共鳴。同時(shí)也要利用好教材的提供插圖、資料。（2）、本單元脈絡(luò)清晰，既可按照教材的邏輯進(jìn)行教學(xué)，也可打破教材結(jié)構(gòu)，按照三條主線(xiàn)進(jìn)行授課。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式建議：（1）注重生活、注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)。要指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、處理相關(guān)資料，組織學(xué)生就關(guān)心的資源、環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所想、所做。（2）運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。本單元的每一課時(shí)教材都安排了一個(gè)專(zhuān)題探究，要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，通過(guò)討論、辯論、角色模擬、分析、比較、歸納等多種形式，進(jìn)行問(wèn)題探究。六、本單元各課教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課人類(lèi)只有一個(gè)地球（建議課時(shí)安排：4課時(shí)）本課結(jié)構(gòu)分析本課簡(jiǎn)單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的基本輪廓及其與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)”的逐層展開(kāi)作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將pred四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問(wèn)題及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第一課時(shí)《一道難解的題》教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：首先以1998年中國(guó)長(zhǎng)江洪災(zāi)為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了pred的概念及其涉及的重大問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會(huì)的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：[本課教學(xué)目標(biāo)]1通過(guò)實(shí)例展示分析，使學(xué)生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類(lèi)必須面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確看待pred之間的關(guān)系。2培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、辨證的眼光觀(guān)察、評(píng)價(jià)、探究社會(huì)問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。3初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，培養(yǎng)憂(yōu)患意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)pred四者的矛盾及關(guān)系難點(diǎn)：從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度辨證的看待pred四者的關(guān)系。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]一、課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的資料二、導(dǎo)入新課[七嘴巴舌話(huà)洪災(zāi)]輔助媒體展示：長(zhǎng)江洪災(zāi)的影像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受這場(chǎng)百年罕見(jiàn)的特大洪水給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注。（或讓學(xué)生展示收集的資料、圖片等）設(shè)問(wèn)1：你們能分析一下造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因嗎？（學(xué)生思考后并合作探究）教師引導(dǎo)學(xué)生代表回答，并及時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)板書(shū)。并引導(dǎo)學(xué)生概括分析—人為因素是造成98長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因。（98洪災(zāi)的原因：自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤(rùn)地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長(zhǎng)、水勢(shì)大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時(shí)進(jìn)入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢(shì)低洼，河道彎曲，又是多路來(lái)水的匯合地區(qū)。人為因素：（1）長(zhǎng)江上游過(guò)度砍伐，水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設(shè)）設(shè)問(wèn)2：98長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們什么啟示？重點(diǎn)讓學(xué)生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題：pred四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。知識(shí)拓展：何為pred？三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1．[說(shuō)古論今]：出示材料《昔日樓蘭古國(guó)，今日茫茫沙漠》回顧七、八年級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實(shí)中感悟人與自然的關(guān)系。2。