幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與指導

幼兒藝術教育活動設計與指導單元五

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與指導目錄主題一

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則主題二幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設的指導【學習目標】1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的分類。2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。3.學會幼兒園主題墻、活動角、吊飾制作等室內環(huán)境的創(chuàng)設。主題一

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環(huán)境主要包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神條件主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸于文化環(huán)境，師生關系、教師的教風和人格特征可歸為心理環(huán)境。一、幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境既有保育的性質,又具有教育的性質。主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則幼兒園戶外環(huán)境是指進入園所后到幼兒園各班級樓前的區(qū)域，包括門口、活動區(qū)域、草坪、養(yǎng)殖區(qū)、菜園等。

在布置幼兒園戶外環(huán)境的時候，要考慮到安全、科學、童趣、美觀的因素。（一）幼兒園戶外環(huán)境二、幼兒園環(huán)境的(區(qū)域）分類與創(chuàng)設幼兒園環(huán)境按區(qū)域可分為幼兒園戶外環(huán)境和室內環(huán)境。主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

可根據(jù)不同的主題布置。如：可根據(jù)節(jié)日的主題布置，也可根據(jù)班級的主題布置，還可以根據(jù)其結構位置進行布置。1、大廳

可利用幼兒的作品來營造走廊的氣氛，也可以創(chuàng)設多變的活動區(qū)來調動幼兒的積極性和主動性，還可以根據(jù)幼兒園的特色布置。2、走廊

環(huán)境布置時要色塊大、密度小，便于幼兒一目了然。也可以加入“請靠右邊走”、“向上、向下”等安全提示性語言。3、樓道

布置教室時，要根據(jù)幼兒的年齡特點進行創(chuàng)設，要考慮到幼兒的認知特點、生活經驗、思維方式、心理需求等因素。如：小班：采用形象活潑、造型生動的畫面。5、班級教室二、幼兒園環(huán)境的(區(qū)域）分類與創(chuàng)設（二）幼兒園室內環(huán)境

幼兒園室內環(huán)境包括教學大廳、走廊、樓道、專用活動室及各班級活動室等。在布置時，根據(jù)活動室的教育功能來進行布置和投放玩教具。4、專用活動室主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導經濟性原則參與性原則安全性原則教育性原則開放型原則適宜性原則主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則幼兒園環(huán)境要無污染，使用的材料要環(huán)保，不能含有毒物質，確保材料、工具、物品、設施等合理的選擇和安全地使用。1.安全性原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導

內容指導建議大型塑料玩具選擇質量好的材料；定期消毒，定期安全檢查?；顒訄龅乇M量軟化地面，有安全標識。植物區(qū)選擇安全植物。活動室、寢室定時消毒。（消毒液要放在安全處，地面保持干燥無水漬）電器、插座要放在安全處。桌椅選用圓角的。指導建議：主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則根據(jù)幼兒不同的年齡特征提供適宜的發(fā)展環(huán)境。注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能在不同的環(huán)境中得到提高和發(fā)展。2.適宜性原則（發(fā)展性原則）三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導指導建議：內容指導建議墻飾根據(jù)教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平作考慮，分期變換創(chuàng)設。小班：選擇簡單的墻飾，中班：可選具有一定情節(jié)內容的墻飾，大班：可偏重知識性內容的墻飾。玩教具的投放材料要符合孩子的發(fā)展需要。小班：同品種數(shù)量多一些，中大班提供的玩教具可以一物多用；可投放一些串珠、拼插、剪貼的玩教具，可提供腳踏車，攀登架等，讓幼兒進行練習。教育內容要根據(jù)教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平作考慮，如：創(chuàng)設問題情境主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，要考慮其教育性。3.教育性原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導指導建議：內容指導建議墻飾在布置時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據(jù)，與教育內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境?；顒咏堑膭?chuàng)設提供社會認知的環(huán)境、幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境促進幼兒德、智、體、美全面的發(fā)展。如：開設角色區(qū)、美工區(qū)、自然角等。玩教具的投放根據(jù)教育活動內容，可投放不同的玩教具材料。主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要尊重幼兒的主體地位，讓其參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程中，來培養(yǎng)他們的自主能動性；發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。4.參與性原則（自主性原則）三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導指導建議：內容

