招教上岸刷題營(yíng)- 教心學(xué)3附有答案

招教上岸刷題營(yíng)-教心學(xué)3[復(fù)制]您的姓名：[填空題]*_________________________________一、單選題（共25題）1.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）(常考)[單選題]*A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干(正確答案)D.小張服用興奮劑后百來(lái)賽跑奪冠答案解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。C項(xiàng)符合學(xué)習(xí)的定義。A項(xiàng)屬于咸覺(jué)適應(yīng)B項(xiàng)是由酒精引起的變化.D項(xiàng)是由藥物引起的變化，均不屬于學(xué)習(xí)。2.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)觀點(diǎn)，學(xué)生將花、草、樹(shù)等歸納為植物的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）(?？?[單選題]*A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類(lèi)刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。將花、草、樹(shù)等歸納為植物的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。3.先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的各種例證，然后要求他們分析歸納，這叫（）[單選題]*A.例一規(guī)法(正確答案)B.規(guī)—例法C.舉例法D.概括法答案解析：例一規(guī)法指在教學(xué)中先呈現(xiàn)一系列例證，讓學(xué)生從例證中概括出原理。4.小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。(常考)[單選題]*A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度(正確答案)答案解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類(lèi)：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。其中態(tài)度指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。小剛對(duì)陌生人的傾向發(fā)生了改變，發(fā)生了態(tài)度學(xué)習(xí)。5.小李學(xué)會(huì)了造句的規(guī)則，能夠說(shuō)出“我喜歡藍(lán)色的天空和大?！边@樣的句子。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)屬于（）[單選題]*A.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)(正確答案)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案解析：言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化。造句屬于言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。6.某同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)知道“北京是中國(guó)的首都”。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，這屬于（）的學(xué)習(xí)。[單選題]*A.言語(yǔ)信息(正確答案)B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案解析：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)指對(duì)有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。因此，題干中該同學(xué)對(duì)“北京是中國(guó)的首都”這一地點(diǎn)信息的學(xué)習(xí)，屬于言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。7.在學(xué)習(xí)上，許多知識(shí)內(nèi)容的理解和消化需要反復(fù)地鞏固。就如同學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一樣，僅僅背會(huì)是不夠的，還需要后期不斷地復(fù)習(xí)與默寫(xiě)以保證知識(shí)掌握得更加熟練。根據(jù)桑代克的理論，這種學(xué)習(xí)方式遵循了學(xué)習(xí)原則中的（）[單選題]*A.準(zhǔn)備律B.鞏固律C.效果律D.練習(xí)律(正確答案)答案解析：桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)，不重復(fù)或練習(xí).聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。題干所述學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)反復(fù)地復(fù)習(xí)與默寫(xiě)，這遵循的是練習(xí)律A項(xiàng)準(zhǔn)備律，是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。B項(xiàng)鞏固律屬于干擾項(xiàng).直接排除。C項(xiàng)效果律，是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M(mǎn)意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。8.心理學(xué)史上第一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)理論是（）[單選題]*A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.聯(lián)結(jié)說(shuō)(正確答案)C.頓悟說(shuō)D.共同要素說(shuō)答案解析：桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。9.小紅看見(jiàn)小龍幫助他人獲得了“小雷鋒”的稱(chēng)號(hào)，于是她也主動(dòng)幫助別人，此時(shí)，小紅受到了（）[單選題]*A.替代強(qiáng)化(正確答案)B.外部強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。小紅因看到小龍的行為被表?yè)P(yáng)而受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化。10.媽媽在孩子給她拿鞋后獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆糖，孩子之后又多次重復(fù)這一行為，這屬于（）[單選題]*A.懲罰B.正強(qiáng)化(正確答案)C.負(fù)強(qiáng)化D.特殊強(qiáng)化答案解析：正強(qiáng)化也稱(chēng)積極強(qiáng)化，是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干所述屬于正強(qiáng)化。11.乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強(qiáng)化屬于（）(常考)[單選題]*A.負(fù)強(qiáng)化(正確答案)B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案解析：負(fù)強(qiáng)化也稱(chēng)消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。通過(guò)中止刺耳的提示噪音來(lái)增加學(xué)生系好安全帶的行為運(yùn)用了負(fù)強(qiáng)化。12.每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的（）[單選題]*A.效果律B.準(zhǔn)備律(正確答案)C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律答案解析：準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。題干中老師的做法符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的準(zhǔn)備律。13.在教育心理學(xué)發(fā)展歷史上，主張把行為主義的S-R公式改為S-O-R的是（）[單選題]*A.桑代克B.斯金納C.班社拉D.托爾曼(正確答案)答案解析：托爾曼主張將行為主義S-R公式改為S-0-R公式，0代表機(jī)體的內(nèi)部變化。14.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）[單選題]*A.形成條件反射B.形成整體完形C.同化D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)(正確答案)答案解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。15.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）[單選題]*A.探究學(xué)習(xí)B.體驗(yàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)(正確答案)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)所代表的系統(tǒng)知識(shí)，主要是有意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。16.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。(?？?[單選題]*A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)聯(lián)系(正確答案)C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為答案解析：“先行組織者”概念由奧蘇貝爾提出。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系。17.學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的解答，而不是動(dòng)作的積累或盲目的嘗試。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）[單選題]*A.斯金納B.皮亞杰C.苛勒(正確答案)D.賈德答案解析：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的解答，而不是動(dòng)作的積累或盲目的嘗試。18.