高中語(yǔ)文必修四《蘇軾詞兩首》逐字稿 教案

高中語(yǔ)文必修四《蘇軾詞兩首》逐字稿/教案

《蘇軾詞兩首》逐字稿/教案

念奴嬌?赤壁懷古

逐字稿/教案（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo)：

1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】情與景的自然結(jié)合

【教學(xué)方法】談話法討論法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，林語(yǔ)堂說(shuō)："蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、

一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、

大散文家、大書法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清

教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、

厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小

丑、一個(gè)生性愛(ài)開(kāi)玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中

國(guó)其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻

像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。

二、解題：

(1)說(shuō)說(shuō)蘇軾：蘇軾，(1037—1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋杰出的

詞人、詩(shī)人和散文家、畫家，"唐宋八大家"之一，一生宦海沉浮。

(2)談?wù)勵(lì)}目：《念奴嬌?赤壁懷古》，看看"念奴嬌"和"赤壁懷古"，哪個(gè)

是題目？

解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢,

遂取為調(diào)名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺

中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體。《赤壁懷古》是標(biāo)題。赤壁,

即黃州，今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。懷古：追

懷古昔，懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁，是古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后

的又一文學(xué)高峰?；痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清

照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)

從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩(shī)歌》里汲取營(yíng)養(yǎng)，又為后來(lái)的明清戲劇小

說(shuō)輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來(lái)很高的藝術(shù)

享受。

(4)聊聊背景：這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫的？

解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練

副史。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意滋長(zhǎng)了

他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和

歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元

豐五年寫下的這首《念奴嬌?赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

三、讀文：

（1）自由朗讀；（2）集體朗讀；（3）個(gè)別朗讀；（4）聽(tīng)讀課文。

四、探討：

1、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢(shì)？可自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你的理由。

——第一句"大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物"寫得很好，其中的‘江’字,

直接用一個(gè)"大"字來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，開(kāi)篇就定下了這種高

昂的氣勢(shì)。

——第三句"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語(yǔ)

分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出

了“赤壁"的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請(qǐng)大家一齊讀一讀，要讀出氣勢(shì)。

2、讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問(wèn)題？

五、欣賞：

（-）上片第一句："大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物"

1、這一句的意思是：滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水

中的風(fēng)流人物。對(duì)嗎？

明確：“江水"比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，"子在川上日：逝者如斯夫?！?/p>

蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會(huì)想起這句"大江東去"。如

此的磅礴氣勢(shì)，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來(lái)奔流到海不復(fù)回"。

2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)？此句在文中又有什么作用？

明確：不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。

在這里，長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字，更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面

對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好

的鋪墊。這一句似乎很熟悉，（唱），"滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……"

這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，"滾滾長(zhǎng)江東逝水"就是"大江東去"，

"浪花淘盡英雄"就是"浪淘盡，千古風(fēng)流人物"。一樣不一樣?（把"風(fēng)流人

物"換成"英雄人物"，大家覺(jué)得可以不可以？）

一（爾認(rèn)為，什么樣的人是"英雄人物"，什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物"？

3、背誦第一句。

（在蘇軾的心中“風(fēng)流人物"就是不同于"英雄人物"，究竟怎樣不同，提醒接

著往下看）

（二）上片第二句："故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁"

1、你讀出了什么意味？

明確：這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

（1）"大江"這里具體化為"故壘"；

（2）"千古"這里具體化為"三國(guó)"；

（3）“風(fēng)流人物"這里具體化為"周郎"。

——如果說(shuō)，前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場(chǎng)景、近景了，如同鏡頭拉

近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁，"人道是"三個(gè)字就特意說(shuō)明，”是

人們說(shuō)"。

2、大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成"周瑜赤壁"？

明確：不能，"周郎”給人一種年輕的感覺(jué)。"郎"字，顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁"，有什么特別意義嗎？

明確：赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹７催^(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),

才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么，"赤壁"是一種什么景觀呢？接下來(lái)就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來(lái)