[時(shí)空隧道]：從歷史的記載中考證（1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-1、2-2、及其文字說(shuō)明，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考問(wèn)題：兩副圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期？當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學(xué)生與同桌之間相互交流）2-1反映的是史前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類(lèi)對(duì)自然界的改造能力有限，對(duì)自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)，人們開(kāi)始有意識(shí)的“改造”自然。（2）讓學(xué)生讀圖2-3，設(shè)問(wèn)：該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活？這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來(lái)說(shuō)明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。（反映的是工業(yè)社會(huì)，人類(lèi)可以比較自由的憑借自己的意志來(lái)“征服”、“改造”自然，但隨之而來(lái)的是人與自然關(guān)系的緊張化，迫使人類(lèi)反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如：從北大荒——北大倉(cāng)——北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐——退耕還林等）3．[反思與感悟]：從現(xiàn)實(shí)生活中感悟（學(xué)生閱讀教材資料，教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考并探討后回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（1）讓學(xué)生讀圖2-4，設(shè)問(wèn)：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)？該流域在城市分布上有何特點(diǎn)，你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎？）（自然環(huán)境特點(diǎn)：地處歐亞大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周?chē)呱江h(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片設(shè)問(wèn)：結(jié)合圖片及課本資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）（3）讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議，設(shè)問(wèn)：如果采納了建議一，會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來(lái)哪些影響？如果采納了建議二，又會(huì)給塔里木河帶來(lái)哪些影響？你更傾向于哪種建議？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（建議一的優(yōu)點(diǎn)：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點(diǎn)：耗資多，管理難度大，對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問(wèn)題。建議二是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問(wèn)題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）4．[人地關(guān)系大家談]：把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論教材上的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，組長(zhǎng)做好筆記，然后全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析pred四者之間的關(guān)系。人類(lèi)要保護(hù)與合理的開(kāi)發(fā)資源，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。5、[收獲與體會(huì)]：通過(guò)本課的探究，你將如何解答pred這道難解的題？第二課時(shí)行進(jìn)中的世界人口列車(chē)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：本課時(shí)首先詮釋了人口數(shù)量的增長(zhǎng)是如何引發(fā)環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)變動(dòng)等一系列變化的，說(shuō)明人口因素在整個(gè)pred系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用。然后，教材又以形象的比喻說(shuō)明世界人口這輛不斷前進(jìn)的“列車(chē)”，自近代以來(lái)一直高速增長(zhǎng)的事實(shí)。并針對(duì)人口問(wèn)題在不同國(guó)家的不同表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析了發(fā)展中國(guó)家與少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家人口問(wèn)題的根源和表現(xiàn)。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：小品導(dǎo)入：（大意是）上帝看到地球資源匱乏、環(huán)境惡化，于是讓時(shí)光倒流三千萬(wàn)年，為避免重蹈覆轍，召開(kāi)了動(dòng)物世界的會(huì)議。會(huì)上老虎、大象等動(dòng)物一致提出，要想解決問(wèn)題，最好辦法是殺死猿類(lèi)。設(shè)問(wèn)：動(dòng)物們?yōu)楹我獨(dú)⑺涝愁?lèi)？（人類(lèi)不合理的活動(dòng)是造成資源、環(huán)境問(wèn)題的主要原因，而人類(lèi)是由古猿轉(zhuǎn)化而來(lái)的。）二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1．小組討論：人類(lèi)的活動(dòng)是如何引起資源、環(huán)境問(wèn)題的？