《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思2011年12月12日，我上了一節(jié)輪教課《同底數(shù)冪的乘法》。我認(rèn)為本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，即以知識(shí)為載體和以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

（三）舉例及應(yīng)用

首先出示例1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演板，其余的同學(xué)在下面做，師生共同點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)解題格式，就第3小題三個(gè)同底數(shù)冪相乘情況將同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行推廣。這里的推廣，有助于深化學(xué)生對(duì)于法則的認(rèn)識(shí)，起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。接著出示判斷題，把同底數(shù)冪的乘法必須滿足的條件與同類項(xiàng)的合并、a的指數(shù)等知識(shí)綜合在一起，也是加深對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的認(rèn)識(shí)，起到進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。最后進(jìn)行提高練習(xí)，兩個(gè)底數(shù)變?yōu)榛橄喾磾?shù)、底數(shù)拓展為多項(xiàng)式、指數(shù)用字母表示?？赡苁乔懊嬷R(shí)的遺忘，也可能是本堂課作的鋪墊不夠，學(xué)生理解得不太好。

反思這堂課的教學(xué)，做得比較好的地方：

1.作為一名教師，以前我們老師只管教，學(xué)生只管學(xué)，根本不需要知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，只要知道知識(shí)的結(jié)果就可以了。課改以后，教師要被學(xué)生牽著走，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐，形式側(cè)重于合作學(xué)習(xí)。這就要求我們要轉(zhuǎn)變舊觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式。

2.注意了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的控制者，注重教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)(包括方法)的地位。在這節(jié)課上，我努力成為課堂的合作者、引導(dǎo)者和組織者，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去把握。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題、交流與合作的能力。

3.同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是根據(jù)大量有關(guān)運(yùn)算歸納出來(lái)的規(guī)律性的東西，規(guī)律的得出是通過(guò)具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節(jié)課的教學(xué)是按照“特殊—一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而展開的。

4.在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生思維嚴(yán)密、言必有據(jù)、解題規(guī)范、一絲不茍，展示教學(xué)的特殊魅力。提高參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使他們終身受益。

5.多媒體教學(xué)的輔助作用。這節(jié)課的課件很簡(jiǎn)單，沒有象通常的公開課那樣把所有的過(guò)程都做上去，象放電影一樣。由于數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，而不是看出來(lái)的，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華不能丟，課改以后仍要堅(jiān)持精講精練。

本堂課的教學(xué)中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：

1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過(guò)于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。

2.由于是重點(diǎn)班的學(xué)習(xí)，對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養(yǎng)成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生掉隊(duì)。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我準(zhǔn)備了逆用同底數(shù)冪的乘法法則等拓展性知識(shí)，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開了，只能留待下一節(jié)課完成。

3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能

遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習(xí)，底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，要學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不在話下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。

4.學(xué)生分組時(shí)，按自然小組分，造成各小組實(shí)力不均衡。應(yīng)該按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況重新分組，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

總之，反思這一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是有得有失。得的自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。

教學(xué)反思東