新人教版七年級下語文導(dǎo)學(xué)案全集

七下語文學(xué)案集

目錄

第一單元

1.鄧稼先學(xué)案

2o聞一多先生的說和做學(xué)案

3.回憶魯迅先生學(xué)案

4o孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案

第二單元

5.黃河頌學(xué)案

6o最后一課學(xué)案

7。土地的誓言學(xué)案

80木蘭詩學(xué)案

第三單元

9.阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案

10.老王學(xué)案

11.臺階學(xué)案

12.賣油翁學(xué)案

第四單元

13.葉圣陶先生二三事學(xué)案

14.驛路梨花學(xué)案

15.最苦與最樂學(xué)案

16o短文兩篇學(xué)案

第五單元

17.紫藤蘿瀑布學(xué)案

18.一顆小桃樹學(xué)案

19.外國詩兩首學(xué)案

20.古代詩歌五首學(xué)案

第六單元

21.偉大的悲劇學(xué)案

22.太空一日學(xué)案

23.帶上她的眼睛學(xué)案

24.河中石獸學(xué)案

第一單元

第1課《鄧稼先》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清作者的思路，深入理解課文思想內(nèi)容；

2.了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

3.學(xué)習(xí)本文通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法；4.積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本文通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法.

勤學(xué)過程：

一、了解作者及背景：

二、積累字詞：

三、解決以下問題：

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，課文按小標(biāo)題可分六個(gè)局部，請同學(xué)們概括各局部大意。說出文

章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？

3.合作探究：

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

②第三局部為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫？

③第四局部似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

④文中第五局部中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時(shí)該局部中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，

其用意又是什么？

⑤作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？

4.研讀賞析：請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段

落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言。

5.你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

第2課《聞一多先生的說和做》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；2.在感情朗讀的根底上，整體感悟文意；

3.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?.品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊(yùn)。

5.通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行

一致的高尚人格，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.課文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊(yùn)。

勤學(xué)過程：

一、了解作者及本文的寫作背景

二、積累字詞

三、解決以下問題

一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

②文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”？圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出聞一

多先生是怎樣一個(gè)人？

③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

⑤文章一、二兩局部是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處?

⑥這篇文章在表達(dá)中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

⑦請同學(xué)們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點(diǎn)：聞一多是一個(gè)的人，我從這里可

以看出。

⑧在文中勾劃重點(diǎn)語句并品味其中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。

⑨學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。請講講你認(rèn)

為最有價(jià)值，最感人的名人故事片斷，看誰講得生動(dòng)有趣。

《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)

本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的思念之情。

【課時(shí)方案】

1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

⑴學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞

語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2合作學(xué)習(xí)

⑴每個(gè)小組派1?2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排

下合作完成步驟三中的思考題。

⑵同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長

記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

⑶全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，

到達(dá)啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一

樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),

表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)根底

1.生難字詞

(1)字音

咳嗽(s6u)刊載(zbi)深惡痛絕(wfi)碧波(b。)

翹首(qido)高屋建令瓦(ling)馴良(xfm)胚胎(p?i)

人才濟(jì)濟(jì)(ji)炫耀(xudn)字帖(ti4)津津有味(jin)

(2)詞義

草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。

不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意或否認(rèn)。

悠然：悠閑的樣子。

抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。

2.作者名片

蕭紅(1911—1942),中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年

代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持

下，發(fā)表成名作《生死場》。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？

2.思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景：（1）笑聲明朗；（2）走路輕捷；（3）品評衣著；（4）待人飲

食；（5）調(diào)侃玩笑；（6）感染快樂；（7）接待商人；（8）回復(fù)來信等。

2.這些生活場景表達(dá)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

3.這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會形成某種斷裂。這說明：

這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

步驟三精讀課文深入理解

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯

迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、

魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1.你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

2.以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又

不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？

3.許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4.魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精

神上的……”

5.但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常

?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

【交流點(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的

眼光。而這一句簡單的語句，表達(dá)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2.魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉

著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小

輩的體恤。

3.理紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其

樂融融。

4.魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人

的保護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步表達(dá)。

5.他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛表達(dá)無遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅

先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯

偉大。

步驟四深層探究感受魅力

感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問：閱讀唐強(qiáng)的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更

