2024級高考文學(xué)類復(fù)習(xí)-文學(xué)類文本小說閱讀(教師)

2024級高考專題復(fù)習(xí)一文學(xué)類文本閱讀

小說閱讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。

2.提高閱讀的實力和搜集、篩選信息的實力。

3.能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得探討問題的方法。

【教學(xué)重點】

駕馭正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。

【教學(xué)難點】

揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學(xué)會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷、歸納、整合

的策略，從而有效地提高答題的有效率。

【教學(xué)課時】10課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】讀文：抓住文體特征，整體把握

一、考點解讀

2024年新修訂的考試大綱將文學(xué)類文本閱讀設(shè)定為“必考內(nèi)容”，《考試大

綱》對“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的實力層級作了如下規(guī)定：

了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)

作品閱讀鑒賞、留意審美體驗；感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)

力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探究作品蘊含的民族心理和人文精神。

（考查材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。）

1.分析綜合C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

留意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和

支配。作品主題的概括要從作品實際動身，留意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的

思想感情。

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

留意散文運用記敘、描寫、爭論、抒情手法的敏捷性；留意小說中人物、

情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；留意詩歌的意象和美感；留意戲劇中沖突沖突的

設(shè)置。

2.鑒賞評價D

（1）體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術(shù)

豐富含意重在思想性，語言表達重在藝術(shù)表現(xiàn)力。

（2）觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求留意作品中蘊含

的思想感情，尤其是運用比方、象征等手法表達的言外之意；“藝術(shù)魅力”要

求理解思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。

（3）對作品表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向作出評價

要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精

神

要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細微環(huán)節(jié)描寫、語言表達等方面

切入探究。

（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖

票求從作者經(jīng)驗、所處時代、創(chuàng)作動機作品影響進行分析。

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思索，發(fā)表看法。

二、整體閱讀

（一）小說分類

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會

生活的文學(xué)體裁?？砂雌?、題材、流派等分類。

（二）小說的文體特征

1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2、高考小說文的特點：（多選擇微型小說）

（1）短小精悍，以小見大

（2）人物典型，情節(jié)緊湊

（3）結(jié)構(gòu)嚴密，結(jié)尾新穎

（三）整體閱讀步驟

1、梳理情節(jié)

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分（有的作品前邊還有

序幕，后邊有尾聲）。先概括自然段段意，將概括的內(nèi)容按情節(jié)切分，小說的結(jié)

構(gòu)就出來了。

2、把握形象

小說塑造人物形象主要通過外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細微

環(huán)節(jié)的描寫來進行的，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。此外還可結(jié)合

人物的身份、地位、經(jīng)驗、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，從而把握人物形

象。

3、分析環(huán)境

小說的環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是重點，它揭示了種種困難的

社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動

的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲

染氣氛具有重要作用。

4、概括主題

小說的主題常常通過象征、示意、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感

悟出來。以下方法可幫助理解概括主題：

①從小說的題目入手；

②從小說的情節(jié)和人物形象入手；

③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，相識人物形象的思想性格的時代

烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；

④從小說的精致構(gòu)思中把握作品的主題。

5、鑒賞技法

從局部著眼可以考慮小說中刻畫人物形象的的手法，從整體考慮可分析敘事

的人稱、情節(jié)敘述的方式、情節(jié)綻開的諸多技巧、語言風(fēng)格特點、篇章結(jié)構(gòu)等。

三、閱讀示例

《駝背》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P141）

四、鞏固提升

（2024年全國卷H）閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

塾師老汪

老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，

像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書?；蛟S他肚子里有東西，

但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就

被人辭退了。

人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！?/p>

人：“有，咋說不出來呢？”

老汪嘆息：“我跟你說不清晰，躁人之辭多，吉人之辭寡?！?/p>

但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪

有翻來覆去講十天還講不清晰的道理？自己講不清晰，動不動還跟學(xué)生急：“啥

叫朽木不行雕呢？圣人指的就是你們?！?/p>

四處流落七八年，老汪最終在鎮(zhèn)上落下了腳。

老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，

掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自

帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有很多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清晰，徒

兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，

圖個安逸罷了。但老汪是個細致的人，便平添了很多苦惱，往往講著講著就不

講了，說：“我講你們也不懂。”

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎"，徒兒們以為遠道來了摯友，孔子興

奮，而老汪說興奮個啥呀。恰恰是圣人傷了心。假如身邊有摯友。心里的話都

說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒摯友，才把這個遠道來的人

當(dāng)摯友呢；這個遠道來的人，是不是摯友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，

拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人難過地流下了眼淚。

老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一

個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時

在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一起先覺得他是亂走，

但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，間或刮大風(fēng)下大雨不

能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老

汪身披褂子剛要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今日是陰歷十五，便擋住

老汪問：“老汪，這一年一年的，究竟走個啥呢？”

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！?/p>

這年端午節(jié)，老范款待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，

趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不簡單?！?/p>

老汪哭著搖頭：“不會是他?！?/p>

老范：“假如是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”

