(唐興)數(shù)學(xué)課題申報(bào)評審書

PAGEPAGE12鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)評審書課題名稱：優(yōu)化教師教學(xué)行為，適應(yīng)高效課堂的實(shí)踐研究課題主持人：黃孝文工作單位：鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)申報(bào)日期：2014年3月18日鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題研究人員基本信息主持人姓名黃孝文性別男民族漢出生年月1976年5月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級教師研究專長數(shù)學(xué)課堂研究最后學(xué)歷本科“十一五”課題研究情況濟(jì)寧市《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方式的研究》工作單位鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)E-mail505615832@qqcom通訊地址鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)聯(lián)系電話5471094題組主要成員（不含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工郭須春二級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課題組副組長，協(xié)調(diào)課題組的相關(guān)工作高景偉一級教師唐村鎮(zhèn)小學(xué)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)課題組成員完成相關(guān)工作孫孝善一級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐董計(jì)莉二級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐王廣秀二級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐齊如彬一級教師唐村鎮(zhèn)小學(xué)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)課題組成員完成相關(guān)工作郭和振一級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐孫浩二級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐王淑慧一級教師唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景新課程改革給我們的課堂帶來了許多可喜的變化，如學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，但就課堂效率來說，還不容樂觀.反思當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，仍然存在著一些非常突出的現(xiàn)象：如一些教師教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的師問生答形式，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法，在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，不僅讓學(xué)生無法體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、自主意識等也受到了制約；有的教師片面追求考試成績，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使學(xué)生處于一種壓抑、乏味、枯燥的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)中，這樣不僅加重了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的思維和智力發(fā)展，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的生活意義和生命活力。與此同時(shí)，來自社會家庭的壓力，使一些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情緒，上課缺乏激情，課前對教材鉆研不到位，課堂上教學(xué)思路不清晰，對學(xué)生缺乏耐心，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，游離于課堂教學(xué)之外。還有的教師對新課標(biāo)精神的運(yùn)用總是浮在課堂表面，無法落在實(shí)處。試想這樣的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開放式的知識經(jīng)濟(jì)社會?如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才?為此,我們提出了提高優(yōu)化數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究策略，試圖通過研究能促進(jìn)教師改變自己的教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓課堂煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2、課題研究所要解決的主要問題我們試圖通過本課題的研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的日常生活，在提高高效數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究方面，主要解決以下問題：=1\*GB3①通過研究，使得更多的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)簡單有效，更多的課堂教學(xué)達(dá)到簡單高效，還學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維達(dá)到有效的發(fā)展。=2\*GB3②通過研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效實(shí)踐中，讓教師在日常工作中掌握數(shù)學(xué)教學(xué)策略性知識，以便于自己面對具體的教學(xué)情景及時(shí)作出決策。=3\*GB3③通過研究，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效率，要求教師有時(shí)間與效率的觀念。=4\*GB3④通過研究，教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為，以適應(yīng)高效課堂的教學(xué)。=5\*GB3⑤通過研究，使得更多的教師愛上數(shù)學(xué)，能積極主動的研究數(shù)學(xué)，提高教師對教材的把握水平和駕馭課堂的能力，使他們的教學(xué)達(dá)到既精簡又有效的高度，提升教學(xué)境界。=6\*GB3⑥通過研究，從對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐中提煉小學(xué)數(shù)學(xué)簡約有效教學(xué)的策略。3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題研究主要有三個(gè)方面的實(shí)踐意義：=1\*GB3①探索出適合唐興小學(xué)數(shù)學(xué)教師特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。解決我校數(shù)學(xué)教師日常工作課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。=2\*GB3②豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，突出課堂教學(xué)的有效性，從教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行細(xì)化、深化，如：怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)、課堂的有效提問、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等。=3\*GB3③以研促教，加快教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐，也以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本課題的理論價(jià)值有以下幾點(diǎn)：=1\*GB3①通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，讓教師有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育理念，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。=2\*GB3②通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)高效課堂改革的需要。新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，和諧互助教學(xué)模式構(gòu)建充滿生命活力的課堂，提高課堂教學(xué)的高效性。=3\*GB3③通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要。高效課堂教學(xué)模式要求教師做到高效的備課，高效的點(diǎn)撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、觀察能力、概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升，逐漸形成和諧互助的課堂模式，在校內(nèi)推廣，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展，特色發(fā)展的學(xué)校。4、完成課題研究的可行性分析與保證措施本課題的研究可行性分析理由如下：=1\*GB3①在查閱教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料的過程中發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三是對傳統(tǒng)的“注入式”“操練式”教學(xué)方法的摒棄?；诖宋覀冮_展優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)高效課堂實(shí)踐研究。=2\*GB3②本課題組的成員具有高度的工作熱情和鉆研精神，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師,又有銳意進(jìn)取的青年教師。=3\*GB3③隨著新課程改革的不斷深入，我校數(shù)學(xué)教研組開展豐富多彩的高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動?；顒又黝}能夠充分體現(xiàn)新課程的基本理念，這些為課題的探索奠定了有利的基礎(chǔ)。具體的措施如下：=1\*alphabetica、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