真實(shí)，為什么？

【交流點(diǎn)撥】同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默幽默的性格；

對青年的提攜關(guān)愛之情以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比擬單調(diào)，而《回憶魯迅先生》

卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比擬充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》

的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過比照閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活

的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。

它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前

一個(gè)永不凋謝的花圈。

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對小輩的體恤關(guān)心，樂觀幽默，寬容

別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人

物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

交流展示生成能力

步驟一知識梳理，夯實(shí)根底。

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三精讀課文，深入理解。

步驟四深層探究，感受魅力。

步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

第4課《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語及用法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用”吳下阿蒙””刮目相待”等成語。

4、能在熟練朗讀的根底上，正確斷句和停頓。

5、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物

形象及其性格特征。

6、理解本文開卷有益的主旨。懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和開展。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的開展和完善的道理。

勤學(xué)過程：

一、簡介作者作品，了解主要人物。

二、字詞梳理：

1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

2.①卿。②涉()③邪。④孰。⑤遂。⑥豈。

3.2.依據(jù)課文，解釋以下加點(diǎn)詞語的意思。

孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“叩〔〕今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙蒙〔〕?〔〕軍中多務(wù)。權(quán)

曰：“孤2〔〕欲卿薦孥〔〕為博士邪！華〔〕當(dāng)涉覆〔〕，多〔〕往事耳。卿言多務(wù)，

孰〔〕＜＜〔〕孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙7〔〕始建〔〕學(xué)。冬〔〕魯肅卓

〔〕尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者?州〔〕，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，

年〔〕零〔〕刮目相待，大兄何見事多〔〕晚乎！”肅舉〔〕拜蒙母，結(jié)友西〔〕別。

3.解釋以下句中詞語的古今義。

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士b、但當(dāng)涉獵

博士：古義今義但：古義今義

c、見往事耳d、既更刮目相待

見：古義今義更：古義今義

4、成語解釋并造句

吳下阿蒙：

刮目相待：

5、翻譯以下句子。

a蒙辭以軍中多務(wù)。

b大兄何見事之晚乎！

c權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

d“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

6、譯一譯：嘗試用現(xiàn)代漢語口頭翻譯課文

三、整體感知

1、朗讀課文。

(1)朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情。

第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演。

(2)讀讀以下句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚堊！答：

(3)分角色朗讀，由全組討論出朗讀處理方案。說說以下語句中人物對話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理

和情味：

a“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

c“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？”

d“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

e“大兄何見事之晚乎！”

2、理清思路：

(1)孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么，孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

(3)呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化…

(4)為什么”士別三日，即更刮目相待，魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？魯肅為什么這樣做？

四、深入探究

1、簡單分析一下人物形象：

孫權(quán)：

呂蒙：

魯肅：

2、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的，情節(jié)處理上的特點(diǎn)？

五.拓展

1、呂蒙的變化對你有什么啟示？請說說你知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。

2、作業(yè)：《我來勸你多讀書》

如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫一

篇300字左右的小作文。

六、背誦全文

第二單元

第5課《黃河頌》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：①努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

過程與方法目標(biāo)：

①通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識

②有感情地朗讀課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運(yùn)用的好處。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)時(shí)間：1節(jié)課

勤學(xué)過程：

一、解決字詞

二、了解作者及背景

三、有感情地朗讀課文

1.播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。

2.深情地讀

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：有感情的朗讀，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。

四讀：小組推薦代表全班交流

四、思考并解決以下問題

①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？

②這首歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾照應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？

③開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去“頌黃河”，而是在描寫黃河。如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)

該是哪個(gè)字？

④歌詞中“??！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

⑤詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？搖籃”：黃河是中華民族的發(fā)源地，

⑥全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑦作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神。

⑧面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩句，你知道哪些?

第6課《最后一課》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.積累詞語，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的讀

音、字形、詞義。2.了解作者及時(shí)代背景，了解閱讀小說的一般方法。

能力目標(biāo)：1.通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想情

感，激發(fā)想象力，開展思維能力。

2.理解并體會文中一些關(guān)鍵語句的深刻含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱

愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國的騰飛作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的懊悔悲憤的心情,

深刻體會他們的愛國主義思想。

2.領(lǐng)會本文小中見大的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過心理、語言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)

人物情感的方法。

2.揣摩文中的關(guān)鍵句，理解其豐富的內(nèi)涵。品味小說的語言，揣摩人物

心理，分析人物形象，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。

勤學(xué)過程：

1、了解作者及寫作背景

2、有關(guān)小說的知識及閱讀小說的一般方法

3、積累詞語：

踱來踱去婉轉(zhuǎn)祈禱哽咽

4、本文的主要寫了什么人？什么事？是以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？

5、小說可以分為幾局部，應(yīng)如何劃分?