人口過(guò)多——向大自然過(guò)多的索取資源（資源短缺）——超過(guò)了自然界的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（生態(tài)失調(diào)）排放的廢棄物過(guò)多——超過(guò)了自然界的自然凈化能力（環(huán)境污染）2．讀圖2-5，計(jì)算世界人口每增長(zhǎng)10億所需的時(shí)間，分析世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。3．[啟思園]世界人口增長(zhǎng)過(guò)快給資源、環(huán)境與發(fā)展帶來(lái)的影響。4．[議一議]地球能養(yǎng)活多少人？（課前指定學(xué)生收集相關(guān)資料）通過(guò)討論課本的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面的、辨證的看待人口與自然的關(guān)系，人口數(shù)量應(yīng)當(dāng)與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。5。[知識(shí)拓展]世界人口再生產(chǎn)的類(lèi)型引出當(dāng)今世界上主要存在的兩種人口問(wèn)題：人口增長(zhǎng)過(guò)快和人口增長(zhǎng)過(guò)慢，這兩種問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)著目前的發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家。6．[合作與分享]學(xué)生自主閱讀課本〈不同的國(guó)家不同的問(wèn)題〉，接著小組討論課本上提出的三個(gè)思考題，然后派代表闡述各組的意見(jiàn)。在談到日本的人口問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展：什么是老齡化？中國(guó)目前人口數(shù)量超過(guò)印度，同時(shí)也面臨著人口老化的問(wèn)題，從而我國(guó)的人口問(wèn)題更為復(fù)雜，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，為探討中國(guó)的人口問(wèn)題埋下伏筆。通過(guò)討論分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。7、[實(shí)踐與提高]：請(qǐng)你就日本和印度的人口問(wèn)題，各設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。第三課時(shí)資源出現(xiàn)短缺教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析首先，教材以例舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類(lèi)及資源問(wèn)題的形成。通過(guò)專(zhuān)題探究〈自然資源與我們〉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源問(wèn)題，并在日常生活中自覺(jué)節(jié)約資源、保護(hù)和科學(xué)利用資源。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)課件[今年夏天不斷電，要斷就斷一整天]由電荒問(wèn)題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源及資源問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：電荒給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了哪些不便？引出人類(lèi)的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)自然資源。二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1以〈我的一天〉為題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约阂惶煺５纳钏枰Y源。教師板書(shū)列舉，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其是否可以循環(huán)使用進(jìn)行分類(lèi)。2[議一議]學(xué)生所列舉的資源目前的現(xiàn)狀怎樣？造成這種現(xiàn)狀（資源短缺）的原因是什么？3小知識(shí)一些重要的礦產(chǎn)資源即將耗竭的年限4關(guān)注資源枯竭問(wèn)題的教學(xué)建議課件：兩則材料（1）人——從——眾——？森——林——木——？（2）爺爺是打獵的——父親是伐木的——我是賣(mài)根雕的——兒子是賣(mài)黃沙的——孫子是——？設(shè)問(wèn)1、兩則材料共同說(shuō)明了什么？對(duì)你有什么啟示？設(shè)問(wèn)2、對(duì)兩則材料進(jìn)行合理暢想，并說(shuō)明這樣想的理由。5小組討論以〈我的一天〉為主題，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪泄?jié)約資源、保護(hù)資源、科學(xué)利用資源。6課外延伸以〈節(jié)約紙張保護(hù)森林〉為題向全校師生寫(xiě)一份倡議書(shū)。第四課時(shí)失去平衡的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析教材首先界定了“環(huán)境”的概念，指出人類(lèi)生存的環(huán)境特別是自然環(huán)境是重點(diǎn)探究的對(duì)象。然后，指出環(huán)境問(wèn)題即是生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)不平衡所導(dǎo)致的結(jié)果，并列舉了史前時(shí)代、農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)所面臨的不同的環(huán)境問(wèn)題。最后，從兩方面說(shuō)明了環(huán)境問(wèn)題的全球性特征：一方面世界絕大多數(shù)地區(qū)都面臨一種或多種環(huán)境問(wèn)題，另一方面某個(gè)地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題具有遷移性的特征，可以在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前布置收集一些世界上發(fā)生的嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存的重大環(huán)境問(wèn)題，分析某一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的起因與后果。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)材料或圖片〈非洲的環(huán)境難民〉引出：自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類(lèi)應(yīng)善待自然、保護(hù)自然。