讀、背。

（三）上片第三句："亂石穿空，驚濤拍岸，卷起干堆雪"

1、大家考慮，這三個(gè)短語(yǔ)分別是從什么角度來(lái)寫的？

——"亂石穿空"是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交

錯(cuò)。只有這樣來(lái)寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

——"驚濤拍岸"是從聲的角度寫的。"驚"的繁體字怎么寫?只有知道繁體

字才知道這個(gè)嘴”的意義，這里是"鷲焉"的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊

著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。

——"卷起千堆雪”則是從視的角度來(lái)寫的，寫出了"赤壁"的雄偉壯麗和波

瀾壯闊。

2、用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫面，你覺(jué)得哪些字詞用得好，為什么？

明確：實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪

堆積不斷。

v"穿"——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì)；

v"拍"——寫出江水與岸拍擊的力度；

v"卷"——寫出波濤的巨大力量。

有動(dòng)有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年

赤壁廛戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

（四）上片第四句：”江山如畫，一時(shí)多少豪杰”

1、這一句有什么作用？

明確："江山如畫"是對(duì)前三句的概括，"一時(shí)多少豪杰"是對(duì)下闋寫人的開(kāi)啟。

"如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái)，是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái)，在某種程度上,是如

畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物。"一時(shí)"，指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期，而下片

就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。

2、我們還是把上片一起來(lái)誦讀一下。要讀出豪情，讀出氣勢(shì)。

（1）男女生分句輪流讀。（2）齊背。

（五）"公瑾”再議（下片第一句）"遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了"

1、試著修改一下原詞，"遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了"，我們能否把“公瑾"

換成"周郎"，能否把"初嫁"換成"出嫁"。

明確：不能換。

―公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

——再用"周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁，是剛剛出嫁，而"出嫁"則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。

——如果用"出嫁"，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。

——可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的"錯(cuò)”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)

候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三

年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。那么

大家是不是要考慮一下，此處，蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了

嗎？那么蘇軾為什么又非得那樣寫不可呢？

明確：“風(fēng)流人物"就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來(lái)陪襯英雄，說(shuō)明周瑜是

特別懂得情感的，是懂得愛(ài)情的。在蘇軾心目中，只會(huì)沖沖殺殺的人，不能算作

“風(fēng)流人物"，"風(fēng)流人物"須得有兒女情長(zhǎng)。"風(fēng)流人物”不但要有武膽，還

得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的

燕爾新婚放在一塊來(lái)寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物"那"兒女情

長(zhǎng)"的一面。

2、關(guān)于"英雄人物"似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔，那

樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中"雄姿英發(fā)"四字，表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的

另一面，即英雄氣概的一面。

3、那么"羽扇綸巾"說(shuō)的又是"風(fēng)流人物"的哪一面呢？

明確："羽扇綸巾"實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說(shuō)周瑜有文采的

一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來(lái)寫周瑜智慧與聰明的一面。這

樣，我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物"一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，

就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物"！

4、大家再想想，毛澤東《沁園春?雪》里的“風(fēng)流人物"，能不能也這樣理解呢

？明確：不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義，是指才能出

眾、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉：

“唐宗宋祖，略輸文采""成吉思漢，只識(shí)彎弓射大雕"。說(shuō)他們夠不上“風(fēng)流

人物"，是說(shuō)他們這些人是"武"有余而"文"不足，只有武略，而缺少文韜

所以毛澤東才說(shuō)"數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"。

5、接下來(lái)，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間"嗇櫓灰飛煙滅"

