2024年中考語文文言文復(fù)習(xí)《雖有嘉肴》知識點(diǎn)檢測題（含答案）

2024年中考語文文言文專題復(fù)習(xí)《雖有嘉肴》知識點(diǎn)

檢測題（含答案）

《雖有嘉肴》知識點(diǎn)檢測題

一、理解背默題

1.《雖有佳肴》中，揭示教與學(xué)互相促進(jìn)的道理的句子：

2、《雖有佳肴》中，說明學(xué)習(xí)和教學(xué)之后能讓人知道自身不足的

句子：,O

3、《雖有佳肴》中一文中運(yùn)用類比手法，指出學(xué)習(xí)的重要性的句

子是：o

4、《雖有嘉肴》中隱含通過學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問題,

完善自己，提升自己的句子是：,_o

5、《雖有嘉肴》中重視實(shí)踐，要求把明白的道理付諸行動，通過

行動來檢驗道理是否正確的句子是：,，

6、《雖有嘉肴》中最能體現(xiàn)“教學(xué)相長”這一觀點(diǎn)的句子是:

_9_____O

二、詞語解釋題

1.不知其旨也旨：

2.雖有至道至：

3.教然后知困困：

4.教學(xué)相長也長：

5.學(xué)學(xué)半前一個“學(xué)”

6、自強(qiáng)（qidng）強(qiáng)：.

7、其此之謂乎。其：

三、翻譯句子題

1.雖有佳肴，弗食，不知其旨也。

2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

4.教學(xué)相長也。

5.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎?

四、內(nèi)容理解題

1、本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？

2、本文說明了什么道理？

3、文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請結(jié)合相關(guān)語句分析。

4、文章采用了怎樣的論證方法？請你具體說說“教學(xué)相長”的

原因。

5、你從本文得到了怎樣的啟發(fā)？你能將它運(yùn)用到生活中嗎？請

簡要闡明。

6、這則短文多運(yùn)用對偶，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢。

試從中舉一例加以分析。

五、比較閱讀題

(一)《雖有嘉肴》與《示子帖》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知

其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;

知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半"，其

此之謂乎！

【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，

即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學(xué)，如此力行，不

特人有長進(jìn)，我亦自有長進(jìn)。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自

曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道

理。(選自陳定宇《示子帖》)

1.請解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(1)不知其旨也旨：O

(2)學(xué)學(xué)半學(xué)：。

(3)教人熟記熟：—。

(4)不可徒讀其句讀徒：—o

2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴知不足，然后能自反也。

⑵教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自曉得。

3.【甲】文以“嘉肴”與“至道"進(jìn)行,指出了學(xué)

習(xí)的重要性?！疽摇课挠玫男揶o手法，闡明了讀書時教與

學(xué)的關(guān)系。

4.【甲】【乙】兩文都闡釋了“教學(xué)相長”的道理。請你聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)相長”的理解。

(二)《雖有嘉肴》與《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎!

(選自《雖有嘉肴》)

【乙】古之學(xué)者為己，以補(bǔ)不足也;今之學(xué)者為人，但能說之也。

古之學(xué)者為人，行道以利世也；今之學(xué)者為己，修身以求進(jìn)也。夫?qū)W者

猶種樹也,春玩其華①,秋登②其實(shí)。講論文章，春華也;修身利行，秋

實(shí)也。(節(jié)選自顏之推《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》，有刪改)

