九年級(jí)語(yǔ)文答案

參考答案4.庶：表示期望。彰：揭示屬：通“囑”，囑托。效：貢獻(xiàn)，獻(xiàn)出。5.AA．而：表并列/表并列；B．以：介詞，把/介詞，憑借；C．于：介詞，在/介詞，給；D．之：助詞，補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志/助詞，補(bǔ)足音節(jié)；6.C考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。C.甲文以敘事為主，輔以抒情；乙文則以敘述為主，輔以描寫(xiě)。C項(xiàng)“甲文以敘事為主，輔以描寫(xiě)；乙文則以議論為主，融以敘事和抒情”的分析是錯(cuò)誤的。故選C。7.軍資所出/國(guó)以富饒/乃治戎講武/以俟大舉。8.①面對(duì)這份奏表禁不住熱淚縱橫，不知道該說(shuō)些什么話(huà)?！芭R（面對(duì)）、涕零（流淚，落淚）、言（說(shuō)）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。②政事無(wú)論巨細(xì)都由諸葛亮決定?！盁o(wú)（無(wú)論）、巨細(xì)（大事小事）、咸（全，都）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。譯文：【乙】章武三年的春天，劉備在永安病得很厲害，傳命召見(jiàn)當(dāng)時(shí)還在成都的諸葛亮，將后事囑托給他，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“您的才能超過(guò)曹丕十倍，一定能使國(guó)家安定，最后統(tǒng)一全國(guó)。如果我的繼承人劉禪能夠輔助的話(huà)，就輔助。如果他不具備作為一個(gè)君主的才干，你可以自己取代他的帝位。”諸葛亮哭泣地說(shuō)：“我當(dāng)用盡自己輔助的能力，獻(xiàn)出忠君不二的氣節(jié)，一直到死！”劉備又下詔書(shū)命令劉禪說(shuō)：“你和丞相一起處理事務(wù)，要像父親一樣侍奉他。”建興元年，冊(cè)封諸葛亮為武鄉(xiāng)侯，開(kāi)始治理國(guó)家的事務(wù)。后來(lái)，又加封諸葛亮為益州牧。政事無(wú)論巨細(xì)都由諸葛亮決定。南部和中部的幾個(gè)郡聯(lián)合起來(lái)叛亂，諸葛亮因?yàn)閯鋭倓側(cè)ナ?，沒(méi)有輕易用兵作戰(zhàn)，而是讓使者去吳國(guó)下聘禮，和他們結(jié)親，成了友好鄰國(guó)。建興三年(公元225年)春天，諸葛亮率軍南征。這年秋天叛亂全部平定。所需要的軍費(fèi)就由這幾個(gè)郡來(lái)出，蜀國(guó)因此而富足了起來(lái)。諸葛亮于是訓(xùn)練軍隊(duì)，講習(xí)式備，等待大舉出兵北伐。建興五年(公元把227年)，諸葛亮率領(lǐng)各軍向北前進(jìn)，軍隊(duì)屯駐在漢中。臨出發(fā)時(shí)，上書(shū)了《出師表》。9．D10．作比較更好地突出豫劇的個(gè)性特征“不搭架子，不宥陳法”，給讀者留下深刻印象，增強(qiáng)說(shuō)明效果。11．“許多”限制了范圍，表明表演千篇一律、藝術(shù)感和情感沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的豫劇數(shù)量很大，但并非全部，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。12．示例一：這種活動(dòng)值得提倡。豫劇發(fā)展至今，逐漸形成多種流派和風(fēng)格，其最突出、最本質(zhì)、最有生命力的品格莫過(guò)于“擔(dān)當(dāng)”。因此，開(kāi)展“豫劇進(jìn)校園”活動(dòng)有利于學(xué)生了解豫劇的發(fā)展史，增強(qiáng)對(duì)河南地方戲曲文化的了解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。示例二：應(yīng)對(duì)“進(jìn)校園”的豫劇進(jìn)行改進(jìn)，然后再開(kāi)展活動(dòng)。不少豫劇曲目唱法單一、作品守舊，而且調(diào)查顯示，中學(xué)生認(rèn)為其在曲目?jī)?nèi)容、表現(xiàn)形式、演員服飾、舞臺(tái)布景等方面均需要改進(jìn)。在校園中推廣豫劇的初衷是好的，但應(yīng)看到當(dāng)前豫劇存在的一些問(wèn)題，先結(jié)合新時(shí)期觀(guān)眾的審美和文化需求，對(duì)豫劇進(jìn)行改進(jìn)，然后再開(kāi)展“豫劇進(jìn)校園”活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更好地了解豫劇，從中汲取精神養(yǎng)料。（意思對(duì)即可）13．