如果說(shuō)前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家想一想這一句呢？

明確：側(cè)面描寫。用件嗇櫓灰飛煙滅"來(lái)襯托他的指揮藝術(shù)。

"談笑間"與"橘櫓灰飛煙滅"就是對(duì)比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出

現(xiàn)了那么強(qiáng)烈的效果。

6、"橘櫓灰飛煙滅"由于版本不同，"橘櫓”有的版本作"強(qiáng)虎"。這兩個(gè)詞，

你覺(jué)得哪個(gè)更好？

明確："強(qiáng)虜”好，強(qiáng)調(diào)了人的強(qiáng)大，恰好與"灰飛煙滅"形成一種強(qiáng)烈的效果,

敵人非常強(qiáng)大，但是，在周瑜的鎮(zhèn)定自若的指揮下，強(qiáng)大的敵人"灰飛煙滅"，

變成了煙云。

——"橘櫓"更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含

蓄好？當(dāng)然還是含蓄更好。"橘櫓"，這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)當(dāng)指曹操的所

有八十萬(wàn)水軍。"橘櫓"更能夠體現(xiàn)曹軍的"水軍”的特點(diǎn)，更可以讓我們想起

曹操的武裝，就如同現(xiàn)在的什么驅(qū)逐艦、巡洋艦、魚雷艇之類的一樣。

(六)蘇軾何思："故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江

月"。

1、作者為什么思慕周瑜?蘇軾從幾個(gè)方面將周瑜與自己進(jìn)行了比較?

(1)詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運(yùn)籌帷幄，

決勝千里。

(2)懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨

(詞人47歲，周瑜24歲)。他是多么渴望有如三國(guó)那樣的豪杰人物，來(lái)扭轉(zhuǎn)

宋廷不景氣的現(xiàn)狀?。∽钭羁释木褪亲约耗芟笾荑つ菢咏üαI(yè)，一展宏圖。

這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。

周瑜蘇軾

年齡：20幾歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

職位：東吳都督團(tuán)練副使

際遇：功成名就功業(yè)未成

2、自由討論：

(1)"故國(guó)神游"，"神游者"是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾?

明確："神游者”可能是蘇軾，蘇軾從上片的來(lái)到大江邊，描寫長(zhǎng)江的景觀，然

后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。

這些都是蘇軾在"神游"，是蘇軾的精神在這個(gè)舊戰(zhàn)場(chǎng)上巡游。

然而這里的關(guān)鍵是"故國(guó)"二字怎么解釋，如果當(dāng)成"曾經(jīng)的故土"講，那么這

里顯然不是蘇軾的"曾經(jīng)的故土"，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的故土。而“神

游"也就只能是周瑜在"神游"了。再者如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他

就不會(huì)寫成“故國(guó)"了，而應(yīng)寫成"古國(guó)"，"古國(guó)"才能是"舊戰(zhàn)場(chǎng)"。而"故

國(guó)"一般應(yīng)解釋成"故土"、"故鄉(xiāng)"，或者引申解釋成“故地"，即曾經(jīng)到過(guò)

的地方。而此地是周瑜的“故地"而非蘇軾的“故地"。

(2)"多情應(yīng)笑我"，這句怎么理解？?jī)煞N理解：

一種理解是，"應(yīng)笑我多情"，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時(shí)候,

還懷想什么“風(fēng)流人物"，太多情了，也就是說(shuō)，是蘇軾"多情"。

第二種理解是，"多情應(yīng)笑"后面應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)，"我"應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成"我

早生華發(fā)"。"多情"實(shí)際是"多情人"，"多情人"指的是"周瑜"。

明確：第二種理解對(duì)。

——蘇軾是假設(shè)周瑜死后還有靈魂。蘇軾想：如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場(chǎng)上的

話，知道我在懷想他，那么周瑜會(huì)笑我。并且"多情"二字正好扣合著前面“風(fēng)

流人物"，周瑜是一個(gè)感情豐富的人。

——"多情自古傷離別"，"多情"就是"多情人"，是名詞。如果理解成"應(yīng)

笑我多情"，那么，就是蘇軾"多情"，"多情"就是動(dòng)詞了，明顯不對(duì)。

——蘇軾的"多情"二字與柳永的"多情"二字是一個(gè)意思，都是"多情人"

