微課在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

微課在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的摘要：就目前的高中美術(shù)課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以符合新課標(biāo)的要利用信息技術(shù)從新視角進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)具有巨大的影響。將“微課”應(yīng)用于課堂教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代化教育提出的新的要求，文章簡(jiǎn)要地闡述了現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)中普遍存在的不足之處以及微課這一新的教學(xué)形式對(duì)高中美術(shù)課堂的作用，主要探索在高中教育模式不斷變革的背景下，如何在課堂教學(xué)中融入“微課教學(xué)法”這一策略，來(lái)提高學(xué)習(xí)者善于思考、勤于實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的高中美術(shù)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；微課教學(xué)法；引言：高中階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，最應(yīng)該注重的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)美術(shù)這一科目而言，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)框架為落腳點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與信息技術(shù)的飛躍，“微課”逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，這一教學(xué)形式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，不僅有利于教師高效地傳授知識(shí)，而且很好地激發(fā)不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何根據(jù)課本內(nèi)容應(yīng)用“微課教學(xué)法”這一方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效美術(shù)課堂教學(xué)，已然成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)以往的高中美術(shù)教育以“教”為主，這樣的教育方法把教師的“教”當(dāng)作重心，用一種“注入式”的教育方法將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而美術(shù)這一以個(gè)人實(shí)踐與練習(xí)為主的學(xué)科，用這種模式不僅會(huì)磨滅學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使整個(gè)課堂變得毫無(wú)生機(jī)。微課，基于新媒體技術(shù)以小視頻的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課堂上，沒(méi)有時(shí)間或是地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)過(guò)程與靈活的學(xué)習(xí)方式，微課視頻的時(shí)間比較短，知識(shí)內(nèi)容具有針對(duì)性，其中不僅包括教師的自我反思，也有學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，使得雙方可以有效交流、不斷進(jìn)步?！拔⒄n”對(duì)于高中美術(shù)課堂有很大影的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。二、微課對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)的影響1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性現(xiàn)如今傳統(tǒng)的課堂模式對(duì)于高中生已經(jīng)沒(méi)有太大的吸引力，再加上高中生普遍都存在升學(xué)壓力，因而他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，容易對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理。有了“微課”的存在，教師就可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相融合，利用“微課”將很多創(chuàng)新、全面的資源提供到課堂上，為高中生呈現(xiàn)出更為直觀的視頻或畫(huà)面，不僅可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，建立扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。2.提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的效率在高中美術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，是實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂的重中之重。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，最大程度地挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造能力。通過(guò)“微課教學(xué)法”就能促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教育模式向以素質(zhì)教育為主的教育模式轉(zhuǎn)變，利用多媒體技術(shù)在課堂上將圖形、文字、聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，使高中美術(shù)教學(xué)成為一種雙向的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)出美術(shù)課堂的魅力所在，使無(wú)形的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，能多方面啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中美術(shù)欣鑒課的效率。三、微課在高中美術(shù)教學(xué)中的1.利用微課拓展教學(xué)資源，保證學(xué)生以“學(xué)”為主理解美術(shù)各個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)中所涉及到的概念是把握課堂內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分高中生對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)缺乏興趣，而且有些同學(xué)的美術(shù)理解能力也有待提高，所以在知識(shí)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)上比較困難。除此之外，很多美術(shù)教師對(duì)課堂上教學(xué)內(nèi)容的傳授難以做到直觀化，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。解決這一問(wèn)題的有效方法就是把抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的知識(shí)點(diǎn)，將“微課”與課堂教學(xué)相融合便可以達(dá)到這一目的。例如，在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)可能對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，教師就可以利用微視頻用通俗易懂的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)等來(lái)表述中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)及其區(qū)別。在準(zhǔn)備微課視頻的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于微課的時(shí)間較短，所以學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)做到全神貫注，并跟著視頻中的講解思路，集中注意力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)利用微課這一教學(xué)形式輔助美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)習(xí)者更容易理解把握相關(guān)藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。2.增強(qiáng)師生交流，利用微課實(shí)現(xiàn)因材施教為了利用微課教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效的高中美術(shù)課堂，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更應(yīng)該通過(guò)微課這一形式增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而清楚地了解每一位同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的水平，如此一來(lái)，教師就可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐水平，對(duì)這些高中生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這也為實(shí)現(xiàn)完善的微課美術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該與學(xué)生充分交流。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師可以嘗試著利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搞清楚同學(xué)們是如何看待微課背景下的美術(shù)課堂，也可以按周期進(jìn)行組間交流會(huì)，充分掌握同學(xué)們對(duì)微課視頻里面的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，這樣一來(lái)，老師便能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況將個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容與微課視頻相合，并對(duì)微課課堂里面的知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，從而使得每一位同學(xué)都可以在微課背景下的美術(shù)課堂上高效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用并實(shí)踐。例如，在高中美術(shù)書(shū)法模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源或者是自己總結(jié)較為典型的例子，合理應(yīng)用微課視頻。針對(duì)一部分的學(xué)生對(duì)于古代的書(shū)法存在一定程度的偏見(jiàn)或是不理解，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況開(kāi)展微課教學(xué)，在微課視頻中插入古典音樂(lè)以能營(yíng)造濃厚的書(shū)法藝術(shù)氛圍。學(xué)生如果在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法深刻理解對(duì)于漢字書(shū)法藝術(shù)的魅力，還可以在其他時(shí)間看回放，一邊看視頻學(xué)習(xí)一邊練，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻，了解中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)魅力，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力等。3.把微課運(yùn)用于課后總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)眾所周知，美術(shù)即為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。就美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞課程而言，每一位同學(xué)對(duì)于美術(shù)作品的欣賞角度與評(píng)價(jià)、看法等都會(huì)有所差異，為了提高每一位高中生在美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，教師就應(yīng)該利用當(dāng)今時(shí)代的微課資源培養(yǎng)高中生的美術(shù)功底、藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做好歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用微課視頻資源，對(duì)微課中的知識(shí)內(nèi)容有更為充分的了解，教師可以在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、歸納，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂上涉及到的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的歸納總結(jié)不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，進(jìn)行“中外名畫(huà)鑒賞”這一模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，在中國(guó)、外國(guó)名畫(huà)欣賞的兩個(gè)部分中，分別以中國(guó)畫(huà)《洛神賦圖》與外國(guó)畫(huà)《蒙娜麗莎》為例，教師在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本次課堂的內(nèi)容點(diǎn)：“中國(guó)名畫(huà)帶給大家怎樣的民族認(rèn)同感”、“外國(guó)名畫(huà)作者的生平以及繪畫(huà)過(guò)程中的技巧、情感”。由于教師難以在課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在課堂之外也可以進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)中國(guó)名畫(huà)與外國(guó)名畫(huà)的各自魅力及其差異，讓學(xué)生意識(shí)到這些名畫(huà)中所包含的價(jià)值與情感，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。三、結(jié)束綜上所述，將微課教學(xué)法合理地運(yùn)用到高中美術(shù)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)合作交流的積極性，從而取得高效的課堂成果。鑒于目前的“微課教學(xué)法”在課堂上的融入還不夠完整，仍需要教師繼續(xù)努力。彰顯微課魅力，演繹精彩課堂，相信經(jīng)過(guò)該模式的不斷完善，一定能夠有助于高中美術(shù)教育的不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]莫千明：試論