老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命?！?/p>

老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著

無常。”

老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！?/p>

又說：“遇到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀

瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑談，嘴像刮風(fēng)似的，

想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也

勸勸?！?/p>

老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，

何勸之有？”

銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買

人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買入二尺布，非搭兩緡線，夏秋兩季，愛到地里拾

莊稼，遇到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老

范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管

家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！?/p>

老范：“為啥？”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥？”

老季：“不為老汪?！?/p>

老范：“為啥？”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！?/p>

老范揮擇手：“娘們兒家。”

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋

便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫

有朋自遠方來。”

(選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改)

按以下步驟把握全文：

第一步：梳理情節(jié)

小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫了哪些事？

(①-②)開端：交代了人物、時間和環(huán)境。

(③-⑥)發(fā)展：張醫(yī)師激勵大家去驗血型，大家并不主動。

(⑦-29)高潮：彭先生講他的愛情悲喜劇，他的老丈人始終不愿承認他這

個“外省郎”

(30-38)高潮、結(jié)局：彭先生給病中的老丈人輸血，與老丈人和解。

其次步：把握形象

1.①-⑥中老汪表現(xiàn)出什么特點？

老汪：書呆子氣，自我辯解，自我寬慰，落魄。

2.⑦-⑨段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？

老汪：對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，源于自身的孤獨

心境。

老范：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨意聽，是個大方的人。

3.⑩-?段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？

老汪：有自己難以語人的孤獨緣由。

老范：關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)勸慰，是個友善的人；不再追問

老汪的隱情，是個敬重別人、有分寸的人。

4.20-31段寫銀瓶有什么作用？老范表現(xiàn)出什么特點？

銀瓶是次要人物，寫銀瓶從側(cè)面揭示老汪孤獨的緣由。留意次要人物的作

用。

老范：不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體、寬容的人。

第三步：分析環(huán)境

略。

第四步：概括主題

通過對和善、率真、落魄、喜愛引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我勸慰、孤獨不

樂的老汪形象的塑造，表現(xiàn)了老汪內(nèi)心難以消解的孤獨，讓人思索造成其憋悶

的緣由。

第五步：鑒賞技法

1.小說中人物描寫主要運用了什么手法？

對話描寫。

2.小說的語言描寫具有什么特點？

小說以白話口語為主，又摻入了方言和文言。

真題演練

（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?/p>

（5分）

A.本文擅長以經(jīng)典文句的運用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清晰“四

海困窮，天祿永終”，就說明白作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。

B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。

暴露內(nèi)心隱私。說出“總想一個人”時，才真相大白。

C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不

同的人就有不同的言談、看法，很好地表現(xiàn)了他的特性。

D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的

語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬境況。

E.文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地

塑造了人物群像，綻開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。

【答案】答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分?；卮鹑?/p>

或三項以上，不給分。

【解析】A項本文主要通過人物對話來表現(xiàn)人物性格，講不清晰“四海困窮，

天祿永終”，也不能說明他老汪迂腐無能。E項“塑造了人物群像”“綻開了

一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”不正確。B項并沒有暴露內(nèi)心的隱私。

【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。實力層級為分析綜合C。

（2）東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析，（6分）

【答案】①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪“亂

走”并盡力開導(dǎo)勸慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的

人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（每答出一點給2分，給滿6

分為止。意思答對即可。）

【解析】本題考查對人物形象分析，本文中從老范對老汪的關(guān)切可以看出他有

一副熱心腸，和善、富有憐憫心；得知老汪“亂走”是有隱情的就不再尋問，

說明他懂得敬重別人，做事有分寸；雖然明知銀瓶偷莊稼，卻不予追究，反而

說“我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”表現(xiàn)出他的和善與寬容；自己辦學(xué)卻聽

任別人家的孩子免費來學(xué)習(xí)，表明他為人慷慨不拘小利。

【考點定位】觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。實力

層級為鑒賞評價D。

（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際

關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。（6分）

【答案】①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映

的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，

以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)覺”老范就是自己的摯友，雖常在身

邊卻猶如遠來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。（每答出一點給2分。意思答對

即可。）

【解析】本題考查對文中人物性格和人際關(guān)系的分析，“有朋自遠方來”這個

句子在文中多次出現(xiàn)，老汪的理解和別人不一樣，他認為“有朋自遠方來”主

子會興奮，是因為身邊沒有摯友，這正反映了主子的孤獨孤獨與可憐的境況。

他之所以有這樣的理解，正是他自身際遇的反映。他沒有摯友，孤獨、孤獨，

自認有才華卻無人理解，心中有思念的人卻不能去找尋，只能靠亂走來發(fā)泄，

而當(dāng)他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和敬重，認定

老范就是他的摯友，真正感受到了“有朋自遠方來”。

【考點定位】觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。實力

層級為鑒賞評價D。

（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相像之處，但二人

精神逆境的根源實則不同。請簡要分析這種相像與不同。（8分）

【答案】相像之處（6分）：①都溫柔軟善，真誠率真；②都有些軟弱，也比

較落魄；③都有些書呆子氣，喜愛引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我勸慰。（每答出

一點給2分。意思答對即可。）

不同之處（2分）：①孔乙己的精神逆境主要源自封建文化，比如等級觀念的

壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神逆境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解