的意思。

(3)如何理解"人生如夢(mèng)，一尊還酹江月"？這句，也有兩種解釋：

一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀。

一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。

明確：第一種更好些。因?yàn)榫腿?shī)而言格調(diào)比較昂揚(yáng)向上。

——大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫

江山，肯定深有感動(dòng)，特別有一種深深的失落感。想想自己，年華老大，而功業(yè)

少成?？扇思抑荑?，僅三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。自己能與周瑜比

嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真的消極，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，

所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是

"浪淘盡"了嗎？人生就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之有八九,

所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。當(dāng)然，兩方面都得顧及到才好，不能

過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。

六、拓展：

1.豪放和婉約也不是絕對(duì)的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品。

如《江城子》，蘇軾最典型的婉約詩(shī)。

《江城子》蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。

千里孤墳,無(wú)處話凄涼。

縱使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。

相顧無(wú)言,惟有淚千行。

料得年年斷腸處,明月夜，短松岡。

2.與課文有關(guān)的杜牧的《赤壁》

《赤壁》杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。

思考：

①"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句用的表現(xiàn)手法是什么？

②"東風(fēng)"一詞的深層寓意是什么？

③這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考答案：

①這一句表現(xiàn)手法是運(yùn)用典故。

②"東風(fēng)"一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。

③曲折的反映了詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因

為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機(jī)遇，相

信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

七、總結(jié)：

用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文

在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道："成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，，一種

圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周

圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須

聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁,

湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天

光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。"

八、作業(yè)：

背誦全詩(shī)。

逐字稿/教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。2、了解蘇詞

的藝術(shù)風(fēng)格。

3、了解作品中典故的含義及其作用。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】描寫赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。

【教學(xué)難點(diǎn)】首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：

通過(guò)《前赤壁賦》（已經(jīng)學(xué)過(guò)）弓|入：同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣

寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌?赤壁懷

古》。

二.作者作品提示：

蘇軾（1036——1101）,字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境

和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那

些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清

新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。三、朗讀全文：

（教師范讀全文或播放朗誦）

提示：該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。

三、欣賞上闋

1、題為"赤壁懷古"，上闋中寫了哪些赤壁景觀？

（大江、故壘、亂石、驚濤等）

2、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？（亂石穿空，驚濤拍

岸，卷起千堆雪）

3、這首詞的意境是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。）

4、這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些

詞用得很有功底，為什么？

賞析三個(gè)詞一淘、穿、卷。

（1）淘：不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地

定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的

空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)"淘"字，一下了如

過(guò)電影般推到了我們的眼前?？梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上

水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

（2）穿：寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。（3）卷：寫出了浪花

的洶涌，形象真切。5、面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？

（千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰）6、學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中

之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

四、賞析下片

1、下闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物？

（周瑜："小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅"）

2、"周郎"形象有何特點(diǎn)？

（"羽扇綸巾"，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎

裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人。"談笑間"從神態(tài)上寫，

周瑜不是“叱咤風(fēng)云"的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的觸

舶千里，旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅?？梢?jiàn)他韜略過(guò)人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)

爭(zhēng)，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，

這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。）

（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）

3、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？

從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而

自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端！

（讀這首詞的人，一般都說(shuō)結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫的意氣飛揚(yáng)、

氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會(huì)"遙想公瑾當(dāng)年"了。

但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。

但他這種感嘆，正是對(duì)所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面

的消極中，含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。）

4、朗讀下片，總結(jié)。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

五、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)

1、思想感情：

（1）全文線索：大江東去T江山如畫一公瑾當(dāng)年T人生如夢(mèng)（總攬全篇）（描

畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）

（由景而人，由人而己。）

（2）一方面，對(duì)英雄充滿了無(wú)限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝,

功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。

概括要點(diǎn)：詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。

2、藝術(shù)特點(diǎn)

