淺談自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性 論文

淺談自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的重摘要：陳鶴琴先生曾經(jīng)提出過(guò)著名的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的觀念，他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程。大自然是教育中最有力的手段之一，對(duì)于受教育者尤其是幼兒身臨其境的接受自然教育是必不可少的。關(guān)鍵詞：自然教育，發(fā)展引言：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)的生活日新月異，五彩繽紛。城市中高樓林立，環(huán)顧四周幾乎都是鋼筋水泥混凝土的世界。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地不是塑膠就是水泥，沒(méi)有足夠的綠化環(huán)境。在上海市相關(guān)機(jī)構(gòu)的《城市中的孩子與自然親密度調(diào)研報(bào)告》中顯示，在全國(guó)20個(gè)省市受調(diào)查的1300多名兒童中，12.4%的孩子具有”自然缺失癥”的傾向，如注意力不集中，情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差，對(duì)大自然缺乏好奇心。報(bào)告還顯示，在我國(guó)，每周的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的孩子僅占.8%，戶(hù)外時(shí)間7~10小時(shí)的僅占9.3%，3~7小時(shí)的占37.4%，而每周戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間少于3小時(shí)的孩子則達(dá)到48.5%。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專(zhuān)家建議的每周活動(dòng)不低于7小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)?！罢痹诩抑械纳罘绞揭渤霈F(xiàn)在了兒童的身上。一、自然教育對(duì)幼兒的健大自然能使我們的身心愉悅，蘇聯(lián)著名的文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“森林往往能引起我內(nèi)心的平靜與愉快的情感，于是我的一切愁?lèi)灦紩?huì)在這種情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情?！弊匀画h(huán)境中的一山一水都是取之不盡用之不竭的寶貴資源，它既是一個(gè)能提供無(wú)盡樂(lè)趣的游戲場(chǎng)地，還是一張空白的畫(huà)紙，等著兒童舉起創(chuàng)作的畫(huà)筆肆意揮灑。在這樣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展更加有利。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢杏^察，體驗(yàn)，實(shí)踐，讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境里盡情的奔跑歡笑。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“活的教育要用活動(dòng)環(huán)境”。死氣沉沉的水泥白墻只會(huì)讓孩子變得千篇一律。二、自然教育對(duì)幼兒的智自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是具體直觀的，幼兒在接觸中逐漸懂得這是什么，那是什么。自然也促進(jìn)了幼兒認(rèn)知思維的發(fā)展。生活不僅僅是呼吸，更是活動(dòng)，是身體各個(gè)器官被調(diào)動(dòng)起來(lái)去感受。盧梭認(rèn)為兒童對(duì)于事物有了直觀的接觸和觀察，才能確切了解事物的意義。他主張兒童應(yīng)該在生活經(jīng)驗(yàn)中接受教育，比如當(dāng)兒童犯錯(cuò)時(shí)，要用”自然后果”，目的是“為了使大家明白我們不是為了懲罰他們覺(jué)得這些懲罰使他們不良行為的自然后果”，就像孩子玩火，我們打了他，不是真的為了打他，而是要讓他記住這種疼痛，下次再想玩火時(shí)能想到產(chǎn)生的后果。兒童親身體驗(yàn)，自食其果之后，他就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一年四季，變化多端，常帶幼兒出門(mén)走走，提高幼兒的認(rèn)知能力，鍛煉感知覺(jué)，發(fā)展思維。自然萬(wàn)物之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，當(dāng)幼兒深入觀察了解時(shí)，思維也得到了發(fā)展。三、自然教育對(duì)幼兒的德一生中最難以忘懷的就是童年的時(shí)光，賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中寫(xiě)道“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。盡管離家多年，談話中仍帶著家鄉(xiāng)的口音。自然環(huán)境可以建立幼兒對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。中國(guó)航天之父錢(qián)學(xué)森先生拒絕了美國(guó)的優(yōu)越條件，選擇回國(guó)，在遭受了當(dāng)?shù)卣拈L(zhǎng)期監(jiān)視管控之后，歷經(jīng)艱難，返回祖國(guó)的懷抱，回國(guó)后他積極投身于國(guó)家的航天事業(yè)，為中國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。因?yàn)樗麤](méi)有忘記自己的故土，沒(méi)有忘記生養(yǎng)他的故鄉(xiāng)。這種對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，正是由于童年時(shí)的體驗(yàn)以及記憶里的留戀。此外，自然環(huán)境還能促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展，在自然中探索時(shí)，需要有一定的毅力，勇于挑戰(zhàn)，更需要與同伴之間相互配合，分工合作，培養(yǎng)合作精神對(duì)德育發(fā)展有著積極作用了。在自然中我們得到的不僅僅是知識(shí)，更有豐富的情感體驗(yàn)。作家洛夫在《林間最后的小孩》中也對(duì)此有所闡述。四、自然教育對(duì)幼兒的美兒時(shí)夏天的晚上在院中納涼，抬頭便能看見(jiàn)滿(mǎn)天繁星點(diǎn)點(diǎn)，牽?？椗阢y河兩端遙遙相望，蛙鳴和蟲(chóng)鳴是夜晚最盛大的交響樂(lè)演奏會(huì)。這是大自然不經(jīng)雕刻就可以展現(xiàn)的美麗，毛主席也在《沁園春雪》里寫(xiě)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。自然環(huán)境中的顏色，形態(tài)，聲音都是真真切切可以感受到的美，這些影響對(duì)幼兒都是潛移默化的。烏申斯基曾把“芳香的田野”和“玫瑰色的春天和金色的秋天”稱(chēng)為教育家，就是這個(gè)道理。城市的夜晚霓虹燈閃耀，抬頭只能見(jiàn)到灰蒙蒙的天，我們的科技很發(fā)達(dá)，有很多種方式可以記錄下星空，但是最美的時(shí)刻一定是我們雙眼看到的瞬間，這是照片記錄不了，文字無(wú)法描述的。我們的祖祖輩輩都是來(lái)自于農(nóng)村，來(lái)自于大自然，而我們的孩子被鎖在鋼筋混凝土編織的牢籠里了。我慶幸我生長(zhǎng)于農(nóng)村，更希望我們的后代能脫離封閉的環(huán)境，去到大自然中，呼吸新鮮空，感受陽(yáng)光曬在臉上，雨水落在青草地?！熬G水青山就是金山銀山”不僅僅是一句指導(dǎo)中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要理論，其中也包含了對(duì)美好生活的期盼，兒童是祖