的孤獨。（每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，可依據(jù)觀點明

確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）

【解析】本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先找出兩個人物的相同之處

與不同之處。整體上來看，二人都是在當(dāng)時的社會中找不到自己的位子的苦人

和弱者，都是生活在社會下層的學(xué)問分子，做著塾師的工作卻不教學(xué)生，都一

樣的自命不凡，窮困潦倒卻精神名貴，又都一樣和善、細致、誠懇，由慈祥心。

不同的地方，老汪，表達實力差，有學(xué)問卻講不出；細致而不迂腐；有感情糾

葛，有思念的人卻無法找尋。而孔乙己深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，

實則迂腐頑固、麻木、不覺醒?？忌罁?jù)這些信息，依據(jù)題干提示，找出“性

情氣質(zhì)”方面相同的地方，再找出“精神逆境”不同的地方，然后逐條歸納即

可總結(jié)出答案。

【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。實

力層級為探究F。

其次、三課時

【教學(xué)目標(biāo)】分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

一、小說結(jié)構(gòu)的相關(guān)學(xué)問

（一）小說結(jié)構(gòu)類型

1.單線型結(jié)構(gòu)

2.復(fù)線型結(jié)構(gòu)

3.輻射型結(jié)構(gòu)

（二）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式

1.基本模式：（序幕）開端一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局（尾聲）

2.特別模式：

①一波三折的“搖擺式”；

②意料之外，情理之中的“歐?亨利式”；

③竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅的“延

遲式”；

④依據(jù)心理時序綻開的“意識流式”。

（三）結(jié)構(gòu)技巧例釋

結(jié)構(gòu)技巧指情節(jié)支配的技巧。常用技巧有懸念、抑揚、照應(yīng)、伏筆、對比、

襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)等。

1.懸念：設(shè)置謎面，隱藏謎底，實時激活。激活讀者“驚慌與期盼的心情”，

吸引讀者關(guān)注、引人入勝。采納倒敘，會造成懸念。魯迅的《祥林嫂》從祥林

嫂死前寫起，再寫初來魯鎮(zhèn)。

2.抑揚：將著力表現(xiàn)的人事，先壓一壓，再抬升。能勢曲折多變、產(chǎn)生峰

回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果?！端疂G傳》“武松醉打蔣門神”中，先描繪蔣如何

厲害，在武松出場后幾個回合就被打趴了。

3.照應(yīng)：篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。能使小說的情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、

結(jié)構(gòu)緊湊。常見照應(yīng)的方法：首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)、前后照應(yīng)。冰心的《小橘

燈》開頭“這是十幾年以前的事了”，結(jié)尾用“但是從那時候起，每逢春節(jié)……

十二年過去了……”呼應(yīng)。

4.伏筆：對作品將要出現(xiàn)的人和事預(yù)先提示和示意，使結(jié)構(gòu)更合理，情節(jié)

更嚴謹。《項鏈》中，瑪提爾德借的鉆石項鏈?zhǔn)曲椘?，在敘述中提到了她摯?/p>

借出時慷慨應(yīng)允，收回時沒有打開看看等。

5.對比：把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比

較。能渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題?！都亦l(xiāng)》中少年閏土和中年閏土的比

較，突出中年閏土受封建思想的毒害，對生活無望，不抗拒，也不思抗拒的木

偶人形象。

6.鋪墊：為襯托主要人或事而鋪敘另外的人或事以作鋪墊。能蓄積氣概、

突出文章主旨。

7.突轉(zhuǎn)：小說結(jié)尾常設(shè)置意料之外的反轉(zhuǎn)，或者形成人物性格的“急劇轉(zhuǎn)

變”，能收到意料之外、情理之中的效果?！尔滅鞯亩Y物》

二、考題類型

（一）概括情節(jié)型

1.用一句話（或簡明的語言）概括小說的故事情節(jié)。

2.用簡潔的文字梳理小說的主要情節(jié)（脈絡(luò)）。

3.文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括（包括指出開端、發(fā)展、高潮和

結(jié)局四部分中的某一方面）。

4.小說的線索是什么？XX是怎樣貫穿全文的？請簡要分析。

（二）分析情節(jié)型（作用）

L某個情節(jié)在文中有何作用？請簡要分析。

2.為什么小說要多次寫到XX事務(wù)？小說在描寫xx時做了哪些鋪墊？有何

作用？找出來并作簡要分析。

3.小說第XX段寫了XX內(nèi)容，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。

4.小說的結(jié)尾具有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。

三、閱讀示例

（一）《槍口下的人格》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P143）

【概括情節(jié)的方法】

1.小標(biāo)題式的概括（適用于篇幅較長的小說）

①圍繞小說中的某一線索進行概括。

②按故事發(fā)展過程進行概括。

2.表述式概括（適用于篇幅較短的小說）

【規(guī)范答題】

1.依據(jù)線索，按“何時何地何人做何事”（文中沒有涉及的除外，但“何

人”“做何事”不能省）的格式加以概括。答題時要留意依據(jù)情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依