=2\*alphabeticb、行動+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。

=3\*alphabeticc、整合資源，實(shí)現(xiàn)共享。教研組優(yōu)化整合教研、錄像等資料，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。=4\*alphabeticd、加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)交流。學(xué)校以年級組、教研組、班級為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。=5\*alphabetice、建立評價(jià)、檢查制度，創(chuàng)造良好的課題研究氛圍。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告 1、課題界定“高效課堂”就是立足40分鐘，達(dá)成教與學(xué)的過程與結(jié)果。效果好、效率高、效益大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。效果好是指在合理的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會了。效率高是指相對于教師的教學(xué)投入、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展最大。效益大是指教師的教學(xué)影響對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。“高效課堂教學(xué)”是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程，是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。高效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索，重視課堂師生的交往于對話，重視“教”與“學(xué)”的和諧狀態(tài)，旨在培養(yǎng)鮮活的、富有個(gè)性及創(chuàng)造力的人才。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。2、研究依據(jù)=1\*GB2⑴、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?2\*GB2⑵、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。=3\*GB2⑶、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。3、研究內(nèi)容與目標(biāo)（需分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）（1）、研究目標(biāo)。通過此課題的研究，探索如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式。及時(shí)總結(jié)出有效的課堂教學(xué)策略，理論與實(shí)際相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。①轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)理念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與培訓(xùn)從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。②改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)出高效課堂教學(xué)的基本模式，為教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。③改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。④促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。使大多數(shù)教師自覺地變“奉獻(xiàn)型”為“效益型”，變“經(jīng)驗(yàn)型”為“反思型”，變“教書匠”為“教育家”。⑤減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。即實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。（2）、研究內(nèi)容.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作，適應(yīng)高效課堂、提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施，具體研究的內(nèi)容主要如下：①小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的備課策略。②小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的上課策略。③小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)策略。④小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)基本模式。⑤小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的評價(jià)策略。4、研究過程設(shè)計(jì)（階段劃分及負(fù)責(zé)人、階段研究內(nèi)容與目標(biāo)、階段成果形式）本課題研究分為四個(gè)階段：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備=1\*GB2⑴、成立課題研究小組，建立健全研究班子，明確分工。組長：黃孝文全面負(fù)責(zé)課題組各項(xiàng)工作，保障課題所需經(jīng)費(fèi)及各項(xiàng)活動的正常進(jìn)行。副組長：郭須春協(xié)調(diào)課題組的相關(guān)工作，協(xié)調(diào)各成員的分工。成員：高景偉、孫孝善、董計(jì)莉、王廣秀、齊如彬、郭和振、孫浩、王淑慧。=2\*GB2⑵、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。該階段是課題研究的初始階段，主要為課題研究的啟動準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊(duì)伍組建等條件，使教師進(jìn)入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計(jì)人員收集資料，論證、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，填寫課題申請書，做好申報(bào)工作。=3\*GB2⑶、擬定課題研究實(shí)驗(yàn)方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行可行性論證。=4\*GB2⑷、填寫課題申報(bào)有關(guān)表冊，完成本課題的申報(bào)工作。第二階段：初步實(shí)施階段=1\*GB2⑴、課題組按照課題研究實(shí)施方案，初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊分析，交流總結(jié)的方法，完善課題研究的方案。=2\*GB2⑵、組織理論學(xué)習(xí)：邀請有關(guān)專家針對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)；組織課題組成員學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要（試行）》，小學(xué)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程教材以及有關(guān)素質(zhì)教育的文件。學(xué)習(xí)研究系統(tǒng)論、信息論，組織課題組成員理論學(xué)習(xí)研討交流的活動。第三階段：深化研究階段=1\*GB2⑴、實(shí)驗(yàn)教師積極將研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)，參加校、鎮(zhèn)、市研討活動。并以點(diǎn)帶面使新的教學(xué)模式向全校全面推廣。=2\*GB2⑵、對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)效益測量進(jìn)行評價(jià)、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出分析報(bào)告。第四階段：結(jié)題鑒定階段=1\*GB2⑴、全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)研究情況和所取得的成果。=2\*GB2⑵、整理收集實(shí)驗(yàn)研究檔案，整理研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。=3\*GB2⑶、請課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。5、研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究過程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)）本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)反思法等。=1\*GB2⑴、收集整理有關(guān)有效教學(xué)的課程理論和各類文獻(xiàn)資料，借鑒教育理論，提升教育教學(xué)理念，了解、熟悉并掌握已有的研究成果，為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。=2\*GB2⑵、調(diào)查法在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期，在低中高年級選學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。=3\*GB2⑶、整個(gè)研究過程，結(jié)合課題研究方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)案例反思、教學(xué)論文等。=4\*GB2⑷、在教與學(xué)的過程中，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究，邊總結(jié)，邊實(shí)踐，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例或反思。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來。6、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（2014.03）成立課題研究小組，建立健全研究班子，明確分工。擬定課題研究實(shí)驗(yàn)方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行可行性論證。填寫課題申報(bào)有關(guān)表冊，完成本課題的申報(bào)工作。第二階段：初步實(shí)施階段（理論學(xué)習(xí)階段2014.04-2014.08）=1\*GB2⑴、課題組按照課題研究實(shí)施方案，初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊分析，交流總結(jié)的方法，完善課題研究的方案。=2\*GB2⑵、組織理論學(xué)習(xí)：邀請有關(guān)專家針對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)