6、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。請找出本文的環(huán)境描寫并分析其作用。

7、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?從這些心理描寫種可以看出小弗朗士有些什么變化？（學(xué)

生在書上勾畫出描寫小弗朗士的語句，對小弗朗士的變化進(jìn)行簡要概括）

8、小弗朗士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急

劇變化，這種變化的原因是什么呢？

9、勾畫文中關(guān)于韓麥爾先生的描寫，探究以下問題：小說對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？

怎么理解這些他的這些表現(xiàn)？（請分別陳述描寫了什么，怎樣理解）

10、學(xué)生討論并歸納韓麥爾先生的形象。

11、這篇小說寫了小弗郎士的變化，寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來

聽課的情形，寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？

12、作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”，

而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

13、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓蹏髁x有什么新的認(rèn)識?

第7課《土地的誓言》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的富饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法探究問題法

勤學(xué)過程：

一、了解作家及寫作背景

二、積累字詞

三、思考以下問題：

(1)你是怎樣理解文章的標(biāo)題的？

(2)文中哪些內(nèi)容是對作者故土土地的描寫？請?jiān)谖闹泄串?，認(rèn)真讀讀。

(3)這是一片的土地？你從什么地方看出的？自己好好讀讀。

(4)面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？

(5)文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(6)思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？(友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情

感的方式等多個(gè)角度去分析。)

(7)為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說“土地，原野，我的家

鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？

(8)請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。)

句式二：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。)

(9)你還知道哪些寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？

第8課《木蘭詩》學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

2.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

3.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

4.學(xué)會朗誦、背誦全詩。

5.積累重點(diǎn)文言詞語。

能力目標(biāo)：

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理露關(guān)蘭的,人物形象及體會木蘭代父參軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其效果。

勤學(xué)過程：

一、了解《漢樂府》及花木蘭

二、積累字詞

1.機(jī).號頭越山胡聊或機(jī)

朔氣金柝可汗著我紅妝像地

2.解釋加點(diǎn)的字

當(dāng)廣織誰聞何所周見軍情

十三卷阿爭市鞍馬旦辭

但聞期氣策勒百千強(qiáng)

不用尚書郎出郢著我時(shí)花黃

腳撲朔眼迷離傍地走

三、背誦《木蘭詩》

四、閱讀文本，思考以下問題

1、以“木蘭”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填兩個(gè)四短語。并在此根底上復(fù)述故事給家

人聽。

2、這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡略寫？概括這首敘事詩的內(nèi)

容。

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫有什么用？

并找出其它類似的句子。

4、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”請賞析

這一組句子。

5、第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

6、木蘭不當(dāng)官只因?yàn)樗荒焦γ毁F嗎？

7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情?

8、千百年來，木蘭代父參軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，你從文章中體會一下

木蘭有哪些美好品德？

9、你知道我國歷史上有哪些巾幗英雄嗎？

10、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？

（困惑處或者不同見解處）

11、木蘭代父參軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們在現(xiàn)實(shí)生活中，又怎樣來表達(dá)自己對

家人的愛，對國家的愛呢？

第三單元

第9課阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)一、目標(biāo)二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過程】：

預(yù)習(xí)?自學(xué)

1、給以下加點(diǎn)的字注音：

驚駭］）擄［［去震悚（［惶］）急瘡］）疤〔）

詰〔）問懼憚［）粗拙（）疏（）懶渴慕〔）

霹］）靂［）孤孀1）

你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：

2、解釋以下詞語：

驚駭：

震悚：

詰問：

莫名其妙：

3、走近

魯迅簡介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名

周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》、

《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。

4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

二.學(xué)習(xí)?研討

1.走近新課

2.交流預(yù)習(xí)情況

3.初讀課文，整體把握：

用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？

4.再讀課文，合作探究：

11）依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人？

（2〕、依照文中事件的次序劃出事件中說明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比照前后的感情有什么變