次表述，依據(jù)主謂賓的形式組織，不行糾纏于細微環(huán)節(jié)、四平八穩(wěn)。故事較困難、

關(guān)涉到的人物較多時，要避開前后情節(jié)的相互交織。

2.依據(jù)題干要求確定概括的對象和范圍，做到問答一樣，前后貫穿。

（二）《撿爛紙的老頭》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P144）

【分析情節(jié)的作用】

在內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照

應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面故事的綻開作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。位置不同，作

用也不同。

1.小說開頭的作用

①懸念式：提出疑問，后文作答。制造懸念，引出下文，引發(fā)思索，吸引讀

者；突顯人物形象；揭示小說主題。

②寫景式：交代故事發(fā)生環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)；

為下面情節(jié)綻開作鋪墊。

2.小說中間段的作用

①考慮某個情節(jié)與前后情節(jié)的關(guān)系；

②考慮情節(jié)與主題的關(guān)系；

③考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3.小說結(jié)尾段的作用

①出人意料式：突生波瀾，撞擊讀者心靈，產(chǎn)生震撼人心的力氣；與前文照

應(yīng)，讓人感覺在情理之中；

②卒章顯志式：說明懸念、揭示主題。

4.標(biāo)題的作用

①以時間、地點、環(huán)境為題，往往具有點明時間、地點、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲

染氣氛的作用；

②以物件（物象）為題，往往具有作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示

主題、隱含多重含義、寄予作者情感等作用。

③以形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細微環(huán)節(jié)、對比諷刺、強化效果的

作用。

【規(guī)范答題】

1.為XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊（供應(yīng)依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念等），推動XX情節(jié)的發(fā)

展（進入高潮或者轉(zhuǎn)折）；

2.表現(xiàn)了XX的思想品質(zhì)（心理），有助于塑造XX的形象。

3.揭示（表現(xiàn)、突出）了XX,有利于表現(xiàn)XX豐博。

四、鞏固提升

（2024年全國卷H）閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

斗爭

［美］邁爾尼

1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。

我對自己很悲觀，對這場斗爭也很悲觀。

一天深夜，我想給一位摯友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的

電話線上，她當(dāng)時也正打算跟別人通話。

“我是格羅斯文諾8829,”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的

號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”

“哦，我想是。"我忙插嘴。

她的聲音很柔軟，也很清晰，我馬上喜愛上了它。我們相互致歉后，掛上

了話筒?？墒莾煞昼姾螅矣謸芡怂奶柎a，或許是命中注定我們要通話，

我們在電話中交談了20多分鐘。

“你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。

我跟她說了緣由，然后反問“那么你呢？”

她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊閑聊，之后我們又談了

談彼此正在讀的幾本書，還有這場斗爭。

最終我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！?/p>

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。

其次天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機靈、大方、熱忱和

幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的腔調(diào)，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里

回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海

里出現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就

立刻被人接起來。

“哈羅？，，

“是我，”我說，“真對不起，打攪你了，我們接著談昨晚的話題，行嗎？”

沒說行還是不行，她馬上談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我

們就相互開起玩笑，似乎是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時間和相

互的不相識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，

可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我

一再許諾為她保留，直到斗爭結(jié)束。于是她說了一些她的狀況，17歲時她嫁給

一個自己不喜愛的男人，以后始終分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的

一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，似乎他還

活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅漂亮

的肖像，我說她確定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”

我們越來越相互依靠，什么都談。我們在大部分話題上看法相像，包括對

斗爭的看法，我們起先讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚,

我們都要通一次話。假如哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚

上孤獨得輾轉(zhuǎn)難眠。

隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時恐嚇?biāo)f我要找輛出租車

馬上奔到她跟前?？墒撬辉试S，她說假如我們相見后發(fā)覺彼此并不相愛，她

會死掉的。整整12個月，我是在期盼中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻

繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力賽過了秋波和

擁抱。

一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就趕忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞

的尖叫聲代替了往日那噤亮悅耳的銀鈴聲，我忽然感到一陣暈眩。這意味著那

條電話線出了故障或者被拆除了。其次天照舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，

懇求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們忽視我，因為我說不出她

的名字。后來一位富有憐憫心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。

“當(dāng)然可以。”她說，“你似乎很著急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)

域前天夜里挨了炸彈，號碼主子叫……”

“感謝，”我說，“別說了，請你別說了?！?/p>

我放下了話筒。

（沈東子譯，有刪改）

（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、支配情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡

要分析。（6分）

【答案】①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必定交織，凸顯了斗爭背景，

強化了戲劇性情節(jié)；②主子公言行主要通過電話閑聊呈現(xiàn)出來，便于透露人物心

聲，使人物形象更加真實；③電話溝通的限制性給小說留下較多空白，豐富了人

物與主題的想象空間。

【解析】題干問的是“小說以‘電話'為樞紐連接人物、支配情節(jié)。這樣處理有

什么作用”，這其實是考查物象的作用?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度思索?？梢?/p>

從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及本身的特色角度思索作答。因為是電話溝通，故對人

物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因

電話而結(jié)緣，更有戲劇性。

【技巧點撥】對于此類題目要細致審題。審題要點如下：一審清問的角度，看

有無限定角度；還是綜合角度，即沒有明顯要求答題角度，此時一般從多角度思

索。其中，題干中若有“藝術(shù)表現(xiàn)”幾個字，其實名義是限定角度，實則也是多

角度。二審清描寫物象的范圍。小說描寫物象的文字，不是統(tǒng)貫全文，而是限

定在特定的區(qū)域文字中，須要把與該物象相關(guān)的文字都找出來。規(guī)范答題：自身

作用+環(huán)境作用+人物作用+情節(jié)結(jié)構(gòu)作用十點題作用。①“自身作用”，指的

是它作為小說形象世界的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值。

②“環(huán)境作用”，指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或示意，對人物活動

的詳細環(huán)境的作用。③“人物作用”，指的是它從哪個角度表現(xiàn)了主要人物的什

么特點和性格。④”情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”，指的是它對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，如是否

開頭、結(jié)尾各有特色，是否結(jié)構(gòu)嚴謹、完整勻整，是否用以烘托鋪墊，前后照應(yīng),

設(shè)置懸念，造成波瀾，形成線索等。⑤“點題作用”，指的是揭示了怎樣的主

題?；咀饔糜校孩偻怀鋈宋镄愿?，揭示深化主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情

節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔茫虎垡r托環(huán)境，或者具

有象征意義。

【考點定位】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。實力層級為探究F。

（2024年浙江卷）閱讀下面的文字，完成11?15題。（20分）

母親

何家槐

望見一陣人穿得清清晰楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：

“你們可是看火車去的？”

“是的，阿南嬸！”

“我也想去?！?/p>

“要去就去，又沒有誰阻擋你?！?/p>

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻擋。她成年勞碌，尤其是在收

豆的時候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井

里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用

一個笨重的木槌打豆。

這幾每天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是溫煦和的，象春天。

母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。

豆特別干燥，所以打豆一點不費勁，有很多直象燈花的爆裂，自然而然的會裂

開，象珍寶似的散滿一地?？墒谴蛲甓挂院?，她還得理清枯葉泥沙，裝進大竹

簍，而且親自挑上樓去。這些原來須要男子做的事，真苦夠她了。

催，催，催，催；催，催，……

她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的

時候，她就放下了工作，忘情地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時還自言自

語：

“唉，要是我能看一看火車！”

車站離我們家里并不很遠，火車經(jīng)過的時候，不但可以聽到汽笛的聲音，

假如站在山坡上，還能夠望見打回旋的白煙。因為旁邊有鐵路還是最近的事，

所以四方八面趕去看火車的人很多。

母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經(jīng)過她的身旁，假如要去火車

站，一有人過去，她總要探問幾句，尤其當(dāng)他們回來的時候：

“望見了沒有？”

“自然望見了，阿南嬸！”

“象蛇一樣的長嗎？”

“有點兒象?！?/p>

“只有一個噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很驚異嗎？”

“真的很驚異?！?/p>

因為她象小孩子似的，不斷地問長問短，有很多人簡直讓她盤問得不能忍

受：

“我們回答不了很多的，阿南嬸，最好你自己去看！”

“我自己？”

她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來象是恒久做不到的事。

“是的，你要去就去，誰也不會阻擋你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖然沒有誰阻擋。她一生很少出門，成年累

月的給釘在家里，象釘子一樣。

在這呆滯古板，很少變更的生活中，她對火車發(fā)生了很大的愛好。那悠長

的，怪異的汽笛，尤其使她起了遼遠的，不行思議的幻想，飄飄然，仿佛她已

坐了那蛇一樣長的怪物飛往另一個世界。不論什么時候一聽到那種聲音，她就

閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喊。完全失神一樣地，喂豬她會立刻放

下麥粥桶，洗衣服她會立刻放下板刷，在煮飯的時候，她也會馬上拋開火鉗，

有時忘了添柴，有時卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是

燒焦了半鍋。

“你也是坐著火車回來的嗎？”

她時常問從省城回來的人。

“是的，阿南嬸！”

“火車跑得很快嗎？”

“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你說話了?！?/p>

“那末比航船還快？”

“自然自然

“它是怎么跑的呢？”

“那可說不上來?！?/p>

“哦，真驚異——”她感嘆著說：“一天跑一千多里路，假如用腳走，腳脛

也要走斷了。這原委是怎樣?xùn)|西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”

“....”

