統(tǒng)編版小學語文四年級下冊5 琥珀第1課時教學設計

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第5課《琥珀》第1課時教學設計教學內(nèi)容《琥珀》一文選自《科學家野外考察的故事》。文章以第一人稱的口吻，講述了一篇關(guān)于琥珀形成過程的科學小品。文章語言優(yōu)美，用詞準確，層次分明，條理清晰。通過學習本文，學生可以了解到琥珀形成的科學原理，并激發(fā)學生對自然科學的熱愛。教學目標1.知識與技能：認識“琥、珀”等生字，會寫“怒、吼”等生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助資料了解琥珀的形成過程。2.過程與方法：通過閱讀，學習作者用講故事的形式介紹自然科學的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛，激發(fā)學生對琥珀形成過程的探索欲望。教學難點1.理解琥珀形成的過程，以及文中描述的細節(jié)。2.引導學生體會作者用詞的準確性，如“松脂、拂拭、澎湃、晌午”等詞語。教具學具準備1.教學課件2.琥珀實物或圖片3.學生自備筆記本、筆教學過程1.導入：通過展示琥珀實物或圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”激發(fā)學生對琥珀的興趣。2.自主學習：讓學生自主閱讀課文，并勾畫出自己不認識的生字詞。教師提供生字詞的學習資料，幫助學生自主學習。3.課堂討論：教師提出問題，引導學生討論琥珀形成的過程，以及文中描述的細節(jié)。通過討論，幫助學生理解文章內(nèi)容。4.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏、情感的把握，讓學生感受文章的語言美。5.小組合作：將學生分成小組，每組選擇一段課文進行深入閱讀，并分享自己的學習心得。教師巡回指導，提供幫助。6.總結(jié)講解：教師對文章進行總結(jié)，講解琥珀形成的過程，以及文中描述的細節(jié)。同時，引導學生體會作者用詞的準確性。7.課堂練習：教師設計一些練習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。8.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生回家后繼續(xù)學習，加深對文章的理解。板書設計1.《琥珀》2.正文：-琥珀的形成過程-文中描述的細節(jié)-作者用詞的準確性作業(yè)設計1.家庭作業(yè)：完成課后練習題，加深對文章的理解。2.拓展閱讀：查閱關(guān)于琥珀的資料，了解更多關(guān)于琥珀的知識。課后反思通過本節(jié)課的教學，學生了解了琥珀的形成過程，以及文中描述的細節(jié)。同時，學生對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中，教師還需注意引導學生體會作者用詞的準確性，以提高學生的寫作水平。重點關(guān)注的細節(jié)是“作者用詞的準確性”。這一細節(jié)對于學生理解文章內(nèi)容、學習寫作方法以及提高寫作水平具有重要意義。詳細補充和說明1.琥珀形成過程的描述文章中，作者用詞準確、生動地描述了琥珀形成的過程。例如，在描述松樹滴下松脂的情景時，作者寫道：“老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩?！边@里，“滲出”一詞形象地描繪了松脂慢慢地從樹干中流出的過程，使讀者能夠清晰地想象出這一畫面。而“閃閃地發(fā)出金黃的光彩”則生動地表現(xiàn)了松脂在陽光下的美麗景象。2.細節(jié)描寫文章中的細節(jié)描寫豐富而準確，如“松脂包住蒼蠅和蜘蛛”、“小蒼蠅不能撣翅膀了，老蜘蛛也不能再想什么計策了”等。這些細節(jié)描寫不僅使文章內(nèi)容更加生動有趣，而且使讀者能夠更加真實地感受到琥珀形成的過程。3.動詞的運用作者在文中運用了大量的動詞，如“滴落”、“包裹”、“淹沒”等，這些動詞準確地描繪了琥珀形成過程中的每一個環(huán)節(jié)，使文章內(nèi)容更加具體、生動。