23《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

23《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能概括文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖畫出探究的過程。

2.找到文章中有趣的地方，能和同伴說說自己的感受，并體會其幽默的表達(dá)。

3.能說說自己童年的發(fā)現(xiàn)，并在語境中學(xué)會幽默的表達(dá)。

教學(xué)重難點

重點：

能概括文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖畫出探究的過程。

難點：

找到文章中有趣的地方，能和同伴說說自己的感受，并體會其幽默的表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)脈絡(luò)之趣

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)本學(xué)期的最后一篇課文，題目叫？

《童年的發(fā)現(xiàn)》

作者是蘇聯(lián)的費奧多羅夫

你們這是字正腔圓地讀，他是蘇聯(lián)人，想想，在蘇聯(lián)，人們是怎么和他打招呼的？

2.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了吧？覺得自己預(yù)習(xí)得怎么樣？幾分熟了？

五分熟了

七分熟了

十分熟了

同學(xué)們很風(fēng)趣啊。那么我檢查一下，課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：我9歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育規(guī)律，在生物課堂上發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后就受到了老師的懲罰。

點評：你的概括非常簡潔而完整，也讓我們知道了他童年的發(fā)現(xiàn)就是？

板貼：胚胎發(fā)育。

3.圍繞我的探究過程，同學(xué)們還繪制了自己的思維導(dǎo)圖是不是？我們來看一看幾位同學(xué)的。

第一位（鄭雨宸）誰的？你來介紹一下。

你根據(jù)“我的"年齡或者說時間來的。

第二位（徐紫軒）誰的？你來介紹。

你很會學(xué)習(xí)，根據(jù)課文上的閱讀提示來。

第三位（仇意程）這一份很特別。

你根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的順序來的

第三位（楊晟燦）根據(jù)關(guān)鍵詞

你說出了你的整個思考過程，而且根據(jù)關(guān)鍵詞提煉而來。

4.共同點

其實這幾位同學(xué)的探究過程中也有一些共同的地方，第一步都是：發(fā)現(xiàn)問題，第二步是請教老師，第三步產(chǎn)生新問，接著是觀察思考，最后是得出結(jié)論。

你看，我們在不知不覺中就完成了這篇課文的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。讀。

(10分鐘）

看完同學(xué)們的思維導(dǎo)圖，我覺得這個探究的過程充滿了趣味，接下來就請同學(xué)們默讀課文，找出你覺得有趣的部分，寫一寫批注，在小組內(nèi)分享自己的感受。

三、發(fā)現(xiàn)探索之趣

出示要求：默讀課文，找出你覺得有趣的部分，寫一寫批注，在小組內(nèi)分享你的感受。

過渡：同學(xué)們都非常樂于分享，感覺大家講得都非常有意思，分享時光到，哪一組先來？

（5分鐘）

（一）夢之趣

預(yù)設(shè)：我們這一組覺得這個夢中飛行的畫面特別有趣。因為隨便飛，想飛哪里就飛哪里。

……

點撥：通過你們這一組的描述，這個夢真的非常有畫面感。其他組有補充嗎？

……

多么奇幻??！你們有做過類似的夢么？

日有所思夜有所夢。文中的夢，想法新奇，是“我”好奇的體現(xiàn)。

（二）請教之趣

分享繼續(xù)。

我們覺得他們請教老師的部分很有意思，就是我們一直要問個明白。

………

點撥：我聽出來了，學(xué)生是刨根問底，窮問不舍，老師用學(xué)生能聽懂的稚嫩的語言來解答。一小一大，一問一答的互動場景的確有趣。你們來讀一讀。

（三）觀察之趣

出示：我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

預(yù)設(shè)：就是他一直在觀察魚身，就為了弄明白人從哪里來的。

…………

點評：你們組一說，我們立刻就有畫面感了。

是啊，于是，我看到魚鰓？會具體怎么想呢？

我看到魚鱗？轉(zhuǎn)念一想？

魚鰓是魚的呼吸器官

魚鱗是魚外表保護(hù)自身

魚鰭逐步演化成陸生動物的四肢

人與魚的許多特征其實是天差地別的，但是在他看來，卻又那么相似又有淵源。

（四）發(fā)現(xiàn)之趣

1.出示：我絞盡腦汁思考這個問題的答案……

……

你們這一組也很有想法。這樣的“獨立思考"與科學(xué)的生命進(jìn)化一聯(lián)系，就覺得趣味十足。

（五）情節(jié)之趣

出示：又過了三四年，我們上了六年級……

預(yù)設(shè)：老師一本正經(jīng)地講，然后我笑了。還把老師氣得臉色蒼白。

其實我并不知道自己犯了多大的錯誤。

我笑是因為我九歲就有了這樣的發(fā)現(xiàn)，很自豪。同學(xué)們笑是因為我不專心聽課被老師批評了。

點撥：我與同伴的誤解，師生的誤解，這樣的對比的場景讓我們覺得很有喜感。

四、語言之趣

過渡：其實被趕出教室以后的場景也很有趣，你們?nèi)プx一讀，感受一下呢。

1.笑塌房頂?？浯蟮氖址?。

2.被驅(qū)逐被迫害

（1）預(yù)設(shè)：驅(qū)逐，迫害

①這里的被驅(qū)逐被迫害是什么意思？

受到趕出教室的懲罰。

②為什么要用被驅(qū)逐和被迫害，而不用懲罰？

感覺受到了很重的懲罰。

③這句話其實作者是用來自我安慰的。

調(diào)侃之言。這就是語言的風(fēng)趣啊。

④那么在歷史的進(jìn)程中，在科學(xué)的發(fā)展中，科學(xué)家們會遇到什么呢？老師這有兩則來自我們補充習(xí)題上的資料。

讀完，你能理解這句話嗎？

是真的帶來了迫害和驅(qū)趕。

所以他這句調(diào)侃的話里還帶著哲理呢！這就是幽默的表達(dá)。

五、自己的發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們，童年就應(yīng)該是做一些自己喜歡做的事，去發(fā)現(xiàn)一些有意思的事。在你的成長過程中，有沒有屬于你自己的“發(fā)現(xiàn)”？

每個人感興趣的內(nèi)容不同，擅長的方面也不同，所以發(fā)現(xiàn)會不同。

你喜歡科學(xué)，所以就會去努力探究科學(xué)。

你喜歡思考，就有許多有意思的發(fā)現(xiàn)。

不理解的人也許會嘲笑你，但我們不和浮云搏斗，堅持你自己的發(fā)現(xiàn)，也許你就成為了哥白尼、布魯諾，如果你把探究的過程寫下來，你就成了費奧多羅夫。

總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，知道了他的探究過程，更了解了這篇文章過程的有趣，作者想法的新奇，語言的風(fēng)趣。

下課以后，同