跟她講話的人生怕她嚕蘇，急急想走開，可是母親又拉住問：

“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”

“自然可以的，阿南嬸，誰也不會阻擋你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻擋。她舉起木槌，緊緊地捏住

一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。

（原載《文學(xué)》一九三四年一月一日其次卷第一號）

13.母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次，這樣支配有何用意？（4分）

【答案】①同樣寫看火車，內(nèi)容有變更，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。②反映了

母親憧憬又猶疑的困難心理。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式比照，豐

富了母親的形象。

【解析】本題考查支配母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次的用意，事實上就是

這樣支配的作用，答題時留意首先概括該語段的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之

間的關(guān)系，在表達主旨和人物性格塑造方面的作用，還要留意結(jié)合語段在文章中

所處的位置進行分析。同樣寫看火車，內(nèi)容有變更，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。

反映了母親憧憬又遲疑的困難的心理。詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩比照，

豐富了母親的形象。

【技巧點撥】小說和散文中常常見到分析某個情節(jié)（細微環(huán)節(jié)）或某種物象在文

中多次出現(xiàn)的作用的題目?；卮疬@類題目首先應(yīng)在文中找到這些語句，然后結(jié)合

文章的詳細的內(nèi)容進行分析。分析時小說主要從反映人物的心理、推動情節(jié)的發(fā)

展和主旨的表達的角度進行分析，有時還是文章的線索。散文主要分析結(jié)構(gòu)上的

照應(yīng)、線索，內(nèi)容上的強調(diào)情感和文章的主旨。分析情節(jié)的作用也首先概括語段

所寫的內(nèi)容，分析作用要留意明確小說的文體特征，聯(lián)系問題特征進行分析，首

先從情節(jié)本身分析和上下文之間的聯(lián)系，然后分析對人物的塑造方面的作用，最

終分析對表現(xiàn)文章的主旨方面的作用。如本題在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。反映

了母親憧憬又猶疑的困難心理。詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式比照，豐

富了母親的形象。

【考點定位】觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。實力層

級為鑒賞評價D。

第四課時

【教學(xué)目標(biāo)】賞析小說中的人物形象

一、小說人物形象的相關(guān)學(xué)問

（一）小說人物形象的特點

1.外在特點：外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等；（直白的顯露）

2.內(nèi)在特點：性格、精神品質(zhì)、典型意義等。（通過刻畫人物的藝術(shù)來表現(xiàn)）

（二）賞析人物形象切入點：

1.從故事情節(jié)的發(fā)展過程中把握人物特點；

2.從人物間的關(guān)系和沖突沖突中把握人物性格；

3.通過分析詳細的描寫理解人物；

4.從特定的時代環(huán)境、活動場景以及景物（包括物象）相識人物；

5.借助作者和作品中其他人物的評價把握人物形象的特征。

二、考題類型

（一）整體分析概括型

1.從文本和人物的整體上概括與分析的要求：

①概括人物形象或性格特點時，只要分點列出即可，點與點之間不能交叉。

②整體分析，要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。

2.設(shè)問方式：

①XX是一個怎樣的人物？

②XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合文本分析。

③文中某人的性格特征怎樣？請簡要概括。

（二）局部分析概括型

1.指定語段或語句分析人物的心理的要求：

①鎖定詳細語境，看指定語句是什么描寫，抓住關(guān)鍵詞看凸顯了人物怎樣的

性格或心理。

②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)故事相關(guān)背景，把握人物心理或性格

2.設(shè)問方式：

①某句話可以看出人物怎樣的心態(tài)？

②小說人物XX的行為折射出人物怎樣的心情？請結(jié)合文本分析。

③結(jié)合文本內(nèi)容，分析XX的心理變更過程。

（三）形象作用型

1.主要人物形象的作用

2.次要人物形象的作用

3.物象的作用

無論哪種形象的作用都要圍繞情節(jié)、主題等思索。

三、閱讀示例

（一）《塾師老汪》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P151）

C二）《走眼》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P152）

（三）《撿爛紙的老頭》（《創(chuàng)新設(shè)計》P154）

四、鞏固提升

（2024年全國卷H）《斗爭》

（2）小說中的女主子公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

【答案】小說中的女主子公①大方熱忱、機靈幽默，懂得剛好化解生活沖突；②

樂觀向上、酷愛生活，斗爭和不幸都不能阻擋她對美妙生活和愛情的追求；③和

善真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)切母親，思念兒子，真誠待“我”。

【解析】題干問的是“小說中的女主子公有哪些性格特點”，這是考查小說中的

人物形象?？梢砸罁?jù)“我”的感受和她的表現(xiàn)來概括其性格特點。其中有“我”

的感受，“其次天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機靈、大方、熱

忱和幽默感”；也有對她的描述，“沒說行還是不行，她馬上談起了巴爾扎克的小

說《貝姨》”“我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會

把事情全弄糟”，依據(jù)這些內(nèi)容進行概括即可。

【技巧點撥】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這

就須要留意人物的共性和特性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共

同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物

性格的一系列有組織的生活事務(wù)。我們須要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為

情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事務(wù)發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂

深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特

征。要了解人物性格，必需透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后

的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析沖突

沖突，把握人物性格特征。沖突沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手

段.優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的沖突和斗爭，在典型的沖突沖

突中展示人物的性格特征.一般說來，沖突沖突綻開得越充分，人物性格也就越

顯明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分

析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會緣由）。第六，通過人物間的關(guān)系

分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（留意作者對人物的介紹和評

價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，可以抓住“我”的感受和對她的描寫進行

概括。

【考點定位】觀賞作品的形象。實力層級為鑒賞評價D。

第五課時

【教學(xué)目標(biāo)】分析小說的環(huán)境描寫

一、環(huán)描寫相關(guān)學(xué)問

（一）自然環(huán)境：包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。作用如

下:

1.環(huán)境方面：

①交代故事發(fā)生的時間地點；

②示意社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

2.人物方面：

①烘托心情；

②體現(xiàn)身份、地位、性格等；

③示意命運。

3.情節(jié)方面：

①示意或推動情節(jié)發(fā)展，

②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或者制造懸念；

③作為情節(jié)發(fā)展的線索；

④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；

⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文XX內(nèi)容（為下文XX做鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng);

結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文XX內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

4.主題方面：

①揭示主題

②深化主題

（二）社會環(huán)境：指人物活動和情節(jié)發(fā)生的社會背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時

代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治經(jīng)濟等狀況。作用如下：

1.展示人物活動及其成長的時代背景。

2.揭示形成人物性格的社會基礎(chǔ)

3.揭示影響人物行動的因素。

4.預(yù)示人物或悲或喜的命運。

5.揭示社會本質(zhì)特征，凸顯小說主題。

二、考題類型

（一）概括特點，分析作用型

1.文中某段的環(huán)境描寫有什么特點？請分析其作用。

2.本文第X段（一般為文章的第一段或者最終一段）的景物描寫有什么作

用？

【規(guī)范答題】

1.明確是何種環(huán)境描寫，找出體現(xiàn)（描寫）環(huán)境的語句。

2.明確分析環(huán)境描寫作用的思維角度。

3.用幾個形容詞或者名詞概括環(huán)境特點，表述時可以摘取原文信息。

（二）景物描寫，賞析技巧型

1.文中畫線部分描寫了XX,分析其表現(xiàn)特色。

2.從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

3.小說中XX段景物在描寫上有什么特點。

【環(huán)境描寫常見手法】

1.從描寫技巧角度：

①細微環(huán)節(jié)描寫，場面描寫，白描（粗筆勾畫、突出特征）與工筆（精雕細

刻、濃墨重彩，也稱細描）；

②動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點面結(jié)合，色調(diào)的渲染、襯托；

③借助比方、擬人等修辭手法來描寫。

2.從寫景的角度：

①感覺角度（視覺、聽覺、味覺、嗅覺等）；

②視察角度（定點視察、移步換景）；

③寫景依次（遠近結(jié)合、凹凸結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等）

三、閱讀示例

《東壇井的陳皮匠》（《創(chuàng)新設(shè)計》P159）

《活著》（《創(chuàng)新設(shè)計》P161）

【答題誤區(qū)】

留意區(qū)分題干要求分析“環(huán)境特點”和“環(huán)境描寫特點”的不同，“環(huán)境描

寫的特點“要答描寫技巧。

第六課時

【教學(xué)目標(biāo)】賞析小說的藝術(shù)手法

小說的藝術(shù)技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為困難、豐富的技

巧系統(tǒng)，與散文鑒賞中的表達技巧系統(tǒng)是完全相通的，但它又有自己顯明的表達

特色。

小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典型的

藝術(shù)形象為最高目標(biāo)，所以賞析小說的藝術(shù)手法的原則是“貼著人物寫，貼著人

物賞”。

一、考題類型

（一）賞析敘事技巧

1.敘事的人稱：第一人稱、其次人稱、第三人稱

2.敘事的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘

（二）賞析描寫技巧

1.景物描寫技巧

①抓住特征，進行形、聲、色等方面的描寫。

②調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官進行描繪。

③寫景有層次，講究視察角度。

④動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細微環(huán)節(jié)描寫。

⑤白描和工筆。

小說中的景物描寫技巧通常與景物的特點和描寫的作用一起構(gòu)成“一景三

考”。

2.人物描寫技巧

①干脆描寫：肖像、神態(tài)、動作、語言、心理、細微環(huán)節(jié)描寫，更好地呈現(xiàn)

人物的內(nèi)在情感、性格特征以及思想品質(zhì)，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

②間接描寫：借助次要人物烘托，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托，從而引發(fā)

讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。

（三）賞析情節(jié)設(shè)置技巧

詳見本章其次、三課時。

（四）賞析語言藝術(shù)