4.形容詞的選擇文章中的形容詞使用也非常精準，如“厚厚的松脂”、“金黃的光彩”等。這些形容詞不僅描繪了事物的外在特征，還傳達了作者對琥珀形成過程的驚嘆和贊美之情。5.詞語的搭配作者在詞語搭配上也非常講究，如“閃閃地發(fā)出金黃的光彩”、“又黏又稠的松脂”等。這些搭配既符合事物的特征，又富有表現(xiàn)力，使文章的語言更加優(yōu)美。6.句式的運用文章中，作者運用了多種句式，如陳述句、疑問句、感嘆句等。這些句式的運用，不僅使文章的語言更加豐富多樣，還增強了文章的表達效果。7.語言的節(jié)奏感作者在文章中巧妙地運用了語言的節(jié)奏感，如“太陽光熱辣辣地照射著樹林”、“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀在空中飛舞”等。這些句子長短相間，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。8.情感的融入文章中，作者將自己對琥珀形成過程的驚嘆和贊美之情融入其中，如“這是多么珍貴的寶石??！”等。這些情感的表達，不僅使文章內(nèi)容更加豐富，還激發(fā)了讀者的共鳴。教學策略為了幫助學生更好地理解和學習作者用詞的準確性，教師可以采取以下教學策略：1.引導學生關(guān)注文章中的用詞，如動詞、形容詞、副詞等，并分析其作用和效果。2.讓學生朗讀文章，感受語言的節(jié)奏感和美感。3.設計一些練習題，讓學生運用準確的詞語進行表達，提高學生的寫作水平。4.鼓勵學生在日常寫作中注意用詞的準確性，培養(yǎng)良好的寫作習慣。通過以上教學策略的實施，學生可以更好地理解和學習作者用詞的準確性，提高自己的寫作水平。同時，學生對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生對琥珀形成過程的探索欲望。教學策略的進一步實施1.詞語辨析為了深化學生對文章用詞準確性的理解，教師可以設計詞語辨析的活動。挑選文中的關(guān)鍵詞匯，如“松脂”、“拂拭”、“澎湃”、“晌午”，并為學生提供這些詞語的同義詞或近義詞。讓學生通過對比和分析，理解作者選擇特定詞匯的原因，以及這些詞匯在文中所起的作用。例如，“松脂”一詞，可以替換為“樹脂”，但“松脂”更具有特定的形象性，能讓人聯(lián)想到松樹，而“樹脂”則較為通用。通過這樣的活動，學生可以更加深刻地體會到作者用詞的精妙。2.仿寫練習教師可以選取文章中的精彩句子，讓學生進行仿寫練習。仿寫時，注意引導學生使用恰當?shù)脑~匯和句式，模仿作者的寫作風格。例如，可以讓學生仿寫“老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩?！边@樣的句子，讓學生在實踐中學習如何運用形容詞和動詞來描繪事物的狀態(tài)和變化。3.課堂討論組織課堂討論，讓學生分享他們對文章中用詞準確性的看法和理解。鼓勵學生提出自己的觀點，并對他人的觀點進行評價和討論。通過討論，學生可以相互學習，共同提高對文章用詞準確性的認識。4.情境創(chuàng)設通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中感受作者用詞的準確性。例如，教師可以展示琥珀的圖片或?qū)嵨?，讓學生描述他們所見到的琥珀，并嘗試使用文章中的詞匯。這樣的活動能夠幫助學生將抽象的詞匯與具體的形象相結(jié)合，加深對詞匯的理解和記憶。5.寫作實踐鼓勵學生在課后進行寫作實踐，將所學到的用詞準確性應用到自己的寫作中?？梢宰寣W生寫一篇關(guān)于琥珀的科學小品，或者描述一個自然現(xiàn)象，要求學生在寫作時注意用詞的準確性和表達的清晰性。6.反饋與評價在學生完成寫作實踐后，教師應提供及時的反饋和評價。指出學生在用詞準確性方面的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生進一步提升寫作技能。同時，鼓勵學生相互評價，從中學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。課后反思通過本節(jié)課的教學，學生不僅理解了琥珀的形成過程，還學會了如何欣賞作者用詞的準確性，并在實踐中嘗試運用