由高考試題談地理實踐力培養(yǎng) 論文

由高考試題談地理實踐力培養(yǎng)摘要：本文從新時期黨的教育方針和新的課程標準要求論證地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性；以對近五年高考命題特點和發(fā)展趨勢的分析，著重論證培養(yǎng)的重大意義；再從廣大教師對地理實踐力培養(yǎng)存在的認知誤區(qū)，并結(jié)合自己對這個問題的多年思考和實踐經(jīng)驗，就如何將地理實踐力培養(yǎng)融入日一些經(jīng)驗性的總結(jié)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、地理實踐力、高考、誤區(qū)、策略引言：隨著黨的十九大的召開，我國改革開放事業(yè)不斷向深度和廣度推進，在教育領(lǐng)域，新一輪課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開。《普通程標準》（2017年版）將高中課程教學培養(yǎng)目標由過去的“三維目標”以“學科核心素養(yǎng)”方式表達，高考試題命制也由原來的能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)立極具實踐性的地理實踐力素養(yǎng)是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，近年來在全國各地高考試題中得到越來越多的體現(xiàn)和考查，尤其是2020年全國卷，對考生這方面素養(yǎng)的考查達到空前的程度，給高中地理教學提出極為嚴峻的挑戰(zhàn)。本文就近五年高考試題對地理實踐力素養(yǎng)考查要求的變化，部分教師在地養(yǎng)教學中存在的認知誤區(qū)及地理實踐力培養(yǎng)策略談點認識和心得。一、高考全國卷命題趨勢與地理實1.地理實踐力的內(nèi)涵黨的十九大明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》（2017年版）就普通高中教學任務(wù)、培養(yǎng)目標作出明確規(guī)定，均強調(diào)“”。新課標將培養(yǎng)目標由過”以“核心素養(yǎng)”的方式表達，并就核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)要求、實施建議等均作出明確說明。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力四個方面；地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。許多學者對其內(nèi)涵進行了研究，北大教授王民博士將地理實踐力從三個維度進行闡釋：觀察（調(diào)查）能力、使用地理實踐力要求學生要在真實的情境中運用所學知識和技能，是學生學以致用的能力體現(xiàn)，也是學生在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的能力。2.全國卷命題趨勢及對高中地理教學提出的要求《課標》，作為引領(lǐng)教育發(fā)展方向的國家級文對高考命題必然產(chǎn)生明顯的影響。不難看出，新課標發(fā)布之后的高考原來的能力立意明顯轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知三方面素養(yǎng)在近幾年的高考試題中得到全面的體現(xiàn)和考查。由于受紙質(zhì)測試的局限性影響，對地理實踐力素養(yǎng)的考查較難體現(xiàn)。2017年前，這類試題數(shù)量少分值低，且題型和考查角度單一。但2017年后，這類試題題量、分值逐年增加，題型、設(shè)問和考查角度均呈現(xiàn)多樣化趨勢。近幾年的全國卷對地理實踐力素養(yǎng)的考查還表現(xiàn)出兩個明顯特：一是從考查維度看，以野外考察和社會調(diào)查為主，模擬實驗類試題未見呈現(xiàn)；二是從考查方式看，主要1、通過考查對地理知識的運用來2、通過列舉生產(chǎn)生活實踐中的問題，讓學生運用所學知識與技能嘗試分因，提出合理的解決方案。最常見的是創(chuàng)設(shè)地理思考和解決地理問題；3、就某一地理事象，提出開放性問題，要求學生從地理的視角提出自己的思考和觀點。2020年高考全國卷地理試題，好似長期平靜的湖面突然飛進一塊巨石，激起巨大浪花，給人突如其來的震撼和耳目一新的感覺。既繼承往年試風格，又凸顯出獨特個性：試題設(shè)計“入口”，新穎獨特，靈活性極要求考生拓寬視野，深度理解知識，充分發(fā)揮知識遷移能力解決實際提供豐富厚重的文字材料，大量的圖片，以圖文考查考生分析解釋人文地理事象的能力（選擇1—8題，綜合36題），或提供學術(shù)化情境，考查考生運用自然地理原理和規(guī)律解釋自然地理事象的成因，探究其形成過程（選擇9—11題，綜合37、44題）。將地理實踐力素養(yǎng)的考查要求到前所未有的高度，對中學地理教學具有重要的借鑒和導向意義。如果這種風格形成常態(tài)，將給中學地理教學提出嚴峻挑戰(zhàn)，迫使高中地理教師必須方法，著力學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、地理實踐力培養(yǎng)綜上所述，地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是教師立德樹人教學任務(wù)和培養(yǎng)目標達成的重要一環(huán)，是影響學生綜合素質(zhì)和高考因素。怎樣將地理實踐力培養(yǎng)落實到教學中，已成為中學地理教學亟待解決的課題。有的教師認為，地理實踐力培養(yǎng)教學的實施與常規(guī)課堂教學存在的矛盾，實踐活動中的野外考察和社會調(diào)查需要外出，與學校課程計劃和課時安排存在沖突，且外出考察和調(diào)查活動存在諸多安全隱患，使廣大教師望而卻步；實習和實驗又普遍缺乏專用的場地和器材，加之受課時和現(xiàn)行教學評價機制的制約，地理實踐力培養(yǎng)教學在中小學很難實施。