指導建議環(huán)境創(chuàng)設中的自主性在主題環(huán)境創(chuàng)設中，可以讓幼兒的經驗以主題方式呈現(xiàn)。在日常的環(huán)境創(chuàng)設中，可以讓孩子參與提示，如：“天氣預報、我是值日生等”在幼兒園公共區(qū)域環(huán)境布置中，可展示幼兒的作品，如：手工、繪畫等環(huán)境使用上的自主性創(chuàng)設自主的生活環(huán)境，如：自主的洗手，吃飯，飯后收拾自己的區(qū)域，把自己的餐具放回等。主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則開放性原則是指空間、內容、參與者等方面體現(xiàn)開放性的理念，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。。通過大、小環(huán)境的相互結合讓幼兒在開放的“生活環(huán)境中”自由發(fā)展。5.開放性原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導指導建議：內容指導建議空間上的開放利用幼兒園的本園環(huán)境，開設親子互動的內容。如：利用園外長廊進行親子互動,照片墻等。自然環(huán)境的充分利用，如：利用園內環(huán)境，進行運動鍛煉。教室區(qū)域角的開放。綜合利用各種社會環(huán)境資源為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，如：春天，可以帶領幼兒去附近的公園踏青，去超市體驗購物等。內容上的開放除了常規(guī)內容外，可以創(chuàng)設各類與幼兒生活經驗相關的時事報道。參與者的開放如：家長開放日，可以邀請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺參與。主題一幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則經濟性原則是指創(chuàng)設時以最小的投出（人力、物力、財力）換取最大的產出。6.經濟性原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與指導

指導建議：內容指導建議空間使用上的多功能性根據(jù)本園實際情況創(chuàng)設環(huán)境，如：專用教室的多功能性、巧妙利用地面環(huán)境等。材料使用的多樣性可根據(jù)幼兒的興趣特點，投放自然材料開展學習和探索的活動，如：玩水游戲、玩沙子游戲、樹葉、果實游戲等。廢舊材料的利用，如：飲料盒的利用，紙盒的利用。生活用品的利用，如：冰糕棍的拼插，紙盤的利用。主題二幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設的指導主題二幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設的指導主題墻一般是指幼兒園各班級教室中的墻壁，它主要是根據(jù)各班所開展的教育活動內容設計和布置的。主題墻創(chuàng)設“環(huán)境是幼兒的第三位教師”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所接觸的，它影響著幼兒的身心的發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性的發(fā)展。由區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境稱為“區(qū)域”?；顒咏堑膭?chuàng)設由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活水平不同，興趣也存在著差異，體現(xiàn)除了個性的方面。比如在繪畫活動中，女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”。吊飾的創(chuàng)設主題二幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設的指導如：小班剛入園的幼兒，教師可以結合“親親我家”主題。1.發(fā)揮幼兒的主體作用----“讓幼兒成為環(huán)境的主人”一、主題墻創(chuàng)設在主題墻創(chuàng)設時，教師要經常關注孩子的需要，以幼兒的眼光看世界、看問題。主題墻創(chuàng)設時可留有空白，以便于在幼兒興趣需要發(fā)生變化時，生成新的教育內容。如有圖5-47根據(jù)教育的需要創(chuàng)設問題。

2.主題墻的內容來源于幼兒，并與教育活動形成“生成性課程”圖5-47圖5-44

墻飾要形象生動，色彩鮮明。創(chuàng)設時要考慮幼兒的年齡特點因素。

根據(jù)幼兒視平線，合理安排主題墻的空間。根據(jù)幼兒情況，合理安排裝飾任務。

3.發(fā)揮主題墻的教育功能，合理布局

圖5-49主題二幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設的指導（一）幼兒園室內活動角的類型二、活動角的創(chuàng)設區(qū)域名稱主要功能操作區(qū)通過各種與生活相關的模仿性操作與練習，發(fā)展幼兒編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。語言閱讀區(qū)通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。美工區(qū)通過撕、貼、剪、畫、捏、做、穿編等操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。建構區(qū)通過積木、材料的操作，進行的建構游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺能力，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及合作交流的能力。角色游戲區(qū)通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。主要有：娃娃家（小班）、美發(fā)屋、超市、美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。益智區(qū)通過棋類活動、拼圖、拼插等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。自然角為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使幼兒能自主的對動植物進行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察力。第十章幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題