三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)生自學(xué)p56一、二自然段，了解環(huán)境的界定、組成及不同時(shí)期環(huán)境問(wèn)題的不同表現(xiàn)。2成果展示：你了解哪些世界上發(fā)生的嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存的重大環(huán)境問(wèn)題，分析這些環(huán)境問(wèn)題的起因與后果，談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的感受等。教師參插一些重大環(huán)境問(wèn)題的圖片，讓學(xué)生能更直觀(guān)的了解。對(duì)學(xué)生列舉的重大環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)：生態(tài)平衡失調(diào)和環(huán)境污染。分析環(huán)境問(wèn)題的全球性特征：一方面世界絕大多數(shù)地區(qū)都面臨一種或多種環(huán)境問(wèn)題，另一方面某個(gè)地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題具有遷移性的特征，可以在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。3專(zhuān)題討論〈全球氣候變暖對(duì)我國(guó)的可能影響〉設(shè)問(wèn)1、氣候變暖的原因是什么？知識(shí)拓展：〈京都議定書(shū)〉的簽定并指出這是一個(gè)全球性的環(huán)境問(wèn)題設(shè)問(wèn)2、氣候變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？知識(shí)回顧：我國(guó)海岸線(xiàn)的特點(diǎn)和沿海地區(qū)的地形特點(diǎn)。設(shè)問(wèn)3、氣候變暖對(duì)我國(guó)沿海地區(qū)有哪些影響？4預(yù)測(cè)和推理氣候變暖對(duì)本地生產(chǎn)生活的影響。5實(shí)踐訓(xùn)練a．想一想：自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么？b．美國(guó)因本國(guó)利益而拒絕在〈京都議定書(shū)〉上簽字，作為地球小公民，請(qǐng)就此事給美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信。第二課直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題建議課時(shí)安排三課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：本課在第一課的基礎(chǔ)上，以世界人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為背景，繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步聚焦在我國(guó)，探究我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。教材采取并列方式，分別介紹了我國(guó)的人口、資源環(huán)境三方面的基本國(guó)情及其所面臨的問(wèn)題。第一課時(shí)人口警鐘須長(zhǎng)鳴教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：本課時(shí)主要圍繞我國(guó)的人口數(shù)量和質(zhì)量而展開(kāi)，教材首先用直觀(guān)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前的人口總數(shù)。然后回顧了我國(guó)人口發(fā)展的歷程，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納了我國(guó)人口的三個(gè)主要特點(diǎn)：人口數(shù)量大、人口素質(zhì)偏低和人口的老齡化。最后通過(guò)專(zhuān)題探究，闡述了它們對(duì)自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)知識(shí)搶答：中國(guó)人口知多少？在此基礎(chǔ)上總結(jié)中國(guó)人口的三個(gè)特點(diǎn)。二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1課件中國(guó)人口走勢(shì)圖（1840——2001）設(shè)問(wèn)：分析各階段人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)及其原因，預(yù)測(cè)今后我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)?；仡櫚四昙?jí)歷史與社會(huì)的相關(guān)知識(shí)。2計(jì)算六國(guó)單位面積的人口，比較我國(guó)人口對(duì)國(guó)土的壓力與其他國(guó)家的差異，樹(shù)立人均觀(guān)念。討論人口過(guò)多給我國(guó)帶來(lái)的影響。3讀圖2-15及右邊的文字說(shuō)明補(bǔ)充：我國(guó)人口的身體素質(zhì)資料分析我國(guó)人口的素質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)資源、環(huán)境、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。4讀圖2-16，說(shuō)說(shuō)我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)有什么樣的變化趨勢(shì)。小組討論：我國(guó)人口老化給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的不利影響及應(yīng)對(duì)的措施，倡導(dǎo)敬老愛(ài)老的美德。5知識(shí)拓展：分析從“民工潮”到“民工荒”的變化的原因。6辯論賽：人口多好，還是人口少好。課前準(zhǔn)備：選取12位同學(xué)分兩組組成正反雙方，并收集相關(guān)資料，其余同學(xué)做拉拉隊(duì)。注意方面：（1）活動(dòng)最后不要求學(xué)生支持某一方的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論。（2）教師須指出雙方觀(guān)點(diǎn)均有片面性，應(yīng)全面地分析人口問(wèn)題。（3）要注意引導(dǎo)學(xué)生把上述觀(guān)點(diǎn)與我國(guó)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，重要的是要使人口數(shù)量與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。