化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

13）前半局部充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與思念么？請同學(xué)們交流討論。

5.小結(jié)

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后

揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感謝和思念之情及深深的思念。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

聽寫詞語并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、精讀課文，重點(diǎn)研討：

學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，思考并討論以下問題：

1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？〔請用一句話概括）

2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？

3.阿長來問《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？

4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反響？

5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種表達(dá)語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海

經(jīng)》的呢？〔留下想象的空間），你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的？

7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)？

8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么這樣說？

9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三.小組合作，探究方法：

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

四.總結(jié)全文：

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日

于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》

后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的

感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

第10課《老王》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際，理解作者對老王的深厚感情。

2、品味語言，理解刻畫人物形象的方法，把握中心。

3、關(guān)注像老王這樣的人，獻(xiàn)出自己的愛心，同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)，理解作者對底層勞動(dòng)者的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言，理解刻畫人物形象的方法，把握中心。

二、知識準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)入語:

同學(xué)們,我們每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛,那我們是不是也獻(xiàn)出了自己的愛了呢？愛是一種情感,

更是一種美德，在我們身邊有著很多生活艱難但心靈美好的人，他們平凡、普通，不引人注意也不被人

注意，你是怎樣對待他們的呢？今天，我們就一起走進(jìn)楊絳女士的一篇散文《老王》?？纯雌渲兄v了怎

樣的人，怎樣的事，怎樣的情。

出示教學(xué)目標(biāo)：

2、作者簡介：

3、掃清文字障礙:

）攥（)惺恐（)荒僻（)

取綃（)麟()ffi修()()凈笨()

愧作（)()塌敗（)

三、學(xué)習(xí)過程:

1、整體感知：

請大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考：

⑴、老王是一個(gè)什么樣的人？用兩個(gè)詞語概括。（不幸善良）

（提示：從根本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件,所做的事情等方面考慮）

⑵、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？

A、靠一輛破舊的三輪車活命。

B、“文革”期間載客的三輪車被取締，

他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。生活艱苦

>不幸

C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。J

⑶作者通過哪些事例表達(dá)老王的善良的？、

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。〔老實(shí)厚道）

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠（知恩圖報(bào)）；>

C、用平板車?yán)?，加半寸邊〔善良淳樸?/p>

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情。，

（老王的性格：老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)，心地善良，在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，關(guān)心

著別人，卑微的身份下隱藏著一顆金子般的心，他雖平凡卻不平庸，雖生活艱難，卻品格高尚。他值得

我們贊頌.）

2、賞析細(xì)節(jié)：

文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫，詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”

和“略寫”。那些最能表達(dá)人物性格的我們要詳寫，課文中也采用了這種方法。文中詳寫了哪件事？為

什么詳寫？（去世前一天送香油和雞蛋）

在8-16小節(jié)中，有對老王形象的精彩刻畫，找出你認(rèn)為描寫最精彩的地方，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

提示：

（1）、文中的“鑲嵌”兩字能否換成“站立”，為什么？

這是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

（2）、找出文中描寫的句子，并分析其作用。

例：他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描寫。生動(dòng)形象地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng).

這一描寫表現(xiàn)出他的善良品格。

(3)、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋？

老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來感謝好心人。

(4)、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王？

動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面襯托出老王行動(dòng)的艱難。

(5)、這篇課文的線索和寫作順序分別是怎樣的？

這篇文章的線索是以我與老王之間的交往為線索的。

課文是以時(shí)間順序和邏輯順序組織材料的。

3、明確中心：

⑴、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？說明了

什么？

4.坐他的車，照顧他的生意

5.“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油

6.老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬

7.“我”關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活

8.他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

對老王的同情、關(guān)心、尊重

⑵、當(dāng)善良的老王去世時(shí)，作者有什么感受？請用原文答復(fù)。

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作.