考點與解析考點一幼兒身體發(fā)育中常見的問題考點二幼兒心理發(fā)展中常見的問題考點與解析

考點一幼兒身體發(fā)育中常見的問題１

佝僂?。?/p>

肥胖癥３

齲齒４

弱視考點二幼兒心理發(fā)展中常見的問題１吸吮手指２咬指甲３口吃４多動癥５兒童孤獨癥返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

一、佝僂病佝僂病是學前兒童常見的營養(yǎng)缺乏病，主要由于維生素Ｄ缺乏而引起全身性鈣、磷代謝失常以至鈣鹽不能正常沉著在骨骼的生長部分，最終發(fā)生骨骼畸形，３歲以下小兒發(fā)病較多。(一)病因１日光照射不足皮膚接受日光中的紫外線照射，是人體所需維生素Ｄ

的產生來源之一。

學前兒童如果缺少戶外活動，則會減少體內維生素Ｄ的合成，從而導致佝僂病的發(fā)生。

冬、

春季紫外線較弱，故本病在冬、春季多見。下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

２生長過速骨骼的生長速度與維生素Ｄ和鈣的需要量成正比，嬰兒生長速度快，維生素Ｄ的需要量大，佝僂病的發(fā)生率高，特別是早產兒、多胎兒先天存在體內的鈣少，出生后生長速度快，更易患此病。３喂養(yǎng)不當乳類中維生素Ｄ的含量很少，如果不曬太陽或未及時補充含維生素Ｄ豐富的食物，則極易患佝僂病。４疾病、藥物的影響慢性呼吸道感染、胃腸及肝膽疾病等都會影響維生素Ｄ和鈣磷的吸收與利用，從而導致佝僂病的發(fā)生。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

(二)癥狀①佝僂病的早期以多汗、夜啼、煩躁、搖頭、枕后脫發(fā)等表現(xiàn)為主。這類兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動作和語言發(fā)育遲。②夜驚，晚上睡覺突然驚醒，哭鬧，甚至尖叫。③佝僂病進入活動期，

出現(xiàn)骨骼改變，

頭部可見囪門加大，

顱縫加寬，

囪門閉合延遲，出牙延遲。

嬰兒期出現(xiàn)胸部肋骨軟化，

由于胸壁兩側下陷，

導致胸骨向前突出，

而出現(xiàn)肋串珠、雞胸、漏斗胸。四肢由于骨質鈣軟化，缺乏支撐力，

且肌肉、

關節(jié)、

韌帶松弛，

小兒學站學走時，下肢因負重而彎曲，出現(xiàn)“Ｏ”形腿和“Ｘ”形腿，也可出現(xiàn)手鐲或腳鐲。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

(三)預防①提倡母乳喂養(yǎng)，及時添加富含維生素Ｄ的輔食，如蛋黃、動物肝臟等。②應安排幼兒多在戶外活動，

多曬太陽，

充分接受陽光中紫外線的照射。

冬季也要保證每天１~２小時的戶外活動時間。③及時治療某些疾病，如影響維生素Ｄ和鈣吸收的胃腸道疾病及影響維生素Ｄ轉化的肝腎疾病。④患兒不宜久坐、久站、多走，以防骨骼畸變。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

二、肥胖癥肥胖癥是一種熱能代謝障礙，

由于攝入熱量超過消耗熱量，

引起體內脂肪積累過多。一般認為體重超過其身高所對應的標準體重的２０％以上，即可稱為肥胖癥。其中，超過２０％~２９％者為輕度肥胖，超過３０％~４９％者為中度肥胖，超過５０％者為重度肥胖。根據(jù)肥胖病因的不同，

肥胖癥可分為單純性肥胖和繼發(fā)性肥胖兩種。

小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖。(一)病因主要為進食過多和活動過少。此外，遺傳因素、心理因素(受到心理創(chuàng)傷或心理異常的兒童可由異常的食欲導致肥胖)及某些疾病也可引起肥胖。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

(二)癥狀①食欲旺盛，食量超常，偏食。②懶動，喜臥，愛睡。③體格發(fā)育較正常幼兒迅速。④體重明顯超過同年齡、身高者。⑤脂肪呈全身性分布，以腹部為甚。(三)預防①合理飲食，提倡膳食平衡，為幼兒提供的飲食應合理搭配蛋白質、脂肪、糖類(碳水化合物)和水果、蔬菜。②適當運動，

