2024年高效課堂學(xué)習(xí)心得3篇

第頁2024年高效課堂學(xué)習(xí)心得3篇

高效課堂學(xué)習(xí)心得篇1

20xx年5月，我們xx區(qū)53人帶著仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學(xué)習(xí)。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉(zhuǎn)變！為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與幾所名校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。

一、整體感悟

通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：xx的教學(xué)模式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)。走進(jìn)xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語句子，一個(gè)小小的英語知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對(duì)“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

①小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場(chǎng)的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生也能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長。

“271”只是一種名稱，是適合xx二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解xx二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

三、對(duì)從事教育管理者和學(xué)習(xí)者的建議

學(xué)習(xí)二中十大教育理念

1、“以人為本”的辦學(xué)理念

2、“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3、“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)

4、“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5、“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6、“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀

7、“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8、用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)校”注入核動(dòng)力

9、用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)

10、科研興校

高效課堂學(xué)習(xí)心得篇2

走進(jìn)xx二中，我看到了生機(jī)勃勃、溫馨、愉悅、雅致、多元化的校園，看到了陽光開朗、會(huì)欣賞、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思辨、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)感悟、會(huì)生存、真自信的學(xué)生，看到了從容淡定、有知識(shí)、有能力、有品格、有責(zé)任、好快樂的教師。明白了xx二中的辦學(xué)理念。“把每個(gè)孩子的一生，變成一個(gè)成功而彩的故事”。下面我談二點(diǎn)想法：

一、學(xué)：開闊視野，提升理念

1、“271”高效課堂模式的理解

（1）對(duì)時(shí)間劃分：“2”是指課堂上教師講的總時(shí)間不能超過10分鐘，“7”是指學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是指導(dǎo)反芻過關(guān)時(shí)間5分鐘。

（2）對(duì)學(xué)生組成的劃分；20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)生，例如：一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)；35個(gè)學(xué)生需通過與同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)；5個(gè)學(xué)生需大家?guī)椭ㄟ^小組討論，教師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂上要充分利用好這10名優(yōu)秀學(xué)生，通過小組討論，幫扶整體向上推進(jìn)，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%的內(nèi)容不用教讓學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)，70%是通過討論學(xué)會(huì)，10%通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答、提問，教師點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練學(xué)會(huì)。

2、“271”高效課堂模式的要求

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論。

（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：分好組，選好組長，培訓(xùn)好組長，建立好創(chuàng)新小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考，深入研究，高效學(xué)習(xí)的精神，讓評(píng)價(jià)成為課堂的佐料。

（3）編好用好導(dǎo)學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，層次分明，針對(duì)高效。編制要按程序，內(nèi)容要全面（即使用說明，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)指導(dǎo)，相應(yīng)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。）做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n，按“271”高效課堂五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量，快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量，思維量，訓(xùn)練量。教師要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化落實(shí)，注重整理。

3、“271”高效課堂模式的操作

（1）落實(shí)預(yù)習(xí)自學(xué)、問題探究，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，標(biāo)注疑難。

（2）細(xì)心完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用，做到書寫規(guī)范，標(biāo)注清楚，討論充分。

（3）激勵(lì)分組合作，討論解疑；分層討論，逐層提高，勾畫記錄，展示全貌。

（4）提升展示總評(píng)，總結(jié)升華，通過小組討論交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉典型解題思想，展示點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充修改。教師點(diǎn)撥，肯定值得借鑒的，指出存在問題的；肯定正確的回答的，解釋模糊不清的。點(diǎn)深方法、規(guī)律；點(diǎn)透拓展、聯(lián)系。

（5）做好清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：通過學(xué)生激烈地討論，思維活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，讓識(shí)認(rèn)更加完整，更加扎實(shí)。

總之，課改是為了落實(shí)辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理念，要為之做必須做的一切。

二、思：追求效益，增添活力

1、課改理念與個(gè)人教育思想的碰撞，

教師在教育教學(xué)上應(yīng)轉(zhuǎn)色角色，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)，凝聚精神。課堂是教師和學(xué)生共同擁有的精神家園，學(xué)生可以自主、合作、交流、展示、質(zhì)疑；教師可以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、引領(lǐng)、拓展。師生在此體驗(yàn)同成功，共快樂。備課應(yīng)該想學(xué)生所想，思學(xué)生所難，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建平臺(tái)，設(shè)計(jì)探究問題讓學(xué)生思考、討論、解決，做到真正地自主合作、交流學(xué)習(xí)，從中獲取快樂、感動(dòng)、成功。

2、學(xué)中思，思中學(xué)。

xx二中的課改是有其特色的，是成功的。但是，我們應(yīng)該怎樣做呢？如何借鑒xx二中的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？唯有讓我們從?xì)節(jié)做起，從最平常的小事做起，讓學(xué)校的每個(gè)解落吹起課改的微風(fēng)，輕吻每個(gè)人的心靈；讓我們?cè)趯W(xué)中思，思中學(xué)吧！

總之，堅(jiān)持課改理念，保轉(zhuǎn)形，促引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)研究能力，系統(tǒng)管理能力，我們的前景會(huì)更廣闊。

高效課堂學(xué)習(xí)心得篇3

科技在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀念都要靠教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

首先，上好課的前提是備好課。

備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。面對(duì)新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性？

第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對(duì)教材的正確理解和把握。認(rèn)真細(xì)致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第二，備學(xué)生。學(xué)生通過不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

第三，備方法。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

學(xué)生是主人，教師重在引導(dǎo)。運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現(xiàn)。

1、相信學(xué)生，先學(xué)后講?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì)環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì)歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。

4、學(xué)生自己，互相補(bǔ)充，老師再做必要的補(bǔ)充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加