從小處體味深情從平凡處感悟成長-初中語文八年級 14《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

從小處體味深情，從平凡處感悟成長——初中語文八年級14《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計從小處體味深情，從平凡處感悟成長——《背影》教學設計

第一課時

一、歌曲導入，營造氛圍。

1.課前播放許飛的《父親寫的散文詩》，請學生談談聽后感受。

2.導入新課，齊讀課題。

3.檢查預習：課文幾次寫到“背影"？請為四次“背影”分別擬一個小標題。

預設：難忘背影、買橘背影、離別背影、淚中背影

二、精讀品析，體會深情

【任務一】聚焦“買橘背影”，感知父親形象

活動1：精讀第6小節(jié)，以句式“我從（詞語或句子）中，讀到了一份的父愛?！弊鞔?。

預設：從父親的穿著與“我"的“紫毛大衣”（一股腦兒）中，讀懂了一份傾其所有的父愛；從父親費力買橘的動作（走、探、攀、縮、傾）中，讀懂了一份傾盡全力的父愛；從父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，讀懂了一份無條件的父愛。

活動2：速讀全文，你還能從文中哪些語句讀出父親對兒子的愛？

預設：“我”難過，父親安慰“我"；父親終于決定送“我”去車站；父親囑托茶房；父親囑托“我"不要受涼；父親講價錢。

活動3：小練筆：小結：這是一個___的父親。

預設：這是一個一直愛、平靜愛、無條件的愛、含蓄愛、深深愛兒子的父親。

【任務二】聚焦“流淚”，體會“我"的情感變化

活動1：面對父親買橘的背影，“我”潸然淚下。文中幾次寫到“我"流淚？流淚的原因分別是什么？

預設：四次流淚；分別是悲傷之淚，感動之淚，惜別之淚，思念之淚。（答案不唯一）

活動2：思考：父親為“我”買橘，這樣一件普普通通的事情，“我"為何會落淚？

預設：祖母去世；家中光景慘淡；父親賦閑；雖有不理解，但兒子愛父親；望著父親的背影，感動落淚（作者情感的轉折點）

活動3：“買橘”事件發(fā)生在1917年，作者寫文的時間是1925年，作者為何時隔8年才寫文表達自己的感情？請從課文最后一段中尋找原因，并作解說。

預設：父子之間有隔閡。（“他待我漸漸不同往日"）

補充資料：朱自清與父親的矛盾。

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子產(chǎn)生隔閡。

1916年，朱自清上北大后自作主張，改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為緩解家庭經(jīng)濟緊張，私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子“大約大去之期不遠矣”。朱自清在淚水中完成了《背影》。

1949年，朱自清父親去世。

追問：矛盾如何化解？從文中哪些語句讀到？

預設：收到父親的來信（寫作緣由）；父親的“示弱"；“我”的懺悔（“聰明過分"太聰明”）。

活動4：結合全文內(nèi)容，談談這是一份怎樣的父子之愛？

預設：PPT呈現(xiàn)：這是一份情誼深沉的父子之愛。這是一份父親無條件愛兒子，兒子終懂父親的真摯的父子之愛。這是一份曾“錯位"終“交匯”的令人淚目的父子之愛。

三、課堂檢測，作業(yè)設計

微寫作：閱讀完《背影》，回顧自己與父母的生活，是否也有似曾相識的場景？多年后，朱自清終于懂得父愛，消除隔閡，于是寫文表達愛，表達懺悔。相信你對于“愛"一定有了新的認識，請你以下面的句式開頭，續(xù)寫幾句話。

句式：原來____________，這也是愛。

第二課時

課前準備：深情朗讀《背影》

【任務一】緊扣“背影”，了解文章構思的巧妙

活動1：結合全文，談談“背影"在文中的作用。

預設：內(nèi)容上：“背影”是父愛的象征點，是觸動“我"感動的觸發(fā)點，是父子之情的交匯點。

結構上：“背影”是全文敘事的線索，是表情達意的切入點，也是“我"情感變化的轉折點。

活動2：討論：（1）文章可不可以刪除父親“買橘背影”段？

（2）文章可不可以刪除其它的事件？

預設：不可以刪；由此引導學生關注本文詳略的安排，其它相關事件為“我"的情感轉變做鋪墊，也避免文章平鋪直敘，泛泛而談，所以略寫；父親買橘是文章的中心事件，是“我”情感變化的轉折點，詳寫，如不寫其它事件，“背影"就會略顯單薄。

活動3：閱讀下面片段，找出與原文的不同點，說說哪個更好？

PPT呈現(xiàn)：他往車外看了看說：“我買幾個橘子去?！彼叩借F道邊，慢慢探身下去，穿過鐵道，他用兩手攀著月臺上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，努力爬上月臺。

我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。他走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。撲撲衣上的泥土，過一會說：“我走了！"

預設：與原文相比，改文缺乏有關“我”的感受性的語句，只是客觀記敘描寫，沒有畫面感，很難使讀者“共情"。

活動小結：你從這篇經(jīng)典的寫人記事散文中，學到了哪些寫作技巧？

預設：1.選擇獨特的視角，從細小點切入；2.精心選擇事件，詳略安排得當；3.記敘描寫中滲透真摯的情感；4.首尾呼應，構思嚴謹。

活動4：以“人物”為主題，模仿《背影》選取一個很小的“切入點"構思文章結構。

學生展示。

【任務二】反復朗讀，品味語言的特色

活動：《背影》的語言被葉圣陶先生贊為“通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼”，素樸而又典雅，簡凈而又細致，請從文中找出語句，加以賞析。

PPT呈現(xiàn)：

語言素樸：沒有花哨的詞語，也較少使用修辭手法，語言平淡質樸，多寫口語。

語言典雅：使用文言詞匯。

語言簡潔，句式簡短句句有用，鮮有冗詞（多余的、無用的）。

語言細致：細致的描寫（文章多是白描）。

預設：

1.回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

賞析：1語句都很短，沒有多余的話。其中“典質"虧空”“慘淡"賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。

2.他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。

賞析：作者基本上是以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對“我"無微不至的關愛。父親“揀定椅子”，反復叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細碎，卻并不讓人覺得煩冗，因為其中的點點滴滴，都是父愛的真實流露。其中寫“我"用父親“給我做的紫毛大衣”鋪座位，點出一個重要的細節(jié)，變換了敘事的視角，消減了從一個角度連續(xù)敘事可能存在的單調(diào)感。

3.我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

賞析：作者使用的是白描手法，筆法簡凈，卻細致而傳神地描畫出了父親的形象。這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來"只好”“尚不"可是”“就"等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。

4.他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。

賞析：這幾句話的書面語特點明顯，既用文雅的四字詞語，還使用接近文言文的句式強化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知'“觸目傷懷"等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個“自