《小學(xué)兒童心理學(xué)》第三版 課件 02 兒童心理發(fā)展的基本理論

小學(xué)兒童心理學(xué)第二章兒童心理發(fā)展的基本理論第二章

兒童心理發(fā)展的基本理論兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)年齡特征和發(fā)展階段制約兒童心理發(fā)展的因素兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)發(fā)展的概念發(fā)展的基本性質(zhì)兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”什么是發(fā)展兒童心理發(fā)展主要是指兒童個體心理有規(guī)律的變化過程，主要指從不成熟到成熟的成長過程。發(fā)展是指個體在解剖結(jié)構(gòu)及生理與心理功能上，依一定的程序，由簡單、幼稚、原本的狀態(tài)，逐步演化、轉(zhuǎn)變、成長，變成復(fù)雜、完整、成熟的狀態(tài)，漸而衰退、老化的整個程序與現(xiàn)象。夸美紐斯（Comenius，1592-1670）發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)是一個重要發(fā)展歷程，通過學(xué)習(xí)，個體的經(jīng)驗不斷累積，而產(chǎn)生人格特質(zhì)、情感、態(tài)度、道德、知識、技能以及行為相對持久的變化。成熟作為一種狀態(tài)，是指身心發(fā)育過程的完成，一般認(rèn)為人類個體的發(fā)育成熟大致在17、8歲左右；作為一種歷程，成熟是指個體展開遺傳稟賦的過程?？涿兰~斯（Comenius，1592-1670）成熟和學(xué)習(xí)小學(xué)兒童的心理發(fā)展趨勢思維方式由以具體形象思維為主逐步向以抽象思維為主轉(zhuǎn)變兒童心理活動的隨意性和自覺性獲得發(fā)展集體意識和個性逐漸形成夸美紐斯（Comenius，1592-1670）兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)發(fā)展的概念發(fā)展的基本性質(zhì)兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”發(fā)展的基本性質(zhì)

發(fā)展的方向性與順序性發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的個體差異性發(fā)展的方向性與順序性個體身心的發(fā)展在正常條件下，總是具有一定的方向性和先后順序，而且是不可逆的，也不可逾越。頭尾法則遠(yuǎn)近法則大小法則發(fā)展的基本性質(zhì)

發(fā)展的方向性與順序性發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的個體差異性發(fā)展的連續(xù)性與階段性心理發(fā)展是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程。在心理發(fā)展過程中，在一定時期內(nèi)，相對平穩(wěn)的、細(xì)微的變化屬于量的積累，體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性；而當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會取代舊質(zhì)要素而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。發(fā)展的基本性質(zhì)

發(fā)展的方向性與順序性發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的個體差異性發(fā)展的不平衡性心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

發(fā)展的基本性質(zhì)

發(fā)展的方向性與順序性發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的個體差異性發(fā)展的個體差異性任何一個正常兒童的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)發(fā)展的概念發(fā)展的基本性質(zhì)兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”關(guān)鍵期個體在發(fā)育過程中，要學(xué)習(xí)某一特殊技能時，在特定的發(fā)育階段才較易于學(xué)習(xí)。有時此關(guān)鍵期雖然很短，但功效很大，錯過這一學(xué)習(xí)階段，則再也不易學(xué)習(xí)。也就是說，個體成長過程中，其行為、習(xí)慣形成的最合適的時期就是所謂的“關(guān)鍵期”或“關(guān)鍵年齡”。洛倫茨和他的鴨子們——銘印第二章

兒童心理發(fā)展的基本理論

兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)年齡特征和發(fā)展階段制約兒童心理發(fā)展的因素兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會條件和教育條件下，在兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中，表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。年齡是心理發(fā)展的一個時間維度心理年齡特征是指某一年齡段的整體特征心理年齡特征既具有穩(wěn)定性又具有可變性兒童心理發(fā)展階段的劃分發(fā)展心理學(xué)家總是試圖找到某些年齡階段兒童的共同的、概括的、本質(zhì)的心理特征，并以此來劃分兒童心理發(fā)展的階段，但這一問題至今仍未解決。第二章

兒童心理發(fā)展的基本理論

兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)

年齡特征和發(fā)展階段制約兒童心理發(fā)展的因素制約兒童心理發(fā)展

的因素遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展作用的學(xué)說影響和制約兒童心理發(fā)展的因素遺傳與環(huán)境對

心理發(fā)展作用的學(xué)說遺傳是指個體那些與生俱來的解剖生理特點。環(huán)境因素主要指后天環(huán)境和文化教育因素，是個體自身以外的影響因素。絕對決定論共同決定論相互作用論遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

爭論絕對決定論遺傳環(huán)境遺傳決定論個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)是由基因決定的，發(fā)展是基因的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)的作用。環(huán)境決定論兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果，兒童通過對環(huán)境中刺激進(jìn)行應(yīng)答（反應(yīng)）就構(gòu)成了心理發(fā)展的全部。遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

爭論共同決定論遺傳環(huán)境輻合論輻合論是研究和分析遺傳與環(huán)境在人的心理發(fā)展中“各起多少作用”的理論。成熟論成熟論是研究和分析在個體日趨成熟的基礎(chǔ)上遺傳和環(huán)境對個體的發(fā)展具有怎樣的影響的理論。遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

爭論相互作用論相互作用論相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境存在相互轉(zhuǎn)化和滲透的關(guān)系，即當(dāng)前對環(huán)境刺激做出某種行為反應(yīng)的有機體是它的基因和過去環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。遺傳環(huán)境遺傳與環(huán)境相互作用

辯證關(guān)系遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的作用是動態(tài)的，并非一成不變123制約兒童心理發(fā)展

的因素遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展作用的學(xué)說影響和制約兒童心理發(fā)展的因素遺傳