部編版語文四年級(jí)上冊(cè)25《王戎不取道旁李》 （教案）

/部編版語文四年級(jí)上冊(cè)25《王戎不取道旁李》（教案）教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》是一篇描繪晉代名士王戎童年時(shí)期的一則故事。文章通過講述王戎路過李樹，卻不摘取李子的行為，展示了其自小就具備的自律和謙遜品質(zhì)。故事簡(jiǎn)短而寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的道德觀念。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-學(xué)習(xí)生字、新詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。2.過程與方法：-通過討論、交流，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。-培養(yǎng)學(xué)生從故事中提煉道德觀念的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：-學(xué)習(xí)王戎的自律和謙遜品質(zhì)，樹立正確的道德觀念。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代名士的敬仰之情。教學(xué)難點(diǎn)1.理解王戎不取道旁李的行為背后的道德觀念。2.引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道德觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文《王戎不取道旁李》。2.生字卡片。3.相關(guān)圖片或插圖。4.課堂活動(dòng)道具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問或圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧古代名士的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，理解大意。教師輔導(dǎo)學(xué)生解決生字、新詞。3.講解課文：教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解王戎不取道旁李的行為背后的道德觀念。4.課堂討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)王戎行為的理解和感悟。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。5.情境表演：學(xué)生分組進(jìn)行情境表演，將課文中的故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。6.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的主要內(nèi)容和道德觀念，強(qiáng)調(diào)王戎自律、謙遜的品質(zhì)。7.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)1.課題：《王戎不取道旁李》2.主要內(nèi)容：王戎路過李樹，不摘取李子3.道德觀念：自律、謙遜作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于王戎自律、謙遜品質(zhì)的感悟。2.課堂作業(yè)：制作生字卡片，鞏固新學(xué)的生字。課后反思本節(jié)課通過講述《王戎不取道旁李》的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的自律、謙遜品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過討論、情境表演等形式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。課后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道德觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中，樹立正確的道德觀念。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了整個(gè)課堂教學(xué)的步驟和活動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和道德觀念的吸收。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示與古代名士相關(guān)的圖片或講述一些膾炙人口的名士故事，如“孔融讓梨”等，來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考名士的行為和品質(zhì)。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生理解王戎的行為提供一個(gè)道德背景。2.朗讀課文在學(xué)生自讀課文之前，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如“王戎為什么不像其他孩子一樣摘李子？”讓學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問題去思考。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)注生字、新詞，并在閱讀后進(jìn)行分享和討論，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯學(xué)習(xí)。3.講解課文教師講解課文時(shí)，應(yīng)著重分析王戎不取道旁李的行為背后的道德觀念?？梢酝ㄟ^提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“王戎不摘李子的行為反映了他的哪些品質(zhì)？”教師應(yīng)詳細(xì)解釋自律和謙遜的含義，并通過舉例讓學(xué)生更好地理解這些品質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.課堂討論在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對(duì)他人的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師可以提出更深層次的問題，如“你們認(rèn)為王戎的行為在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中是否常見？為什么？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從歷史和社會(huì)的角度去思考道德行為的價(jià)值。5.情境表演情境表演是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。在表演前，教師應(yīng)確保學(xué)生充分理解課文情節(jié)和角色心理。表演結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生從表演中提煉出道德觀念。6.總結(jié)提升在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)王戎的行為對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐自律和謙遜的品質(zhì)。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)的經(jīng)歷，以此鞏固學(xué)生對(duì)道德觀念的理解。7.作業(yè)布置作業(yè)布置應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)踐性。除了寫作感悟和制作生字卡片，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查和分享身邊的道德榜樣，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以自律或謙遜為主題的宣傳活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生將道德觀念內(nèi)化為自身行為。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解《王戎不取道旁李》這一課文的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，并促使學(xué)生在實(shí)際生活中踐行這些品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)過程中的效果和學(xué)生的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）8.課后反思課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師評(píng)估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和潛在問題，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：-學(xué)生參與度：學(xué)生在課堂上的參與程度如何？是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)？教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與討論的情況來評(píng)估學(xué)生的參與度，并在必要時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。-理解程度：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是否深入？他們是否能夠正確理解王戎的行為所體現(xiàn)的道德觀念？教師可以通過學(xué)生的回答、作業(yè)完成情況和情境表演來評(píng)估學(xué)生的理解程度，并在需要時(shí)提供額外的解釋或練習(xí)。-道德觀念的內(nèi)化：學(xué)生是否能夠?qū)⒄n文中的道德觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中？教師可以通過觀察學(xué)生的日常行為、課堂外的表現(xiàn)和作業(yè)反饋來了解學(xué)生道德觀念的內(nèi)化情況，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐自律和謙遜。-教學(xué)方法的有效性：使用的方法和活動(dòng)是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解？教師應(yīng)當(dāng)評(píng)估情境表演、討論等教學(xué)活動(dòng)的效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中不夠積極，教師可以考慮采用小組合作或角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。-作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性：作業(yè)是否有助于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)？教師應(yīng)當(dāng)評(píng)估作業(yè)的難度和類型是否適合學(xué)生，并確保作業(yè)能夠有效地幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)和技能。在反思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)制定改進(jìn)計(jì)劃，可能包括調(diào)整教學(xué)策略、改變課堂管理方式、提供額外的學(xué)習(xí)資源或支持等。同時(shí)，教