1.賞析小說中人物的語言，即賞析小說人物的特性化語言。

2.賞析小說敘述人的語言，即賞析小說作者的語言風(fēng)格。

（五）整體賞析

1.敘事技巧，如組材的線索、敘事的人稱及方式等。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，如鋪墊、伏筆、懸念、突轉(zhuǎn)及“歐?亨利筆法”。

3.寫人的手法，如對比、細微環(huán)節(jié)等。

4.語言藝術(shù)。

（六）局部賞析

以鑒賞畫線部分句子為主要題型。設(shè)置特點：

1.所選內(nèi)容為小說中描寫景物的句子、描寫人物的精彩語句。

2.題干中出現(xiàn)“賞析”關(guān)鍵詞，意為以表達技巧（描寫藝術(shù)，重點是寫人

藝術(shù)）為重點的綜合性賞析活動。

二、閱讀示例

《抻面》（《創(chuàng)新設(shè)計》P164）

《與一只狐貍的博弈》（《創(chuàng)新設(shè)計》P165）

《駱駝祥子》（節(jié)選）（《創(chuàng)新設(shè)計》P170）

三、鞏固提升

（2024年高考山東卷）閱讀下面的文字，完成19~22題。

天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很滿意。你眼中的世界實際是你心理的

投射，吳秋明假如在旁邊確定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達小區(qū)，門口的保安按例擋住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓

名，欄桿抬了起來。①他突然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，

只是從欄桿下通過的，應(yīng)當(dāng)是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依舊算得上英俊，就算減去百分

之三十的夸大，也還不錯。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬

驍馭心里打了一個閃，想起了母親。或許是留意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上

車后主動說明說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個聞名的“絨布媽媽”試驗吧？

馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利?哈洛的心理學(xué)家做的試驗，他把剛剛

誕生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)覺這樣喂養(yǎng)的小猴子

雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的

原因，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有

奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚異地發(fā)覺，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”

那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個試驗說明，

母親并不僅僅意味著有食物，還要有暖和的懷抱。暖和的懷抱對小猴子來說特

別重要。

馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤

其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至

少給他們一個暖和的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，或許他們自己都意

識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有暖和，有心跳，有笑容。我真心

愛他們。

馬驍馭突然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

他暗想，或許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此須要的。她作為一個

女人，確定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有好處。何況，

一個長期單身的女人，也是須要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個子矮小，步伐卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。

進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子一

一某某市第一■兒童村。

吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋

明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭

介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在

幫忙搬。馬驍馭也趕忙過去幫忙，但被老師們阻擋了，她們熱忱地把他拉進辦

公室，要他喝茶。馬驍馭詢問了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是

被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有很多不同。馬驍馭邊聽邊

產(chǎn)生了做課題探討的沖動。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給

幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這一般的場景呈現(xiàn)出非同一般的

漂亮。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀

起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石

的光線。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的

靈魂，隨時都在，卻無法捕獲。他一動不敢動，膽怯驚動它，打碎它。

那一刻，他動心了，再次動心了。一■個人對一個人的動心，確定是一次又

一次。尤其是在他們這個年齡，須要多數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的

志氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很細致，很細致，臉上洋溢著一

種光線，這光線讓馬驍馭突然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時，

②望見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖擺，半個臉埋在

她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，

吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。

而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！

（節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）

20.（2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達效果。（2分）

【答案】畫線部分是細微環(huán)節(jié)描寫，用“趴”“搖擺”“埋”等動詞，描寫出一個

充溢母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對

孩子濃濃的愛意。

【解析】本題考查對小說語言的鑒賞。（2）題要求答出表現(xiàn)手法和表達效果，首

先要找出手法，“趴”“搖擺”“埋”運用了動作描寫，也是細微環(huán)節(jié)描寫；“頭發(fā)

濕漉漉”運用了細微環(huán)節(jié)描寫；呈現(xiàn)出一幅充溢溫情的“母女”相擁的溫馨滿意

畫面，表達出馬驍馭內(nèi)心的感動，贊美了吳秋明的和善與愛心。

【技巧點撥】本題考查對小說語言的鑒賞。查句子的表現(xiàn)手法和表達效果，解答

時可首先確定句子運用了哪一種表現(xiàn)手法，可從以下角度思索：一修辭手法，二

描寫手法，三抒情手法；然后思索句子寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感或主旨；

突出了什么樣的人物形象等。本題畫線句子從手法上看屬于細微環(huán)節(jié)描寫，從內(nèi)

容上看，描繪了主子公吳秋明和兒童村女孩相偎依的場景，整幅畫面溫馨和諧而

滿意，充溢溫情，令人感動，既突出了主子公吳秋明對孩子的愛，也突出了女孩

對吳秋明的信任、依戀和愛。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術(shù)。實力層級為

鑒賞評價D。

（2024年全國I卷）閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

鋤

李銳

拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”

倒拿著鋤頭的六安爺安靜地笑笑：“是哩?！?/p>

“咳呀。六