“懷疑精神”就是這一番事前的思索，不肯隨便輕信的態(tài)度。14．本段首先提出“我們對(duì)于傳說(shuō)的話(huà)，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的觀(guān)點(diǎn)，然后解釋了什么是“懷疑精神”。接著列舉了“三皇五帝”和“腐草為螢”的傳說(shuō)進(jìn)行舉例論證，證明我們要有懷疑精神。最后得出結(jié)論：我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。15．運(yùn)用道理論證，證明了“我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要先經(jīng)過(guò)懷疑，因懷疑而思索，因思索而辨別是非”的觀(guān)點(diǎn)。16．不能，四個(gè)詞語(yǔ)之間存在著一層更進(jìn)一層的邏輯關(guān)系，前一句是后一句的基礎(chǔ)和條件。所以不能調(diào)整。17.①抓住溪水的清涼、溪聲的清脆、水面的平靜等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；②從小溪的形狀、色澤和神韻等角度進(jìn)行描繪；③從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度進(jìn)行多方面、不同角度描寫(xiě)：④用比擬（擬人）、比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)：⑤用生動(dòng)形象、富有氣勢(shì)和感染力的語(yǔ)言。（答出3點(diǎn)即可）18．示例：描寫(xiě)色彩明艷、數(shù)量之多的成熟柿子，與山村沉寂的現(xiàn)狀形成對(duì)比，突出了村莊的沒(méi)落與荒蕪的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者對(duì)村莊現(xiàn)狀的遺憾、惋惜、痛心和無(wú)奈。19．不合適，“孤獨(dú)的守望”中包含著老人對(duì)荒蕪村莊和家園的守望，還有作者對(duì)村莊和自己精神家園的守望，村莊對(duì)過(guò)去生活的守望，村莊莊稼蔬菜對(duì)土地的守望，房屋院落對(duì)過(guò)去生活的守望，石碾水井對(duì)過(guò)去生活的守望等。（答出3點(diǎn)即可）20、①對(duì)故鄉(xiāng)的眷念，②對(duì)過(guò)去美好鄉(xiāng)村生活的懷念、留戀，③對(duì)精神家園的守望、追尋，④對(duì)行將消失的美麗山村痛惜之情，⑤對(duì)守望村莊老人的悵惘、深思，⑤對(duì)喧囂城市的厭惡、逃離，⑥對(duì)荒蕪鄉(xiāng)村的惋惜，⑦對(duì)山水田園風(fēng)景的熱愛(ài)，⑧對(duì)逃離喧囂城市卻因鄉(xiāng)村衰落而陷入更大孤獨(dú)的迷惘。（答出3點(diǎn)即可）21.A122．B前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚⒂聤^戰(zhàn)。不能用來(lái)形容人們爭(zhēng)相去健身，搭配不當(dāng)，使用有誤；B.相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長(zhǎng)處和作用更能顯示出來(lái)。符合語(yǔ)境，使用正確；C.附庸風(fēng)雅：缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。人們閱讀書(shū)籍是一種值得提倡的行為，“附庸風(fēng)雅”是一個(gè)貶義詞，色彩不當(dāng)，使用有誤；D.行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。與“實(shí)行起來(lái)”語(yǔ)義重復(fù)，使用有誤；故選B。23．BA關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，將“雖然”改為“不僅”；C.詞語(yǔ)重復(fù)，去掉“大約”或“左右”；D.缺主語(yǔ)，去掉“由于”或“使”；故選B。24．B25．B“令堂”指對(duì)別人母親的尊稱(chēng)。是敬辭，不是謙辭。故選B。26.（1）C（2）示例：詠詩(shī)詞弘揚(yáng)傳統(tǒng)會(huì)詩(shī)詞：（1）本題考查詞牌的知識(shí)。這種題目，我們可借助自己會(huì)背誦的某種詞牌的詞作，概括每行的字?jǐn)?shù)來(lái)套用驗(yàn)證。如《卜算子?詠梅》首句“驛路斷橋邊”，五個(gè)字，與本詞首句不符，排除掉A項(xiàng)?！朵较?一曲新詞酒一杯》，首句七字，排除掉B項(xiàng)?！度鐗?mèng)令?