⑶、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？

一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的

生活處境。作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧作”。

⑷、本文作者的寫作目的是什么？

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛心，為他人為社會

奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛，我們的世界才能變成美好的人間。

4、拓展延伸：

看了這些圖片，我們該如何對待這些像老王一樣的人呢？

第11課《臺階》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知，理解圍繞''臺階〃組織材料，安排詳略的寫法

2.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

3.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生

的積極、健康的心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2一課時(shí)一、預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)：等級：組長簽字：

1、朗讀課文，記錄我的問題：我的發(fā)現(xiàn)：

2、分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來：

涎（［水揩（［為難（）凹派1（［籌］［戈U黏

（［性鑲嵌］）躥（［上摻（）上胯（）骨糟糕

【［撬］）倔強(qiáng)（）門檻（）茬（［珞（）

3、走近作者作者簡介：李森祥（1956—）：衢州人。1991年調(diào)南京

軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)

月亮爬上來》后迅速成長。

二、分組學(xué)習(xí)，在整體感知故事情節(jié)的根底上，熟讀課文，并在小組內(nèi)用第

三人稱呼說本文的故事梗概。

三、研讀課文，思考問題

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎么建起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋建好了，父親怎么樣了？

四問：你能用自己的話說一說文章講了一件什么事嗎？要求簡潔精煉。

五、合作探究

1、父親為了造臺階，為了有地位，受人尊重，辛苦大半輩子，那他究竟是

個(gè)怎樣的人呢？請大家小組討論，并以''父親是一個(gè)的人，從可以看

出來?！?/p>

2、比擬《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：

異：

六、拓展延伸既然父親身上有那么多好的品質(zhì)，那么文中''我"又是懷著

一種怎么樣的感情去寫父親的呢？（補(bǔ)充寫作背景：這篇文章寫于80年代，

當(dāng)時(shí)中國人口的百分之八十是農(nóng)民，他們身上具有中國有最優(yōu)秀的品質(zhì)，而他

們身上卻承受著最沉重的生活壓力。）

第12課《賣油翁》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)

1.熟練的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2.掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。

知識鏈接

1.1.陳堯咨，蜀地人，宋真宗時(shí)的狀元。陳堯咨善射，以銅錢作靶標(biāo)，一箭就能射入方

孔中。陳堯咨還特別擅長隸書?？梢哉f他是一個(gè)文武雙全的人才。

2.古代的六藝：禮（禮節(jié)〕、樂（音樂〕、射（射箭〕、御（駕車）、書（識字）、數(shù)（算

術(shù)）。

3.本文節(jié)選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，宋代政治家、文學(xué)家，字永叔，號醉翁,

晚年又號六一居士，“唐宋八大家”之一。他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，倡導(dǎo)寫平

實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的開展作出了卓越奉

獻(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)

積累字詞：自讀課文，把你覺得需要掌握的注音寫在下面，并把文中你覺得需要掌握的字

詞寫出來加以解釋(包括一詞多義、古今異義、詞類活用〕。

1.查一查，給以下劃橫線的字注音。

()()()()

()

自矜家圃睨之發(fā)

矢微頷

()(1(

()

忿然酌油以杓瀝

之十中八九

2.讀一讀，參考課下注釋，理解以下劃線詞的意思。

①公亦以此自矜。②嘗射于家圃

③釋擔(dān)而立。④睨之,

久而不去。

⑤見其發(fā)矢十中八九。⑥但微頷之

⑦無他，但手熟爾。⑧康肅忿然日

⑨爾安敢輕吾射。⑩以我酌油知之

(11)乃取一葫蘆置于地?以錢覆其口

?徐以杓酌油瀝之。?康肅笑而遣之。

合作探究

1.再讀課文，結(jié)合課文注釋，翻譯全文。

2.小組自讀，通過閱讀課文，用自己的話簡要說說本文講述了一個(gè)什么故事？(提示：時(shí)

間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果〕

3.組內(nèi)分角色朗讀課文(對子互換角色朗讀〕

小結(jié)提升

請談?wù)勀愕氖斋@。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握人物形象。

2.感悟“熟能生巧”的道理，及應(yīng)如何看待自己和他人的長處。

合作探究

（讀課文，知識回憶）

1.（分角色扮演課本劇，注意把握人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，抽選一兩個(gè)組上臺展演1,分

析陳堯咨、賣油翁兩個(gè)人物形象。

2.陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？

3.本文通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫，意在說明什么道理？聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你

有什么啟示？

拓展延伸：

1.這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警

句？

2.請你用“謙虛”這個(gè)詞來造一個(gè)句子。

第四單元

第13課葉圣陶先生二三事導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

2.領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

⑴認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步

驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

（2）記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

⑴每個(gè)小組派1?2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排

下合作完成步驟三中的思考題。

⑵同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長

記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

⑶在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

中國文藝界、教育界的老前輩，為人敦厚，彬彬有禮。他的教育思想對中國特色現(xiàn)代教育

理論作出了具有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要奉獻(xiàn)。今天，我們一起來了解他。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)根底