［注］①華(hud)：同"花"。②登：進(jìn)用，這里指摘取。

1.請解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(1)雖有至道至道：―O

(2)學(xué)學(xué)半—學(xué)：。

(3)以補(bǔ)不足也#：—。

⑷但能說之也但：。

2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)知不足，然后能自反也。

⑵夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí)。

3.【甲】文開篇用類比手法論述了學(xué)習(xí)的，【乙】文開篇

則用對比手法論述了學(xué)習(xí)的O

4.請結(jié)合【乙】文用自己的話談?wù)勄髮W(xué)的真正意義。

（三）《雖有嘉肴》與《陳定宇示子帖》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其

善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此

之謂乎！（《雖有嘉肴》）

【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，

即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學(xué)，如此力行，不

特人有長進(jìn)，我亦自有長進(jìn)。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自

曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道

理。

每日早起晏①眠，莫妄出，并與人閑說話，惹是非。待學(xué)生，必

正色端莊。須是勤而有常②，謹(jǐn)而不敢輕易。能守得勤謹(jǐn)二字，萬萬

無失言語要簡而當(dāng)從容而分明最不要夸張妄誕。

（節(jié)選自《陳定宇示子帖》，有刪改）

【注釋】①晏：晚。②常：恒心。

1.用“/"給乙文中畫線的句子斷句。（3分）

萬萬無失言語要簡而當(dāng)從容而分明最不要夸張妄誕

2.下面對文章理解有誤的一項是（3分）（）

A.甲文用類比的方法切入話題，以“嘉肴”為喻，指出“弗食，

不知其旨"，引出“至道，弗學(xué)，不知其善”的道理。

B.乙文相較于提出觀點(diǎn)，更側(cè)重于提出自己具有獨(dú)到見解的方

法論，以具體的方法指導(dǎo)觀點(diǎn)的實(shí)踐和操作。

C.甲乙兩文作者的觀點(diǎn)都可以用“教學(xué)相長"來形容，即教人與

學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，“教”是“學(xué)”的另一種形式。

D.甲乙兩文均采用了道理論證、對比論證、引用論證的論證方

法，漸次推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，使兩文的說理更具說服力。

3.結(jié)合文章，分析甲乙兩文的論證方式有什么不同。（4分）

4、創(chuàng)新設(shè)問：小語同學(xué)想知道“不可徒讀其句讀”中“徒"的意

思，他在《古代漢語詞典》中查出“徒”的四項釋義，他應(yīng)該選（3

分）（）

A.白白地，徒然B.只，僅僅C.門徒，弟子D.

通"途"，道路

（四）《雖有嘉肴》與《論語?八侑》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其

善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼?/p>

此之謂乎？—（選自《禮記?學(xué)記》）

【乙】子夏①問曰：“'巧笑倩②兮③，美目盼④兮，素以為絢⑤

兮何謂也？"子曰：“繪事后素⑥。”曰：“禮后⑦乎？"子曰：“起

⑧予者商也，始可與言詩⑨矣。“

（選自《論語?八侑》）

【注釋】①子夏：孔子的學(xué)生卜商，字子夏。②倩：笑得好看。

③兮：啊。④盼：眼睛黑白分明。⑤素以為絢：素粉來打扮。⑥繪事

后素：先有白底然后畫畫。⑦后：后起，在仁德之后產(chǎn)生。⑧起：發(fā)，

啟發(fā)。⑨詩：指《詩經(jīng)》。

1、用"/"劃分以下句子的朗讀節(jié)奏，每句只劃一處。（2分）

（1）然后能自強(qiáng)也

（2）起予者商也

2、解釋下列句中加點(diǎn)的字。（4分）

（1）不知其旨也（）（2）故曰教學(xué)相長也（）

（3）何謂也（）（4）子曰：“繪事后素。”（）

3、把下邊兩句譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）知困，然后能自強(qiáng)也。

（2）起予者商也，始可與言詩已矣。

4、用文中語句填空。（4分）

甲文中的句子”—"運(yùn)用生活事例論述了實(shí)踐的重要性；乙文

所述之事印證了甲文中的句子“—

5.讀過甲乙兩文，你在學(xué)習(xí)方面得到了什么啟發(fā)？（3分）

《雖有嘉肴》知識點(diǎn)檢測題

一、理解背默題

1.《雖有佳肴》中，揭示教與學(xué)互相促進(jìn)的道理的句子：―。

2、《雖有佳肴》中，說明學(xué)習(xí)和教學(xué)之后能讓人知道自身不足的

句子：,O

3、《雖有佳肴》中一文中運(yùn)用類比手法，指出學(xué)習(xí)的重要性的句

子是：o

4、《雖有嘉肴》中隱含通過學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問題,

完善自己，提升自己的句子是：,_o

5、《雖有嘉肴》中重視實(shí)踐，要求把明白的道理付諸行動，通過

行動來檢驗道理是否正確的句子是：,，

6、《雖有嘉肴》中最能體現(xiàn)“教學(xué)相長”這一觀點(diǎn)的句子是:

9_____O

答案：

1、教學(xué)相長也。

2、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

3、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善

也。

4、是故學(xué)然后知不足教然后知困

5、雖有至道弗學(xué)不知其善也

6、是故學(xué)然后知不足教然后知困

、詞語解釋題

1.不知其旨也旨：味美。

2.雖有至道至：好到極點(diǎn)。

3.教然后知困困：困惑。

4.教學(xué)相長也長：促進(jìn)。

5.學(xué)學(xué)半前一個“學(xué)”同"敦"(xido),教導(dǎo)。

6、自強(qiáng)(qiang)強(qiáng)：勉勵。

7、其此之謂乎。其：表示推測。

三、翻譯句子題

1.雖有佳肴，弗食,不知其旨也。

譯：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。

2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

譯：因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。

3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

譯：知道不足，這樣以后才能自我反思。知道困惑，這樣以后才

能自我勉勵。

4.教學(xué)相長也。

譯：教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。

5.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

譯：《兌命》上說：“教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。"說的就是這

個道理啊。

四、內(nèi)容理解題

1、本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？

教和學(xué)的關(guān)系

2、本文說明了什么道理？

實(shí)踐出真知，教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。

3、文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請結(jié)合相關(guān)語句分析。

文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比，然后引入“雖

有至道，弗學(xué)，不知其善也"，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明，

最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。

4、文章采用了怎樣的論證方法？請你具體說說“教學(xué)相長"的原

因。

類比論證和引用論證。知道自己的不足，這樣以后才能反省自己;

感到不了解，這樣以后才能自我勉勵。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

5、你從本文得到了怎樣的啟發(fā)？你能將它運(yùn)用到生活中嗎？請

簡要闡明。

通過本文的學(xué)習(xí)，我知道了“實(shí)踐出真知”的道理，在學(xué)習(xí)中要

重視實(shí)踐，要把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正

確；另一方面，我也明白了“教學(xué)相長"的道理，如當(dāng)我在教別數(shù)學(xué)

題時，當(dāng)我不能順利地講解下來時，我就需要靜下心來再反思，這就

能促進(jìn)我數(shù)學(xué)成績的提高。

6、這則短文多運(yùn)用對偶，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢。

試從中舉一例加以分析。

“故日”之前，全都是對偶句。第一組，以“雖有……，弗…不

知……"的句式類比論證，導(dǎo)出議題；第二組，用兩個“……然后知”

的句式，構(gòu)成對比，說明“學(xué)"與“教”的兩種困境；第三組，用兩

個“知……然后能……"的句式，進(jìn)一步論述“學(xué)”與“教"的情境。

這種句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映,

明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比喻說理的效果。

五、比較閱讀題

(一)《雖有嘉肴》與《示子帖》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知

其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;

知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其

此之謂乎！

【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，

即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學(xué)，如此力行，不

特人有長進(jìn)，我亦自有長進(jìn)。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自

曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道

理。(選自陳定宇《示子帖》)

1.請解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(1)不知其旨也旨：O

(2)學(xué)學(xué)半學(xué)：。

(3)教人熟記熟：—。

(4)不可徒讀其句讀徒：—o

2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)知不足，然后能自反也。

⑵教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自曉得。

3.【甲】文以“嘉肴"與“至道”進(jìn)行,指出了學(xué)