第二課時(shí)資源“大國(guó)”還是資源“小國(guó)”教學(xué)設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)分析：本課時(shí)主要圍繞我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀及其問(wèn)題而展開(kāi)。教材首先通過(guò)一系列我國(guó)自然資源總量在世界的排名，呈現(xiàn)了我國(guó)許多資源總量巨大的事實(shí)。同時(shí)點(diǎn)出豐富的資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。隨后教材筆鋒一轉(zhuǎn)，用一系列我國(guó)自然資源人均占有量的比值，交待了我國(guó)自然資源人均占有量并不大的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了我國(guó)自然資源的主要特征：總量豐富人均不足。最后簡(jiǎn)單論述了我國(guó)資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題及其對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的負(fù)面影響。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前布置：向有關(guān)部門(mén)作一次調(diào)查，了解本地資源的特點(diǎn)，及在開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)（將錯(cuò)就錯(cuò)）教師板書(shū)：我國(guó)的自然資源——地大物薄，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師可讓學(xué)生討論“博”與“薄”之不同，并請(qǐng)學(xué)生列舉“博”與“薄”的例子。從而揭示我國(guó)資源的特點(diǎn)：總量豐富人均少。三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1、[自主學(xué)習(xí)]閱讀圖2-17，回答下列問(wèn)題：a、我國(guó)主要礦產(chǎn)資源的總量在國(guó)際上的地位。b、在品種上的特點(diǎn)c、人均占有量特點(diǎn)[知識(shí)拓展]：課件《我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)礦產(chǎn)資源在空間分布上的特點(diǎn)。[思考分析]礦產(chǎn)資源的這些特點(diǎn)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)哪些影響？我國(guó)正在采取哪些措施來(lái)解決存在的問(wèn)題？2、[知識(shí)回顧][小組討論]我國(guó)國(guó)土資源的質(zhì)量及對(duì)人們生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。知識(shí)拓展：我國(guó)的能源組成3、成果展示：本地資源的特點(diǎn)及在開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題。教師參插有關(guān)本地資源的資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的資源問(wèn)題。4、[考一考資源問(wèn)題知多少]介紹我國(guó)自然資源存在的其他問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用我國(guó)或本地的具體例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。5、[議一議]有人說(shuō)，垃圾是放錯(cuò)了地方的資源，談?wù)勀愕母邢牒腕w會(huì)。6、[試一試]就本地存在的資源問(wèn)題向當(dāng)?shù)卣釒c(diǎn)建議。第三課時(shí)環(huán)境亮起“黃牌”教學(xué)設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)分析：本課主要圍繞我國(guó)的環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境惡化兩方面的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)。教材首先通過(guò)一系列令人震憾的標(biāo)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們賴(lài)以生存的環(huán)境正在遭受破壞。隨后，闡述了我國(guó)社會(huì)發(fā)展，尤其是現(xiàn)階段的工業(yè)化，使我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益突出。最后從生態(tài)破壞和環(huán)境污染兩個(gè)方面，闡述了我國(guó)當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前布置：拍攝一些反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的照片或收集一些反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的資料。向爸爸媽媽調(diào)查家庭每天扔掉多少塑料制品。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、漫畫(huà)：《長(zhǎng)江與黃河的對(duì)話(huà)》黃河：長(zhǎng)江，長(zhǎng)江，我是黃河！長(zhǎng)江：黃河，黃河，我也是黃河！2、淮河流域流傳的一句諺語(yǔ)：六十年代洗衣做飯——七十年代魚(yú)蝦絕代——八十年代身心受害——九十年代洗不盡馬桶蓋問(wèn)：兩則材料反映了什么問(wèn)題？揭示環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)境問(wèn)題的兩種類(lèi)型。三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1、[自主探究]a、我國(guó)環(huán)境問(wèn)題形成的原因b、我國(guó)存在的主要環(huán)境問(wèn)題2、[成果展示]說(shuō)說(shuō)本地存在的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生展示相關(guān)照片和材料。[知識(shí)拓展]教師出示一些本地或我國(guó)存在的典型的環(huán)境問(wèn)題圖片。如：城市大氣環(huán)境、水污染問(wèn)題、固體廢物污染、赤潮等，設(shè)問(wèn)：a、你知道我國(guó)還存在哪些環(huán)境問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，你有什么感受？