以下屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)的是（）[單選題]*A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.強(qiáng)化在其中起著重要作用C.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要(正確答案)D.學(xué)習(xí)的成就影響后繼學(xué)習(xí)答案解析：布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要作用，故C項(xiàng)屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化的作用。桑代克提出了學(xué)習(xí)遵循的三條重要原則,其中效果律指出學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)影響后繼的學(xué)習(xí)。故ABD三項(xiàng)均屬于行為主義的觀點(diǎn)。19.在相關(guān)學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)家是（）[單選題]*A.苛勒(正確答案)B.桑代克C.班杜拉D.華生答案解析：苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋?zhuān)J(rèn)為從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。20.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。[單選題]*A.先知者B.管理者C.促進(jìn)者(正確答案)D.指導(dǎo)者答案解析：學(xué)生中心模式又稱(chēng)為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)十”和“催化劑教師只是一個(gè)“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”21.羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”與奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”的區(qū)別在于（）[單選題]*A.前者強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)要有聯(lián)系、后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣B.前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣的關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系(正確答案)C.前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系D.前者強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾的有音義學(xué)馬的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和上面性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者是完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。故選B。22.根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛不包括（）[單選題]*A.移情性理解B.感召力(正確答案)C.真誠(chéng)一致D.無(wú)條件的積極關(guān)注答案解析：羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實(shí)或真誠(chéng)：（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。23.為了有效地掌握復(fù)雜概念或全面了解高級(jí)知識(shí)間的相互聯(lián)系，換一個(gè)角度看問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題獲得不同的表征形式。因此，對(duì)同一內(nèi)容的教學(xué)有必要在不同的時(shí)間段重新安排不同的情境，著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面，用不同的方式加以呈現(xiàn)，以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得新的理解。這種教學(xué)方式屬于（）[單選題]*A.支架式教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)(正確答案)答案解析：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面認(rèn)識(shí)和理解。24.下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）[單選題]*A.范例教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.支架式教學(xué)模式(正確答案)D.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式答案解析：建構(gòu)主義教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒制、自上而下的教學(xué)。25.人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式主要有（）[單選題]*A.無(wú)意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)D.無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，人本主義心理學(xué)家羅杰斯將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類(lèi)。二、多選題（共15題）1.下列關(guān)于人本主義學(xué)習(xí)理論的描述不正確的是（）*A.人本主義心理學(xué)被稱(chēng)為心理學(xué)的第三勢(shì)力，其主要代表人物有馬斯洛、加涅和羅杰斯(正確答案)B.推行以教師為中心的教育理念，即教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者(正確答案)C.在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、品質(zhì)和人格D.學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于內(nèi)在學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：A項(xiàng)中加涅不是人本主義心理學(xué)的代表人物：B項(xiàng)中人本主義推行學(xué)生中心的教育理念“教師”只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者.“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：D項(xiàng)中人本主義主張學(xué)習(xí)的本質(zhì)在干有意義的學(xué)習(xí)。2.人本主義對(duì)有意義學(xué)習(xí)的理解是（）(易錯(cuò))*A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程(正確答案)B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的(正確答案)C.學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化(正確答案)D.學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程答案解析：有意義學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中既包括認(rèn)知參與.也包括情感參與：（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用：（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個(gè)性等都發(fā)生變化：（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。D項(xiàng)是布魯納的觀點(diǎn)。3.羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)氣氛，自己決定如何學(xué)習(xí)。他提出的人本主義的教學(xué)模式包括（）*A.以題目為中心的課堂討論模式(正確答案)B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(正確答案)C.情境教學(xué)模式D.開(kāi)放課堂的教學(xué)模式(正確答案)答案解析：人本主義的教學(xué)模式有：（1）以題目為中心的課堂討論模式；（2）開(kāi)放課堂模式；（3）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有（）*A.知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、主觀的、不確定的(正確答案)B.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的豐富性和差異性是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富(正確答案)C.不同學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)的理解是相同的D.學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行理解并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。A項(xiàng)說(shuō)法正確。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，D項(xiàng)說(shuō)法正確。建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問(wèn)題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。B項(xiàng)說(shuō)法正確。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性包括（）*A.情境(正確答案)B.協(xié)作(正確答案)C.會(huì)話(huà)(正確答案)D.意義建構(gòu)(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。6.下列心理學(xué)家屬于行為主義學(xué)派的有（）*A.華生(正確答案)B.桑代克(正確答案)C.馬斯洛D.