關(guān)于《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計【四篇】

關(guān)于《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計【四篇】教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。以下是我整理的關(guān)于《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計【四篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。

【篇1】《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）

2.我新認識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看解釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒”的意思是

“殉職”的意思是

“躊躇”的意思是

“黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為

。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是

。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

【篇2】《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計

青山處處埋忠骨教案《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

①認識“擬、勛”等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解*在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準備

①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解*一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有*同志深愛的長子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知*內(nèi)心的情感波瀾。

a．*在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父*深愛他的兒子。此時*已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，*是什么心情？從哪里看出的？

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的**，*把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)*要在電報記錄稿上簽字時，*是什么心情？從哪里看出的？

（1）**下意識地躊躇了一會兒。

（2）**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是*一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，*在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)*在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，*已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是*那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：*把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會*他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計一

歇臺子小學(xué)

教學(xué)要求

1．認識9個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4．進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點：體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點：進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了*作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的*的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了*的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，*聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

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三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達

（1）“*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”

生談感受，體會*悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親*他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，*對他要求嚴格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？*感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了*的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認真體會第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是*優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，*心里是怎么想的呢？

A、“**仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，*想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。

B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫?這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考*作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會**矛盾的心理。

（4）“**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！?/p>

從*的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當(dāng)秘書將電報記錄稿交由*簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著*永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出*是偉人，也是凡人。）

（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了*對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上*在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：*是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

1．通過對*動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映*的內(nèi)心世界。（如語言描寫：**情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?/p>

2．通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對于*這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于*的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

內(nèi)容僅供參考

【篇3】《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）

2.我新認識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看解釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒”的意思是

“殉職”的意思是

“躊躇”的意思是

“黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為

。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是

。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時間】：一課時

【導(dǎo)學(xué)過程】：

一、詩歌引入，穿越時空，走進偉人。

1.出示毛澤東少年時的詩作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時所作的詩。他善于用詩詞來表達自己的胸襟和情懷。

2.對于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個偉人，同時也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰會讀？

勛鑒殉職奔赴尊重躊躇黯然

功勛

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩句。這句詩是什么意思？指名回答

詩中的“忠骨”是指誰？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語：噩耗傳來，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

②指名讀。你從中體會到什么？收到這封電報起，**悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛的長子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？隨機出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過朗讀來體會**失去愛子后萬分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

5.**下意識地躊躇了一會兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

隨機理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個決定很困難，再加上喪子之痛，體會到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫法：就是通過對**的語言、動作、神態(tài)和心理活動這些細節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對**來說，那是個不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對**的欽佩，再來齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開國領(lǐng)袖毛澤東》

七、板書設(shè)計

27＊青山處處埋忠骨

聞噩耗──悲痛動作

做抉擇──艱難語言

寫批示──忍痛神態(tài)

心理

【篇4】《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）

2.我新認識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看解釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒”的意思是

“殉職”的意思是

“躊躇”的意思是

“黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為

。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是

。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時間】：一課時

【導(dǎo)學(xué)過程】：

一、詩歌引入，穿越時空，走進偉人。

1.出示毛澤東少年時的詩作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時所作的詩。他善于用詩詞來表達自己的胸襟和情懷。

2.對于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個偉人，同時也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰會讀？

勛鑒殉職奔赴尊重躊躇黯然

功勛

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩句。這句詩是什么意思？指名回答

詩中的“忠骨”是指誰？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語：噩耗傳來，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

②指名讀。你從中體會到什么？收到這封電報起，**悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五