b、這些問(wèn)題的存在對(duì)我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了哪些不利的影響？3、[合作探究]白色污染的危害（要求先看書(shū)后討論）[小資料]20世紀(jì)最糟糕的發(fā)明——塑料袋a白色垃圾會(huì)造成哪些方面的污染？會(huì)帶來(lái)哪些方面的危害？b[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年會(huì)制造多少件白色垃圾？c[感悟體會(huì)]（1）一個(gè)家庭會(huì)制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？（2）請(qǐng)你為解決白色污染問(wèn)題提幾點(diǎn)建議；（3）你能為保護(hù)環(huán)境做些什么？第三課可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇本課結(jié)構(gòu)分析本課在第二課的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)具體的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，一一探究解決這些問(wèn)題的途徑和方法，從而使我國(guó)走上可持續(xù)發(fā)展之路。第一課時(shí)：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)分析：本課主要圍繞我國(guó)計(jì)劃生育政策展開(kāi)。人口問(wèn)題作為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，它關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的方方面面，因此要綜合地全方位地解決的人口問(wèn)題。教材首先通過(guò)一則新聞報(bào)道，引入計(jì)劃生育政策這一主題。隨后從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，闡述了計(jì)劃生育政策的理由及其意義，最后列舉了實(shí)施計(jì)劃生育政策所帶來(lái)的成就，進(jìn)一步論證了計(jì)劃生育政策的正確性。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前布置調(diào)查自己的家庭生活情況人均居住面積人均用水量（月）人均用電量（月）人均收入家庭生活條件項(xiàng)目服裝費(fèi)學(xué)雜費(fèi)書(shū)費(fèi)文具費(fèi)交通費(fèi)文娛費(fèi)餐費(fèi)醫(yī)療費(fèi)我的消費(fèi)指出二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、材料：朱镕基總理致“世界六十億人口日”大會(huì)的信同志們、朋友們：世界人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到60億，這是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)展的一個(gè)里程碑，也是人口增長(zhǎng)過(guò)快的警鐘。聯(lián)合國(guó)將今天定為“世界60億人口日”，并把“人類(lèi)對(duì)生育的選擇將決定世界的未來(lái)”作為它的主題，這充分說(shuō)明國(guó)際社會(huì)對(duì)于解決人口問(wèn)題的關(guān)注。20世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了前所未有的進(jìn)步和變化，人類(lèi)創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)也出現(xiàn)了人口劇增和嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。針對(duì)這種態(tài)勢(shì)，聯(lián)合國(guó)多次召開(kāi)會(huì)議并作出相應(yīng)的決議，各國(guó)政府特別是發(fā)展中國(guó)家也為解決人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題作出了不懈的努力。中國(guó)是人口最多的發(fā)展中國(guó)家，人口多，底子薄，資源相對(duì)不足。面對(duì)人口的巨大壓力，中國(guó)政府在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，把實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)作為一項(xiàng)基本國(guó)策。近30年來(lái)，中國(guó)大約減少了3億多人口的出生，這不僅有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善，也使“世界60億人口日”的到來(lái)推遲了4年。在這個(gè)過(guò)程中，我們成功地探索了一條有中國(guó)特色的綜合治理人口問(wèn)題的正確道路，教案《九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集》。中國(guó)政府清楚地看到，雖然我國(guó)育齡人群的生育率已降到較低水平，但每年凈增人口的絕對(duì)數(shù)仍然很大。到下世紀(jì)中葉，中國(guó)人口總量將達(dá)到16億，老齡人口、勞動(dòng)就業(yè)人口將逐步進(jìn)入高峰，人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)和人口遷移等問(wèn)題也將更加突出。為此，我們制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》、《中國(guó)計(jì)劃生育工作綱要》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》和《中國(guó)婦女發(fā)展綱要》等一系列重要文件，還將制定“中國(guó)21世紀(jì)人口與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”。我們堅(jiān)信，在以江澤民同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的一整套計(jì)劃生育工作的方針和措施，中國(guó)一定能夠解決好人口問(wèn)題，協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，為在新世紀(jì)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的人口環(huán)境。同時(shí)，我們也希望在人口與發(fā)展領(lǐng)域加強(qiáng)同國(guó)際社會(huì)的廣泛交流與合作，為穩(wěn)定全球人口，促進(jìn)世界和平與發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。