（1）這首詞以“赤壁懷古"為題，內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫景、懷古、抒

情三者有機(jī)地融為一體。

（2）本詞特點(diǎn)：豪放的風(fēng)格。

A、明確：《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽(yù)為"千古絕唱"。

此詞意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的

氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠

達(dá)的思緒。

B、歸納豪放的風(fēng)格：

詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄

放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩(shī)文的手法、句法寫詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多；不拘

守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。

C、與婉約的風(fēng)格對(duì)比補(bǔ)充閱讀：

《雨霖鈴寒蟬凄切》（柳永），媒體放映作品及其注釋，簡(jiǎn)略解釋作品。要求：

領(lǐng)會(huì)其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格，注意與豪放風(fēng)格的對(duì)比。歸納婉約的風(fēng)格，與豪放

的風(fēng)格對(duì)比。

a.婉約的風(fēng)格：清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇，缺乏

重大的社會(huì)意義；卻講究音律，詞藻多彩，傾心于精煉詞句，追求形式的協(xié)調(diào)、

美麗；情感含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人；刻畫細(xì)膩，但有時(shí)失于雕琢、堆砌。

b.風(fēng)格對(duì)比明確：從題材、語(yǔ)言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。（略）（蘇東坡曾

問(wèn)一位幕士："我詞何如柳七？"答："柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙小板，

唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去‘。）

七、與《前赤壁賦》比較

1、寫景部分（第一段）①找出各自描寫景物的詞句；

②歸納：前者表現(xiàn)的是一種壯美；后者表現(xiàn)的是一種柔美。

2、抒懷部分（第四段）①找出各自抒寫情懷的詞句；

②歸納：滿懷苦悶而寄情山水，消極中有積極。

定風(fēng)波

【教學(xué)目的】

1、感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。

2、背誦本詞積累名句。

3、學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對(duì)人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人

生觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。

【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、舉例法、師生合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、播放鄧麗君的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造教學(xué)氛圍。

《水調(diào)歌頭》蘇軾

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊

樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

同學(xué)們，你們知道剛才聽(tīng)的這首歌是哪位詩(shī)人寫的詞嗎?對(duì)了，就是蘇軾。蘇軾，我

想大家都不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一個(gè)怎樣的人呢？他有

著怎樣的偉大胸襟呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《定風(fēng)波》去尋找答案吧。

二、走近作者，了解背景

蘇軾：北宋著名文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居土，四川眉山人。"唐宋八

大家之一"，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱"三蘇"。

（板書：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、

王安石、曾鞏（曾經(jīng)拜過(guò)歐陽(yáng)修為師）；三蘇：蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人）。

蘇軾生活在宋神宗時(shí)期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的弊

端反對(duì)變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的可取之

處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。

王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過(guò)一些批評(píng)和

諷刺性的詩(shī)文，被李定等人誣告將他以"謗訕新政""毀謗君相"之罪彈劾入獄,

被囚于烏臺(tái)，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案"。

結(jié)果20多人受到牽連，坐牢103天，蘇軾幾次瀕臨被砍頭的境地，幸虧北宋時(shí)

期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。期間未卜生

死，一日數(shù)驚。在等待最后判決的時(shí)候，其子蘇邁每天去監(jiān)獄給他送飯。由于父

子不能見(jiàn)面，所以早在暗中約好：平時(shí)只送蔬菜和肉食，如果有死刑判決的壞消

息，就改送魚，以便心里早做準(zhǔn)備。一日，蘇邁因銀錢用盡，需出京去借，便將

為蘇軾送飯一事委托朋友代勞，卻忘記告訴朋友暗中約定之事。偏巧那個(gè)朋友那

天送飯時(shí)，給蘇軾送去了一條熏魚。蘇軾一見(jiàn)大驚，以為自己兇多吉少，還曾寫

下絕筆詩(shī)。

最后蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂(lè)。1082年的春天,

詩(shī)人到黃岡東南三十里的沙湖購(gòu)買田地。元豐五年三月七日，他由幾個(gè)朋友陪同

去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門時(shí)，風(fēng)和

日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來(lái)。大家淋得

狼狽，而東坡渾然不覺(jué)，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜

陽(yáng)復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定風(fēng)波》。

三、賞析小序

（板書：鑒賞詩(shī)歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法））

我們先來(lái)讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨

具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)