常記溪亭日暮》，每句字?jǐn)?shù)皆與本詞相同，可斷定本詞詞牌即為“如夢(mèng)令”?！断嘁?jiàn)歡?無(wú)言獨(dú)上西樓》，次句“月如鉤”三字，與本詞不符。故選C。（2）詠經(jīng)典：本題考查對(duì)聯(lián)的知識(shí)。給上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，根據(jù)題目?jī)?nèi)容，從《經(jīng)典詠流傳》的作用、影響等方面來(lái)擬寫(xiě)。如：詠詩(shī)詞弘揚(yáng)文明。27．簡(jiǎn)·愛(ài)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)羅切斯特結(jié)過(guò)婚，而且不愛(ài)他的妻子，道德和自尊的力量使簡(jiǎn)做出了痛苦的決定。5．范文世間有味時(shí)光匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼就是十五載的光陰，許多事情我已忘卻，可爸爸的味道卻長(zhǎng)久地留在我的心里……又是一個(gè)周末，爸爸剛一進(jìn)門(mén)，那股刺鼻的味道就隨之而來(lái)。爸爸是干煙葉評(píng)級(jí)工作的，總是出差，一周才回一次家?？伤换貋?lái)，我就皺著眉頭，用手緊緊地捂住鼻子，讓他趕快去洗澡：“又是壞面包味兒，真難聞！”話(huà)剛落地，爸爸滄桑的臉上那少有的喜悅也驟然消失，帶著些許尷尬的神色低下了頭。他顧不得滿(mǎn)身疲憊，走進(jìn)了浴室。而我則心滿(mǎn)意足地點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：再也不用聞那股味道了。不知不覺(jué)，到了今年的黃金周，爸爸仍是不得空，還在外地，我和媽媽就趕去陪他。到了目的地，幾幢破舊的小房子映在我的眼中，工廠(chǎng)的噪音令我煩躁。但很快一種愧疚感充盈在我的內(nèi)心，爸爸就是在這破舊不堪的工廠(chǎng)里工作?。∽哌M(jìn)工廠(chǎng)的小門(mén)，灰塵嗆得我睜不開(kāi)眼，鼻中馬上充斥了一股熟悉的味道，那就是爸爸身上常有的味道。掃視一圈，我終于找到了置身于一片煙塵中的爸爸，本就不夠高大的身軀在一堆煙包和煙葉旁就更顯得不起眼了。只見(jiàn)他迅速拿起一片煙葉，觀(guān)察后果斷地予以評(píng)級(jí)，踮起腳尖送它到下一道工序。就這樣一片接一片地來(lái)，根本沒(méi)有片刻喘息的時(shí)間。爸爸沒(méi)有注意到我和媽媽?zhuān)蓩寢尠咽治嬖谧焐虾韲党閯?dòng)著，竟紅了眼眶，我的心中，自然也是五味雜陳。我看著爸爸，大聲喊道：“爸爸，我在這兒！”話(huà)音剛落，已是淚眼模糊。我向爸爸的方向沖去，想要鉆進(jìn)他的懷里，此時(shí)的那股壞面包味，已不再刺鼻，而是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸?！职忠部吹搅宋覀?，卻像是壓抑住了心中的快樂(lè)，竟下意識(shí)地、不著痕跡地向后退了一步。我知道，爸爸不想弄臟了我的衣服，更不想再遭受我的嫌棄。我又向前邁了一步，緊緊地抱住了爸爸……又是一個(gè)周末，爸爸仍是帶著那股獨(dú)特的味道走進(jìn)了家門(mén)，我則是第一個(gè)沖上去，小聲說(shuō)道：“爸爸！您辛苦了！”【詳解】這是一道命題作文。1.審題?！笆篱g有味”的中心詞是“有味”。“有味”中有不同層面，不同梯度。“有味”不能限于人用鼻子聞到的真實(shí)的氣味，或用舌頭品嘗到的真正的味道，而更應(yīng)從深層含義來(lái)分析。如：挑戰(zhàn)，追求，競(jìng)爭(zhēng)，讀書(shū)，孝敬父母，旅游，鄉(xiāng)愁，失敗，修行……都是有深刻“味道”的。寫(xiě)作的重點(diǎn)在于“有味”。那就要通過(guò)議論或敘事寫(xiě)出生活的一些感受，因此只有扣住“有味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，文章的立意才會(huì)高人一籌。要寫(xiě)好這篇文章還要注意：深入到現(xiàn)實(shí)生活中去，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的原生態(tài)加以提煉，寫(xiě)出人生的酸甜苦辣的味道。將思緒沉浸到歷史中，在歷史的豐富典籍中尋找素材，通過(guò)古人的言行詮釋人生的種種況味，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人生的滋味加以指導(dǎo)和警示等等。2.文體。文體最適合寫(xiě)成記敘文。生活中，我們能品味到的味道是很豐富的。