習(xí)的重要性。【乙】文用的修辭手法，闡明了讀書時教與

學(xué)的關(guān)系。

4.【甲】【乙】兩文都闡釋了“教學(xué)相長"的道理。請你聯(lián)系生活

實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)相長”的理解。

【參考答案】

1.⑴味美⑵同“敦”，教導(dǎo)（3）熟練⑷只，僅僅

2.（1）知道了自己的不足，然后就能自我反思。

（2）教育小孩子，雖然不能對（他）全部解釋清楚，我自己卻不可

以不了解。

3.類比排比

4.【答案】（4分）示例：①“教學(xué)相長”對于師生而言，老師不

僅是講授者，在教學(xué)中也會受益，學(xué)生在被教的同時也反過來對老師

有所啟發(fā)。②“教學(xué)相長”意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，同

學(xué)之間可以采用教與學(xué)的方式互相學(xué)習(xí)。（每點(diǎn)2分，意思對即可）

【參考譯文】【乙】教別人讀書，就（好像）是自己在讀書。教別

人寫文章，就好像是自己在寫文章。教別人理解書（中的知識），就是

自己（尋求）理解。教別人熟練地記誦，就是自己在熟練記誦。教別人

就是自己學(xué)習(xí)，這樣努力去做，不僅別人有長進(jìn)，我自己也有長進(jìn)。

教育小孩子，雖然不能對（他）全部解釋清楚，我自己卻不可以不了解。

必須每天隨著別人拿來的書，（自己）逐段做好解釋。不能只讀書中的

句讀，不了解書中的道理。

（二）《雖有嘉肴》與《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

（選自《雖有嘉肴》）

【乙】古之學(xué)者為己，以補(bǔ)不足也;今之學(xué)者為人，但能說之也。

古之學(xué)者為人，行道以利世也；今之學(xué)者為己，修身以求進(jìn)也。夫?qū)W者

猶種樹也,春玩其華①,秋登②其實(shí)。講論文章，春華也;修身利行，秋

實(shí)也。（節(jié)選自顏之推《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》，有刪改）

［注］①華（hud）：同"花"。②登:進(jìn)用，這里指摘取。

1.請解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

⑴雖有至道至道：―O

（2）學(xué)學(xué)半—學(xué)：_o

⑶以補(bǔ)不足也補(bǔ)：—。

⑷但能說之也但：—。

2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴知不足，然后能自反也。

⑵夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí)。

3.【甲】文開篇用類比手法論述了學(xué)習(xí)的，【乙】文開篇

則用對比手法論述了學(xué)習(xí)的O

4.請結(jié)合【乙】文用自己的話談?wù)勄髮W(xué)的真正意義。

【參考答案】

1.（1）最好的道理（2）同“敦”，教導(dǎo)⑶彌補(bǔ)⑷只

2.（1）知道（學(xué)識）不足，這之后才能自我反思。

（2）學(xué)習(xí)就像種樹一樣，春天賞玩它的花朵，秋天收獲它的果實(shí)。

3.重要性目的（或：作用）

4.充實(shí)自己，彌補(bǔ)自身不足；推行主張，造福社會;涵養(yǎng)德行，以利

于事。（答出其中兩點(diǎn)，意思相近即可）

【參考譯文】

【乙】古時候求學(xué)的人都是為了充實(shí)自己，來彌補(bǔ)自身不足；現(xiàn)在

求學(xué)的人都是為了向別人炫耀，只能說說罷了。古時候求學(xué)的人是為

了別人，推行自己的主張來為社會謀利；現(xiàn)在求學(xué)的人是為了自己，涵

養(yǎng)德行來求得升官。學(xué)習(xí)就像種樹一樣，春天賞玩它的花朵，秋天收獲

它的果實(shí)。講談議論文章，（就好像）賞玩春天的花朵；涵養(yǎng)德行以利于

事，（就好像）收獲秋天的果實(shí)。

（三）《雖有嘉肴》與《陳定宇示子帖》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其

善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半"，其此