謹(jǐn)?！笆澜?0億人口日”的活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功！總理朱镕基1999年10月12日設(shè)問(wèn)：從信中看出我國(guó)的計(jì)劃生育政策取得了哪些成就？我國(guó)目前的人口形勢(shì)怎樣？二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1、自主學(xué)習(xí)：我國(guó)計(jì)劃生育的內(nèi)容和目的。2、專(zhuān)題探究：計(jì)劃生育對(duì)控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)的貢獻(xiàn)議一議：圖2-23至圖2-26反映了我國(guó)計(jì)劃生育取得的哪些成就？想一想：計(jì)劃生育對(duì)社會(huì)其他方面的積極貢獻(xiàn)。算一算：我國(guó)婦女如果20歲結(jié)婚生孩子，100年能有幾代人？如果實(shí)行晚婚政策，25歲結(jié)婚生孩子，100年之內(nèi)將會(huì)有多少代人？針對(duì)計(jì)算結(jié)果談?wù)勛约旱目捶?。有利于延長(zhǎng)生育周期，控制人口的過(guò)快增長(zhǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利于青少年的發(fā)育成長(zhǎng)等。知識(shí)拓展：《婚姻法》對(duì)晚婚晚育的有關(guān)規(guī)定。比一比：中國(guó)與印度的人口特點(diǎn)的異同之處。合作探究：計(jì)劃生育與生活質(zhì)量的關(guān)系（1）、相互交流家庭的生活條件及自己的消費(fèi)支出；（2）、算一算，自己的消費(fèi)支出占家庭收入的百分比；（3）、如果還有兄弟姐妹的話(huà)，子女的消費(fèi)支出占家庭收入的比例會(huì)有什么變化？這對(duì)你的家庭消費(fèi)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？（4）、在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，如果人口數(shù)量不斷增多，人們的生活水平會(huì)有什么變化？（5）簡(jiǎn)要說(shuō)明計(jì)劃生育與生活質(zhì)量的關(guān)系。3、拓展與延伸人口問(wèn)題制約著貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人口的過(guò)快增長(zhǎng)，又制約著貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種作用從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一是降低了人均擁有的社會(huì)財(cái)富水平；二是直接增加了人口投資，間接降低了人均社會(huì)財(cái)富水平。導(dǎo)致貧困的原因雖然是多重的，但其中一個(gè)重要原因是人口相對(duì)生產(chǎn)要素顯得過(guò)多，人口增長(zhǎng)較快。扶貧攻堅(jiān)雖然取得了很大的成績(jī)，但不可忽視的是人口因素吞噬了部分奮斗的成果。正因?yàn)槿绱耍毨У貐^(qū)面貌雖然有所改觀(guān)，但目前仍處于相對(duì)落后狀態(tài)。相當(dāng)明顯，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迫切需要走出“越窮越生，越生越窮”的“怪圈”。人口素質(zhì)較低是貧困地區(qū)深層的“貧困”。在一個(gè)文盲充斥的地區(qū)，最好的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)也不過(guò)“溫飽”而已。低素質(zhì)人口多，必然影響到人們對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的承受能力，以致經(jīng)濟(jì)效益差，勞動(dòng)生產(chǎn)率低?？梢哉f(shuō)，低素質(zhì)人口對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用比人口數(shù)量過(guò)多的制約作用更大。這一點(diǎn)在貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中業(yè)已清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。各抒己見(jiàn)：根據(jù)資料談?wù)勅绾谓鉀Q材料反映的問(wèn)題？注意：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題的產(chǎn)生和解決途徑，不僅要從人口本身入手，更需要從“發(fā)展”的過(guò)程中去尋找，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決人口問(wèn)題的關(guān)鍵因素，計(jì)劃生育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同等重要。第二課時(shí)應(yīng)對(duì)資源危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)分析：本課主要討論解決我國(guó)資源短缺的重要措施。資源短缺是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，教材首先提出了全方位解決資源問(wèn)題。接著從“開(kāi)源”和“節(jié)流”兩個(gè)大的方面，探尋解決我國(guó)資源問(wèn)題的途徑。除此之外，還針對(duì)我國(guó)自然資源在空間分布上的不平衡，提出了資源空間調(diào)配的措施。最后針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，提出了立法的重要性。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)我國(guó)的資源問(wèn)題：人均資源少，重要資源短缺，分布不平衡，開(kāi)發(fā)利用中損失浪費(fèi)嚴(yán)重。二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1、小組討論：如何才能緩解資源危機(jī)？相互交流：如開(kāi)源節(jié)流，依靠法律，依靠科技，綜合利用資源，跨區(qū)域調(diào)配等當(dāng)學(xué)生談到“南水北調(diào)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究應(yīng)對(duì)我國(guó)水資源危機(jī)的辦法。2、資料（1）、《中國(guó)水系分布圖》設(shè)問(wèn)：我國(guó)天然水系分布的特點(diǎn)。（2）、我國(guó)水資源空間分布不均的有關(guān)數(shù)據(jù)我國(guó)的水資源狀況：我國(guó)水資源的自然分布，在時(shí)空、地區(qū)上極不均衡。