我認為，這種觀點的存在主要緣于我們對新課標、地理實踐力素養(yǎng)的內(nèi)涵和高考試題研究不夠。經(jīng)過長期研究、探索和實踐，本人摸索出一套將培養(yǎng)滲透在常規(guī)課堂教學中，在現(xiàn)有學校教學條件下有效開展實踐力培養(yǎng)，提高學生地理實踐力素養(yǎng)的經(jīng)驗和措施，很好地協(xié)調(diào)好地理實踐力培養(yǎng)與學的矛盾，最大限度提高學生地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，增強學生應(yīng)對復雜高考試題的能力。分享給大家：三、地理實踐力培養(yǎng)實1.夯實基礎(chǔ)知識，拓寬知識面知識是一切能力的基礎(chǔ)，是思考問題解決問題的依托，也是應(yīng)對復雜高考試題的常規(guī)武器，更是決勝高考的支撐點。日常課堂教學，要強化學生對基本概念、原理和規(guī)律的深入理解，夯實基礎(chǔ)知識；密切聯(lián)系實際，引導學生積極關(guān)注課外地關(guān)注社會熱點和重大自然事件，開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)發(fā)散思如自然地理中天氣、氣候的教學，切忌空泛的理論分析，而應(yīng)隨時聯(lián)系當時當?shù)鼗蚱渌貐^(qū)所發(fā)生的典型天氣現(xiàn)象，引導學生分析其產(chǎn)生的機制及可響；適時選取當?shù)鼗蚱渌貐^(qū)，引導學生根據(jù)其緯度位置、海陸位置及地形等特征，分析該地區(qū)氣候類型、特征、成因等。如此，既能引導學生逐步系實際，學以致用的學習習慣，又能加強學生對理論知識的理解，培養(yǎng)其運用所學知識分析解決實際地理現(xiàn)象和問題的能力和習慣，逐步提高學生地養(yǎng)。所有這些工作都應(yīng)在教學設(shè)計中進行細致規(guī)劃。人文地理亦然，必須全部落實到具體區(qū)域中?？傊瑹o論自然還是人文，其原理和規(guī)律的教學都系實際。在復習備考中，同樣要把夯實基礎(chǔ)知識作為首要任務(wù)，更要重視知識體系的專題構(gòu)建，厘清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重解決問題能力和邏輯思維能力培養(yǎng)；突出地理學科的綜合性和區(qū)域性特征，重視對地理格局的把握和對地理過程的深入分析與綜合；培養(yǎng)學生用地理視角去分析、思考現(xiàn)實地理事象的習識遷移和應(yīng)用能力。2.充分挖掘課程資源，將地理實踐力培養(yǎng)滲透在課堂教學中課程內(nèi)容是在課標指導下編寫的，中學地理教材是通過“活動”和“問題研究”來實現(xiàn)地理實踐力培養(yǎng)落實要求的。課堂教學中，教師要以學科核培養(yǎng)為宗旨，精心設(shè)計教學過程，充分利用好教材中這類情境化的課程內(nèi)容、圖冊、課件和鄉(xiāng)土地理等多種教學資源，創(chuàng)設(shè)地理情境，豐富課堂活動生仿佛置身真實地理環(huán)境中展開學習活動，逐步建立起地理知識之間，知識與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，讓學生在情境化課堂中學會認知，學會思考，學移默化提升學生地理實踐力素養(yǎng)。3.深化信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教學改革的助推器，極大地改變了學生學習方式和教師教學方式，為地理實踐力培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。借助大數(shù)據(jù)、人“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，可為學生自主學習、探究學習和合作學習提供開放的促進學習的拓展和深入。如，學生可以利用信息技術(shù)觀察、識別、描或收集和呈現(xiàn)各種人文地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖，形成一定的運用考察、實驗、調(diào)查等方式進行科學探究的意識和能力。教師也可利用虛擬技術(shù)提供近境助力課堂教學，在無法外出的實踐課課堂上，為學生提供地理實踐活動的替代性體驗，提高實踐課效果。4.豐富作業(yè)形式，加以針對性訓練地理學科作業(yè)分為傳統(tǒng)知識類作業(yè)和實踐類作業(yè)兩種形式。日常知識類作業(yè)可經(jīng)常精選一些高質(zhì)量的地理實踐類專項訓練題，特別是一些高考題，對學生進行針對性訓練，并認真講析，使對學生地理實踐量和訓練實現(xiàn)常態(tài)化?？衫霉?jié)假日時間，布置一定量調(diào)查研究和實驗設(shè)計操作等實踐活動。教師要充分考慮其可操作性，合理設(shè)計和組織，充分調(diào)動學生的積極性，于行動，勤于思考，互助協(xié)作，共同完成。2018年，我組織高二年級地理課外活動興趣小組利用暑假開展對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的調(diào)查和生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計活動，活動開展得不僅很順利，而且效果良好。學生設(shè)計的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式參加安徽省青少年科技實踐創(chuàng)新活動大賽獲縣一等獎、地區(qū)二等獎、省三等獎是對課本知識的驗證手段，更能引發(fā)學生興趣。學生通過親手設(shè)計和操作，消除疑慮，認識真理，并有助于培養(yǎng)學生的動手能力及求真務(wù)實的科學態(tài)學生，鼓勵學生積極開展這類活動。2019年，我組織學生設(shè)計驗證熱力環(huán)流原理的實驗，學生不僅能提供多種完整的實驗裝置，還能進行操作演示設(shè)計還獲得了國家級獎勵?？傊浞诸I(lǐng)會新課