1.生難字詞

⑴字音

商酌（shdngzhuo）累贅（14izhui）拖沓（tu。to）

攙和（chdnhuo）冗長（ringchang）

⑵詞義

累贅：拖累、麻煩。

拖沓：形容做事拖拉。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。

沾溉：浸潤澆灌。

高文典冊：經(jīng)典性著作。

躬行君子，那么吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。

學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到

了哪些呢？

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個(gè)問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看

法。

己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁

愛，自己決定對人豁達(dá)（寬容），別人才會對你豁達(dá)（寬容）。

2作者名片

張中行，原名張璇，天津武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。從事語文、古

典文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕

園三老”。葉圣陶（1894?1988）,原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文

學(xué)出版家和社會活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

【交流點(diǎn)撥】緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。

2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。

【交流點(diǎn)撥】待人厚，律己嚴(yán)。

待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：復(fù)信；④第六

自然段：會上發(fā)言。律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美以身作那么，鞠躬盡瘁。

3.作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用書

上的原話答復(fù)）

【交流點(diǎn)撥】“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話

還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4.為什葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進(jìn)行了論述？

【交流點(diǎn)撥】①從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐

都已有了答案的，所以說是“不成問題”。②從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥

的。（時(shí)癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)）

5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

【交流點(diǎn)撥】第一局部（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二局部（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三局部（第3—6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四局部（第7—10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的律己嚴(yán)。

第五局部（第11段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

步驟三精讀課文探究寫法

1.在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2.人物刻畫，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，表達(dá)平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)

又不失其真摯。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)

貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同

學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)于律己

2.拓展延伸

葉圣陶文章為何大受歡送？

【交流點(diǎn)撥】在葉圣陶的作品中易讀性是一個(gè)顯著特征。強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。他認(rèn)為文章是

為讀者而作的，同時(shí)他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當(dāng)時(shí)的作者面臨的一個(gè)巨大

問題是他們不具有優(yōu)秀寫作技巧的素養(yǎng)，他們的表達(dá)是不準(zhǔn)確且意義模糊的。因此，文學(xué)

作品難以被普通群眾接受。

自主學(xué)習(xí)

第14課《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)情況

二、二、整體感知

三、（一〕、填表

出現(xiàn)順

人物所做好事做好事的目的時(shí)間

序

修葺小茅屋、給房向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，十多年后的某天

1“我”和老余

頂加草，挖排水溝為群眾著想早上

同上，及前一天晚

2瑤族老人專門送糧食來方便后來人

上

向解放軍和姐姐學(xué)幾年前，姐姐出嫁

3梨花妹妹常來照管小茅屋

習(xí)，姐姐接的班后

砍樹割草蓋小茅向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過

4解放軍十多年前路過時(shí)

屋路人

向解放軍學(xué)習(xí)，方便解放軍蓋小茅屋

5梨花姑娘照料小茅屋

過路人后至她出嫁前

（二）概括事件:

（三）理出文章思路：發(fā)現(xiàn)小茅屋一-投宿小茅屋一-遇見瑤族老人，聽他講述--修葺小茅

屋一-聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷，這些情節(jié)是由什么串連起來的？

線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來,

使文章的各個(gè)層次貫穿彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。（四〕記敘的順序一般可分為順敘、

倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。

1.順敘是寫記敘文最常用、最根本的方法，一般是指按照事件開展的時(shí)間先后次序來表達(dá)。

采用這種方法，能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾,

脈絡(luò)清晰。

2.2.倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊表達(dá)，然后再

從事件的開頭按原來的開展順序進(jìn)行表達(dá)。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章

引人入勝。

3.3.插敘，是在表達(dá)中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷表達(dá)的

線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達(dá)原來的內(nèi)容。4.補(bǔ)敘，也叫追敘,

是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中

心事件的有機(jī)組成局部，文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不

解。

(五)全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串

的經(jīng)歷，這是的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤

族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；

又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容

是的記敘順序。

三、深度探究

1.勾畫出文中的四處景物描寫語句。

2.分別寫出四處景物描寫的作用：

1)開頭連用三個(gè)動(dòng)詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