南多北少，東多西少，與人口、耕地、礦產(chǎn)等資源分布極不匹配。我國(guó)長(zhǎng)江及其以南地區(qū)集中分布著81％的水資源，北方地區(qū)人口占全國(guó)的37％，土地占45％，而平均水資源總量?jī)H占全國(guó)的12％。從人均占有量來(lái)看，人均占有淡水資源量南方最高和北方最低可以相差十倍。（3）設(shè)問(wèn)：我國(guó)天然水系分布會(huì)對(duì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？資料：根據(jù)預(yù)測(cè)，隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)北方缺水形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。到2010年前后，如遇連續(xù)干旱，北方地區(qū)尤其是京、津、華北地區(qū)，人民生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展用水有可能出現(xiàn)硬缺口，幾乎無(wú)潛力可挖。而滔滔長(zhǎng)江每年將一萬(wàn)億立方米的水送進(jìn)大海。因此，要從根本上緩解水資源緊缺的狀況，南水北調(diào)工程勢(shì)在必行。3、合作探究“南水北調(diào)”工程（1）、“南水北調(diào)”工程簡(jiǎn)介（2）、仔細(xì)讀圖，分析現(xiàn)在我國(guó)水系分布的特點(diǎn)（四縱三橫）及其作用。（實(shí)現(xiàn)水資源的南北調(diào)配，東西互濟(jì)）教師的話(huà)：南水北調(diào)是發(fā)展的需要，中國(guó)北方地區(qū)一旦發(fā)生大面積缺水危機(jī)，后果是難以設(shè)想的，很可能影響國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，南水北調(diào)不單純是一項(xiàng)調(diào)水工程，也是今后20-30年內(nèi)國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)和基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的戰(zhàn)略性工程，是支撐華北地區(qū)以至影響全國(guó)可持續(xù)發(fā)展的重大對(duì)策，還可促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，其深遠(yuǎn)的歷史意義和戰(zhàn)略意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工程本身。（3）、知識(shí)拓展討論：南水北調(diào)工程有利于解決我國(guó)水資源空間分布的不平衡，請(qǐng)你為解決水資源的時(shí)間分布不平衡想想辦法。（修建水利工程、水庫(kù)設(shè)施建設(shè)）（4）課件：飲水思源，在專(zhuān)題最后，讓我們向那些曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來(lái)的調(diào)水人致敬！悠悠一江水拳拳赤子心4、小資料《節(jié)水從農(nóng)業(yè)開(kāi)始》（見(jiàn)教師用書(shū)p177）閱讀書(shū)本資料《節(jié)水灌溉》分析（1）擺脫水危機(jī)，為什么要把目光放在農(nóng)業(yè)上？（2）與本地的灌溉方式比較，采用噴灌方式的優(yōu)點(diǎn)。5、閱讀小資料《一滴水的價(jià)值》談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪凶⒁夤?jié)約用水。6、拓展與延伸小資料《水鄉(xiāng)喊渴》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要緩解我國(guó)的水危機(jī)，還需保護(hù)和治理水資源。第三課時(shí)重建我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)分析：本課主要討論防治和保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的重要措施，環(huán)境保護(hù)是關(guān)系人民生存與發(fā)展的大事，教材首先提出了環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策及其主要方針。隨后從生態(tài)環(huán)境建設(shè)和環(huán)境污染治理兩個(gè)方面，列舉了我國(guó)環(huán)境保護(hù)方面所采取的重大措施及其成果。最后提出了環(huán)境保護(hù)任務(wù)的長(zhǎng)期性和持久性，并呼吁所有人的共同參與。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)閱讀材料：201個(gè)藍(lán)天來(lái)之不易（見(jiàn)教師用書(shū)p182）相關(guān)圖片：北京市治理污染前的空氣狀況設(shè)問(wèn)：北京市用了幾百億的資金才堆出201個(gè)藍(lán)天，值得嗎？二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1、專(zhuān)題探究《潔凈空氣的價(jià)值》活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）角色模擬（記者招待會(huì)）：讓六位學(xué)生扮演臺(tái)州市環(huán)保局的政府官員，在課前收集有關(guān)臺(tái)州市防治環(huán)境污染的相關(guān)政策措施，準(zhǔn)備回答同學(xué)的提問(wèn)。把其他同學(xué)分成五組，分別代表臺(tái)州市民、汽車(chē)公司人員、小汽車(chē)的擁有者、醫(yī)藥化工廠(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、記者，經(jīng)過(guò)小組討論就政策中的有關(guān)內(nèi)容向環(huán)保官員提問(wèn)?；顒?dòng)建議：這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生自圓其說(shuō)即可。（1）、選出六位同學(xué)扮演臺(tái)州市的環(huán)保官員，其余同學(xué)分五組，分別代表五類(lèi)群體，從自身利益出發(fā)，就上面的問(wèn)題向環(huán)保官員提問(wèn)。扮演環(huán)保官員的同學(xué)課前必須收集相關(guān)的資料和政策，課上回答其他成員的提出的問(wèn)題。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生只要自圓其說(shuō)即可。（2）教師設(shè)問(wèn)：臺(tái)州市的做法對(duì)本地環(huán)境建設(shè)有何啟示？2、《遠(yuǎn)離沙塵暴》活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）、資料及圖片讓學(xué)生了解沙塵暴的危害《沙塵暴襲