提高幼兒對運動的興趣，

堅持每天必要的鍛煉，

并持之以恒。

定期測量體重，若超重應及時采取措施。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

三、齲齒齲齒又叫蟲牙、蛀牙，是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，也是兒童最常見的疾病之一。世界衛(wèi)生組織將齲齒列為世界范圍內重點防治的疾病。(一)病因１細菌因素口腔內細菌可溶解牙齒組織中的有機物質，

又可作用于牙縫中的食物殘渣而產生酸性物質，使牙釉質脫鈣，從而使牙齒組織缺損形成齲齒。２牙齒本身因素牙齒的點、隙、裂、溝等薄弱處易患齲齒；發(fā)育不良、

鈣化不良和位置不正的牙齒，

也易患齲齒；學前兒童乳牙牙釉質、牙本質較薄更易患齲齒。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

(二)癥狀根據(jù)牙齒破壞的程度，將齲齒分為淺齲、中齲和深齲。１淺齲齲蝕破壞只在牙釉質內，出現(xiàn)褐色斑點或斑塊，牙表面粗糙，患兒無自覺癥狀。２中齲齲蝕已到牙本質，形成齲洞，患兒在吃冷、甜、酸食物時感到酸疼。３深齲齲蝕已達牙本質深層，

接近牙髓或已影響牙髓，

冷熱等刺激或食物嵌入齲洞均會引起疼痛，可并發(fā)牙髓炎。(三)預防上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

１注意口腔衛(wèi)生應培養(yǎng)幼兒飯后漱口和睡前刷牙的習慣，及時清除食物殘渣。３歲以后，可學習刷牙，宜選用兒童保健牙刷及含氟牙膏。２堅固牙齒合理營養(yǎng)，多曬太陽，補充維生素Ｄ和鈣劑。３預防牙齒排列不齊不讓嬰兒吮吸干橡皮奶頭，糾正幼兒吸吮手指、咬鉛筆等不良習慣，恒牙萌出時要及時拔去滯留的乳牙。４定期口腔檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時治療上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

四、弱視弱視是指眼球沒有器質性病變，視力低下，經矯正后也達不到正常值。(一)病因１斜視因斜視引起復視(視物成雙)和視覺紊亂，視覺中樞會抑制來自斜眼的視覺沖動，使該眼視覺功能長期被抑制，易形成弱視。２屈光參差由于兩眼的屈光參差較大，造成物像的清晰度和大小不等，久而久之便會發(fā)生弱視。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

３屈光不正屈光不正性弱視多為雙側性，

發(fā)生在沒有戴過矯正眼鏡的高度屈光不正患者，

且多見于遠視屈光不正。無須特殊治療，戴合適的眼鏡，視力自能逐漸提高。４視覺剝奪在嬰幼兒時期，

由于先天性白內障，

或上瞼下垂而遮擋瞳孔，

致使視覺發(fā)育不好而造成弱視。５先天性先天性弱視的發(fā)病機制尚不十分清楚，矯治效果不佳。(二)癥狀①弱視患兒不僅雙眼或單眼視力低下，

而且沒有完善的雙眼視覺功能，

不能準確地判斷物體的方位和遠近。上一頁下一頁返回考點一

幼兒身體發(fā)育中常見的問題

②缺乏立體視覺，

由于大腦只能得到單側健康眼輸入的視覺信號，

大腦無法形成立體的像，難以完成精細的活動，給生活、學習和將來的工作都會帶來不良的影響。(三)預防及矯治①培養(yǎng)幼兒良好的坐姿。如發(fā)現(xiàn)幼兒經常用歪頭偏臉的姿勢視物，或有斜視，應及時去醫(yī)院檢查診治。②定期檢查視力和眼位，以便早發(fā)現(xiàn)，早治療。年齡越小，治愈率越高。③弱視者應散瞳驗光，配戴合適的矯正眼鏡，或遵醫(yī)囑采取其他矯治措施。上一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

一、吮吸手指吮吸手指是指將手指放入口中進行吮吸的習慣性行為。

對于較小的幼兒來說，

吮吸手指是一種常見行為，也屬于正?，F(xiàn)象，隨著其年齡增長(到了兩歲以后)，這一行為會逐漸自行消失。但如果在幼兒期仍保留著吮吸手指的習慣，則應該視為一種心理問題。(一)原因１喂養(yǎng)方式不當嬰兒期在對嬰兒喂養(yǎng)過程中，