感慨而寫）。

此詞是"因事感懷"，特點(diǎn)：作者因一事而有感，發(fā)而成詩(shī)。

（板書：蘇軾遇雨）

四、朗讀（誦讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音如：同行xing吟嘯xiao一蓑su。煙雨

2、讀出情感詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。

3、讀出節(jié)奏

莫聽(tīng)'穿林'打葉聲，何妨'吟嘯'且徐行。竹杖'芒鞋'輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨'

任平生。

料峭'春風(fēng)'吹酒醒，微冷，山頭'斜照\(chéng)卻相迎?；厥?向來(lái)'蕭瑟處，歸去，也無(wú)

風(fēng)雨\也無(wú)晴。

五、師生合作探究解讀文本

1、請(qǐng)同學(xué)們分別用一句話概括這首詞上片和下片的主要內(nèi)容。

上闋：寫途中遇雨的情景。

下闋：寫雨過(guò)天晴后的心理感受。

2、在風(fēng)雨中，"同行皆狼狽"，而詞人卻能"吟嘯且徐行""竹杖芒鞋輕勝馬"，

表現(xiàn)了他怎樣的心情？

閑適、輕松、自如

3、賞析"莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”

(1)雨是什么樣的雨？何以見(jiàn)得？

大，能聽(tīng)見(jiàn)穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見(jiàn)應(yīng)是疾風(fēng)驟雨。

(2)作者在疾風(fēng)驟雨中"吟嘯徐行"想表達(dá)一種什么樣的人生態(tài)度呢？

泰然從容，視風(fēng)雨為無(wú)物

(板書：泰然從容)

4、賞析"竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。"

(1)竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺(jué)得它輕勝馬？

不是。心態(tài)好:樂(lè)觀曠達(dá)

(2)"一蓑煙雨任平生”是什么意思？

披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。

(3)"誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生"。哪個(gè)字最關(guān)鍵？

任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自指然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分

倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。

(4)這的風(fēng)雨單指自然界的風(fēng)雨嗎？

不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人

生風(fēng)雨，喻人生中挫折和磨難困境。

(5)"一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無(wú)所畏懼的，表現(xiàn)了詞人樂(lè)觀自信、飄逸

豁達(dá)的態(tài)度和無(wú)懼苦難,勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境，同

時(shí)也告訴我們要坦然接受和面對(duì)人生中的“風(fēng)雨”的人生態(tài)度。

(板書：樂(lè)觀曠達(dá))

5、賞析"料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。"

剛剛還急風(fēng)驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？

自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。

雖然變幻無(wú)常，但陰雨之后必有陽(yáng)光(陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)。

6、賞析"回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。"

(1)"晴"和"雨"分別喻指什么?

"晴"喻人生順境，"雨"喻人生逆境。

(2)作者為什么說(shuō)"也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴"，想表達(dá)什么？

無(wú)論是順境逆境都一樣坦然面對(duì)，從容接受。

(板書：坦然接受和面對(duì)人生中的挫折、磨難、逆境)

(3)"歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴"。還有沒(méi)有雨了？

沒(méi)有，一切都像什么都沒(méi)有發(fā)生似的。本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明。

人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然

而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的

人格修養(yǎng)。

(4)如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么?

"歸"。全詞思想情感的核心就是:作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多

變，一心渴望退隱,歸去。

回首?！币矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)情?！睂?shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦

海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

小結(jié)：回頭看狂風(fēng)大作、驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜。無(wú)論人生遭遇

多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切都會(huì)成為過(guò)去。

六、拓展

1、大家再考慮：東坡為何不躲雨？

因?yàn)樗?/p>