感官會(huì)感知世界，感官也能保留記憶，當(dāng)你調(diào)動(dòng)起對(duì)往事的回憶時(shí)，注意不要只停留在簡(jiǎn)單的敘事上，要真實(shí)地調(diào)動(dòng)起所有的感官，還原事情發(fā)生時(shí)候的種種記憶細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種不同的方式全方位地感受“味道”，再細(xì)致地描繪出來(lái)，讀者才能從感官的體驗(yàn)中與你獲得共鳴，從而更理解你想表達(dá)的感受。也可以寫(xiě)文筆優(yōu)雅的散文，寫(xiě)好了同樣可以出彩。還可以寫(xiě)見(jiàn)解深刻的議論文，探討“有味”所詮釋的精神給人的啟迪。28．參考例文：那錯(cuò)題本上，滿(mǎn)是回憶我書(shū)桌上的一個(gè)舊匣子里，放著一本線(xiàn)裝的牛皮本子。我打開(kāi)匣子，拿出本子，輕輕撫摸著曾經(jīng)熟悉的封面，然后隨意翻看著。因?yàn)檫^(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，牛皮本子的紙張一頁(yè)一頁(yè)地掉了下來(lái)，可我還是能從上面，依稀辨別出幾行娟秀的字跡……那個(gè)炎炎夏日，我們第一次認(rèn)識(shí)他——新來(lái)的班主任，他同時(shí)也是我們的數(shù)學(xué)老師。起初，他一口方言并沒(méi)有帶給我們多少親切感，而他那整天板著的臉也讓我們望而生畏；一把隨身帶著的戒尺更加拉開(kāi)我們和他之間的距離。我不太想與他親近，上課總是故意低著頭。那節(jié)數(shù)學(xué)課一下課，我和幾個(gè)同學(xué)正要出去玩，卻被他叫住了：“XXX，來(lái)我辦公室一下。”說(shuō)完，他大步流星地走了?！罢鎾吲d?！蔽腋鎰e同學(xué)，磨磨蹭蹭地走向他的辦公室。推開(kāi)他辦公室的門(mén)，一股薰衣草的香氣撲來(lái)，讓我的心情稍稍放松。墻上一張張寫(xiě)滿(mǎn)紅色娟秀字跡的便利貼闖入我的眼簾，一并貼在墻上的還有我們近期的成績(jī)單，以及學(xué)生寄語(yǔ)。“學(xué)習(xí)態(tài)度須改進(jìn)，要多關(guān)注?！敝灰谎?，我就看到了他寫(xiě)給我的評(píng)語(yǔ)。我吐了吐舌頭：沒(méi)想到自己在課堂上的表現(xiàn)都被他看在了眼里，記在了心上。這個(gè)老師看起來(lái)并不好惹。但他對(duì)我的關(guān)心，倒讓我感到暖暖的。“上次你問(wèn)的那道題我看了，的確有難度?？梢赃B接C、D試一下，再做一個(gè)垂直……”說(shuō)著他翻開(kāi)了我的錯(cuò)題本。他用筆尖輕輕點(diǎn)著圖像，不時(shí)在草稿紙上列出式子。講解時(shí)，他一直微蹙著眉頭，有時(shí)又好像在自言自語(yǔ)?？瞻椎募垙埍患t色的筆跡填滿(mǎn)，我的思路也順著他的講解清晰起來(lái)。這次，我收獲的不僅僅是如何解題，還進(jìn)一步了解了他，他并不像我想象中那么嚴(yán)肅，反而有些親切呢。后來(lái)，我的錯(cuò)題本上只要有難題不會(huì)做，我就會(huì)暫時(shí)空下。像是約好似的，他總會(huì)在上面標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下一些思路和見(jiàn)解。有的時(shí)候我沒(méi)明白，再去問(wèn)他，他也會(huì)細(xì)細(xì)給我講解。再后來(lái)，他不再教我們，但那個(gè)錯(cuò)題本，我一直留著?！耙?jiàn)字如面”，每當(dāng)看到他那特別娟秀的字體時(shí)，曾經(jīng)的一幕幕就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前。合上牛皮本子，我小心地把紙張整齊地裝訂起來(lái)。一起裝訂起來(lái)的，還有那美好的回憶?！驹斀狻窟@是一道半命題作文。一、補(bǔ)題、審題。由閱讀導(dǎo)引材料知，題目中的空白處填寫(xiě)的應(yīng)是某個(gè)具體的“本”，比如，日記本、改錯(cuò)本、筆記本、記事本等。寫(xiě)作本文，應(yīng)以這個(gè)“本”為線(xiàn)索，以“回憶”為寫(xiě)作的重點(diǎn)，表現(xiàn)出自己對(duì)往事的留戀之情。一定要從生活中取材，以真實(shí)的事件寄托真實(shí)的情感，以真情打動(dòng)讀者。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要注意要關(guān)注“滿(mǎn)是回憶”和主題內(nèi)容，從自己熟悉的生活中進(jìn)行選材，多角度立意。本題目適合寫(xiě)成記敘文，敘述記事本、作業(yè)本、改錯(cuò)本里發(fā)生的故事。寫(xiě)的事情既可以是學(xué)習(xí)類(lèi)、愛(ài)好類(lèi)、情感類(lèi)、奉獻(xiàn)類(lèi)，也可以是環(huán)保、傳承等時(shí)下比較熱門(mén)的話(huà)題