沒能滿足其吮吸的需要和欲望，

致使嬰兒以吮吸手指的方式來抑制饑餓或滿足吮吸的需要，最后逐漸形成習慣。２缺乏環(huán)境刺激，或缺乏成人的愛撫和關心尤其是缺乏母愛，很容易導致幼兒從小就以吮吸手指來自我娛樂或自我安慰。下一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

３心理處于緊張狀態(tài)常處于父母爭吵、家長過于嚴厲等不良環(huán)境下成長起來的幼兒，

當其心理處于緊張狀態(tài)時，也會不自覺地表現(xiàn)出吮吸手指的行為。(二)癥狀幼兒經常吮吸手指可能引起手指腫脹、局部化膿。

如果此習慣延續(xù)到換牙之后還會導致下頜發(fā)育不良，牙列異常，上下牙對合不齊，影響咀嚼功能。另外，吮吸手指的幼兒還可能遭受同伴的嘲笑、成人的指責，從而影響其心理的正常發(fā)展。(三)預防與矯正①改變不正確的喂養(yǎng)方式，

不要讓幼兒感到饑餓，

從小注意培養(yǎng)其良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。②多給予幼兒關心以及愛的滿足，尤其是母愛，使其在心理上能獲得安全感和滿足感。上一頁下一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

③給予幼兒豐富的環(huán)境刺激，將其注意力吸引到各種活動、各種有趣的玩具中去，分散和淡化其對吮吸手指的注意和依戀。④不要嘲笑幼兒的這種行為，

更不要恐嚇或強行制止幼兒吮吸手指的行為，

以免引起其心理上的緊張，使其產生逆反心理或自卑感等。二、咬指甲咬指甲是指經常控制不住地表現(xiàn)出用牙齒咬去手指甲的行為。

幼兒咬指甲這一行為多發(fā)生在３歲以上。(一)原因幼兒咬指甲的行為主要與其緊張的心理狀態(tài)有關，

其行為多發(fā)生在幼兒情緒緊張、

焦慮不安的時候，如受到成人批評、訓斥，或是家庭不和睦、適應困難時。也有部分幼兒的咬指甲行為是通過對周圍成人或同伴的模仿所得。另外，體內缺鈣、缺鐵的幼兒，也有可能咬指甲。上一頁下一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

(二)癥狀幼兒咬指甲的行為一旦形成習慣，

即使不處于緊張狀態(tài)，

他也會經常表現(xiàn)出這一行為，有的人甚至終生難改。咬指甲表現(xiàn)較嚴重的幼兒，往往會將１０個手指的指甲都咬得很短，有的甚至會把指甲床咬出血來，

還有的幼兒不僅咬手指甲，

還咬手指上的各個小關節(jié)、

衣服袖子或其他物品等。(三)預防與矯正①早發(fā)現(xiàn)早矯正。矯正幼兒咬指甲的行為需要一個過程，年齡越小越好矯正。②成人需要多關心幼兒，多引導其參加各種游戲活動，使其擺脫緊張情緒，輕松而愉快地生活和活動。③注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，如勤剪指甲等。④對于咬指甲較嚴重的幼兒，則需要采取行為治療的方法。上一頁下一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

三、口吃口吃是指在說話時不由自主地在字音或字句上表現(xiàn)出不正確的停頓、

延長和重復現(xiàn)象。它是一種常見的語言節(jié)律障礙?？诔缘挠變涸谡f話時，通常還伴有情緒激動、

跺腳、

拍腿、搖頭、瞪眼等表現(xiàn)。在口吃患兒中，男童多于女童。(一)原因１精神緊張如家長對幼兒的期望過高，對其態(tài)度過于嚴厲，或由于父母離異、強烈的驚嚇等使幼兒受到精神上的刺激，以及強制性改變左利手等。２模仿幼兒具有好模仿的特點，由于覺得口吃者講起話來很好玩，于是經常加以模仿，時間長了便形成了習慣。上一頁下一頁返回考點二

幼兒心理發(fā)展中常見的問題

３成人教育上的失誤兩三歲的幼兒，往往會出現(xiàn)發(fā)育性口吃，隨著年齡的增長，這種口吃現(xiàn)象會逐漸消失。但如果在這一階段中，

成人經常對此加以糾正、

訓斥或加以模仿，

無形之中會起到一種強化的作用，引起幼兒對自己說話的過分注意，使其擔心自己說話不流利，