奧蘇貝爾答案解析：A項(xiàng)華生和B項(xiàng)桑代克屬于行為主義學(xué)派心理學(xué)家.C項(xiàng)馬斯洛屬于人本主義學(xué)派心理學(xué)家.D項(xiàng)奧蘇貝爾屬于認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家7.經(jīng)典條件作用的主要學(xué)習(xí)規(guī)律有（）*A.習(xí)得律(正確答案)B.消退律(正確答案)C.泛化律(正確答案)D.分化律(正確答案)答案解析：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論的主要規(guī)律有獲得、泛化與分化、消退、恢復(fù)。8.桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，對(duì)教師的啟示有（）*A.允許學(xué)生犯錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中改正，這樣獲得的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)終生不忘(正確答案)B.在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到自我滿(mǎn)意的結(jié)果，防止一無(wú)所獲或得到消極的后果(正確答案)C.應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行練習(xí)(正確答案)D.任何學(xué)習(xí)檢驗(yàn)應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”(正確答案)答案解析：桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)對(duì)教育有以下指導(dǎo)意義：（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固。（2）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。（準(zhǔn)備律）（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中。應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。（練習(xí)律）（4）在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿(mǎn)足的積極結(jié)果，防止一無(wú)所獲得到消極的后果。(效果律)9.下列關(guān)于桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)的說(shuō)法正確的有（）*A.學(xué)習(xí)來(lái)自觀察和模仿B.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于建立情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)(正確答案)C.學(xué)習(xí)就是不斷犯錯(cuò)直至正確的過(guò)程，因此不必強(qiáng)化已經(jīng)獲得的知識(shí)D.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)有其正確的一面，同時(shí)也犯了以偏概全、忽視人類(lèi)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等錯(cuò)誤(正確答案)答案解析：A項(xiàng)屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論不符合題意。桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)公式是S-R。所以，B項(xiàng)符合題意。在桑代克嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中.強(qiáng)化起著重要的作用，所以.C項(xiàng)不符合題意。桑代克的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)了大量的實(shí)踐，有其正確的一面：但是他認(rèn)為人和動(dòng)物的基本學(xué)習(xí)方式一致，都是通過(guò)試誤學(xué)習(xí)只是復(fù)雜程度不同，抹殺了人的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性這一最突出的特點(diǎn)。所以，D項(xiàng)符合題意。10.小明看到同班的小強(qiáng)，原來(lái)物理成績(jī)與自己差不多，后來(lái)買(mǎi)了一本非常好的輔導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，現(xiàn)在解題速度比自己快，成績(jī)也大大超越了自己，于是也買(mǎi)來(lái)這本書(shū)學(xué)習(xí)。小明的做法屬于（）*A.觀察學(xué)習(xí)(正確答案)B.替代性學(xué)習(xí)(正確答案)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：觀察學(xué)習(xí)縣個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。同班的小強(qiáng)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)學(xué)習(xí)取得了好成績(jī)對(duì)小明產(chǎn)生了替代強(qiáng)化，引發(fā)了小明的觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)。11.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）*A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學(xué)習(xí)理論(正確答案)C.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(正確答案)D.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論答案解析：A項(xiàng)屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，D項(xiàng)屬于人本主義學(xué)習(xí)理論。12.布魯納在教學(xué)觀中提出的掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則包括（）*A.發(fā)現(xiàn)原則B.動(dòng)機(jī)原則(正確答案)C.結(jié)構(gòu)原則(正確答案)D.強(qiáng)化原則(正確答案)答案解析：掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。13.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，看來(lái)包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。這三個(gè)過(guò)程是（）(?？?*A.新知識(shí)的獲得(正確答案)B.知識(shí)的儲(chǔ)存C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化(正確答案)D.知識(shí)評(píng)價(jià)(正確答案)答案解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程。14.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）*A.好奇內(nèi)驅(qū)力(正確答案)B.勝任內(nèi)驅(qū)力(正確答案)C.目標(biāo)內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力(正確答案)答案解析：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力（即求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（即成功的欲望）和互惠內(nèi)驅(qū)力（即人與人之間和睦相處的需要）。15.下列說(shuō)法中，屬于布魯納認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）*A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)(正確答案)B.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(正確答案)C.主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解(正確答案)D.學(xué)習(xí)者不是主動(dòng)地獲取知識(shí)而是被動(dòng)地接受知識(shí)答案解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)符合題意。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。BC兩項(xiàng)符合題意，D項(xiàng)不符合題意。三、判斷題（共10題）1.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的可觀察的行為的變化。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于外界是否有誘因。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然具有一定程度的被動(dòng)性，但學(xué)習(xí)行為并不是取決于外界是否有誘因，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)還具有自主性、風(fēng)格性、策略性等特點(diǎn)。3.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為言語(yǔ)信息。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型，分別是智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中，智慧技能是指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)：言語(yǔ)信息是指有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。4.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是增加同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。(?？?（）[單選題]*A.√(正確答案)B.×答案解析：無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化.都能增加行為出現(xiàn)的概率。5.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。(易錯(cuò))（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的