之謂乎！（《雖有嘉肴》）

【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，

即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學(xué)，如此力行，不

特人有長進(jìn)，我亦自有長進(jìn)。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自

曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道

理。

每日早起晏①眠，莫妄出，并與人閑說話，惹是非。待學(xué)生，必

正色端莊。須是勤而有常②，謹(jǐn)而不敢輕易。能守得勤謹(jǐn)二字，萬萬

無失言語要簡而當(dāng)從容而分明最不要夸張妄誕。

（節(jié)選自《陳定宇示子帖》，有刪改）

【注釋】①晏：晚。②常：恒心。

1.用“/”給乙文中畫線的句子斷句。（3分）

萬萬無失言語要簡而當(dāng)從容而分明最不要夸張妄誕

萬萬無失/言語要簡而當(dāng)/從容而分明/最不要夸張妄誕（每斷對1

處給1分）

2.下面對文章理解有誤的一項是（3分）（）

A.甲文用類比的方法切入話題，以“嘉肴”為喻，指出“弗食，

不知其旨”，引出“至道，弗學(xué)，不知其善"的道理。

B.乙文相較于提出觀點(diǎn)，更側(cè)重于提出自己具有獨(dú)到見解的方

法論，以具體的方法指導(dǎo)觀點(diǎn)的實(shí)踐和操作。

C.甲乙兩文作者的觀點(diǎn)都可以用“教學(xué)相長”來形容，即教人

與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，“教"是"學(xué)”的另一種形式。

D.甲乙兩文均采用了道理論證、對比論證、引用論證的論證方

法，漸次推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，使兩文的說理更具說服力。

D【解析】乙文并未采用對比論證和引用論證的論證方法。故

選D項。

3.結(jié)合文章，分析甲乙兩文的論證方式有什么不同。（4分）

甲文開篇以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，然

后得出論點(diǎn)“教學(xué)相長"；乙文先用四個排比句，列舉四種教人和自

學(xué)的關(guān)系，然后得出“教人便是自學(xué)”的觀點(diǎn)。（每處要點(diǎn)1分，意

思接近即可）

4、創(chuàng)新設(shè)問：小語同學(xué)想知道“不可徒讀其句讀"中“徒”的意

思，他在《古代漢語詞典》中查出“徒”的四項釋義，他應(yīng)該選（3分）

（）

A.白白地，徒然B.只，僅僅C.門徒，弟子D.

通“途”，道路

B【解析】“不可徒讀其句讀"的意思是“不能只讀了文辭的休

止和停頓”，“徒"的意思是"只，僅僅二

【參考譯文】

【乙】教別人讀書，就是自己在讀。教別人寫文章，就是自己在

寫文章。教別人理解書中的知識，就是自己在理解書中的知識。教別

人熟識記誦，就是自己在熟識記誦。教別人就是自己在學(xué)習(xí)，像這樣

努力行動，不僅別人有長進(jìn)，我自己也有長進(jìn)。教育小孩子，雖然不

能全部給他解釋清楚，我自己卻不可以不知道。必須每天隨著別人拿

來的書籍，自己逐段做好解釋。不能只讀了文辭的休止和停頓，而不

通曉其中的道理。

每天早起晚睡，不要隨便出去，并和別人說閑話，招惹是非。對

待學(xué)生，一定要臉色嚴(yán)肅，端正莊重。必須是勤奮又有恒心，謹(jǐn)慎又

不敢輕率。能保持“勤謹(jǐn)"兩個字，無論如何也不會有什么過失。說

話要簡明又恰當(dāng)，不慌不忙又清清楚楚，尤其不要言過其實(shí)和虛妄不

實(shí)。

（四）《雖有嘉肴》與《論語?八侑》比較閱讀。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其

善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半。”其

此之謂乎？—（選自《禮記?學(xué)記》）

【乙】子夏①問曰：“'巧笑倩②兮③，美目盼④兮，素以為絢⑤

兮何謂也？"子曰：“繪事后素⑥?！痹唬骸岸Y后⑦乎？"子曰：“起

⑧予者商也