中考語文二輪專題復(fù)習(xí)：修改病句知識點(diǎn)匯 總

病句的辨析及修改病句的辨析及修改某校有大、小兩食堂。大的為學(xué)生用，小的為老師用。因?yàn)樾∈程貌撕梦栋?，許多學(xué)生便跑到小食堂買飯，常弄得老師吃不上飯。為此，小食堂門口貼出一則告示:經(jīng)研究決定，本食堂專賣老師。考慮實(shí)際情況，也賣學(xué)生。但要賣完老師，再賣學(xué)生，賣完為止。【技巧點(diǎn)撥】一、常見的病句類型病句：所謂病句，就是有問題的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律（語法錯(cuò)誤）或客觀事理（邏輯錯(cuò)誤）的句子都是病句。修改病句：指在不改變原句所表達(dá)的意思的前提下，修改有明顯\t"/item/%E4%BF%AE%E6%94%B9%E7%97%85%E5%8F%A5/_blank"語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。（一）、語序不當(dāng)（1）這次考試中，他優(yōu)異的取得了成績。（2）由于鍛煉堅(jiān)持，他的體質(zhì)增加了。（二）、搭配不當(dāng)：所謂搭配不當(dāng)是指幾個(gè)詞在用作句子中相關(guān)成分時(shí)，意義上不能互相搭配。①固定搭配例：他終于明確了學(xué)習(xí)的態(tài)度，端正了學(xué)習(xí)的目的。②關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（三）、成分殘缺①缺主語。例：晚會上，表演了精彩的節(jié)目。②缺謂語。例：我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。③缺賓語。例：兒童節(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。④缺關(guān)聯(lián)詞語例：這次學(xué)術(shù)會，時(shí)間并不長，收獲很大。（加上“雖然……但是……”。）（四）、成分重復(fù)：在某個(gè)中心詞的前面或后面，添加一個(gè)與中心詞意義相同或相近的詞語，常常會出現(xiàn)句中某個(gè)成分的多余而導(dǎo)致語義的重復(fù)。例：我們二年級的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語多余。）歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。（五）、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。例：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。2、句中暗換主語。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例例：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動了小邱，使他的心久久……）（六）、含糊不清含糊不清包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”?！百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。1、費(fèi)解。例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）2、歧義。例：廠長采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長九月15日前去匯報(bào)。（可以理解為“15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“15日前/去匯報(bào)”）3、指代不明。例：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙……（誰給誰點(diǎn)煙？無法猜出。）（七）、邏輯錯(cuò)誤這里的“邏輯錯(cuò)誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例：我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。今天中午下了一天的雨。2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：例：農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。）游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。（“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。）3、強(qiáng)加因果。例：因?yàn)樗疲运麛?shù)理化的成績一塌糊涂。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例：愛迪生這個(gè)名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個(gè)名字”。）5、否定不當(dāng)。例：誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。）（八）、不合事理。例：下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）二、辨析病句的十種規(guī)律句子如果出現(xiàn)了一下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。1、看到介詞與使令動詞連用不放過“通過（為了）”等介詞與使令動詞“使（讓、令、給等）”同時(shí)出現(xiàn)的句子往往缺少主語，應(yīng)去掉其中一個(gè)。例如：經(jīng)過班主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子主語缺失。看到動詞連用不放過動詞連續(xù)使用，有時(shí)導(dǎo)致語序混亂，先發(fā)生的動作在后，后發(fā)生的動作在前，這種情況應(yīng)把兩個(gè)動詞的順序互換。如：我么討論并閱讀了海明威的名著《老人與海》，感觸很多。“討論”與“閱讀”兩個(gè)動詞連用，導(dǎo)致語序混亂，應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。3、看到否定詞連用不放過否定詞連用容易導(dǎo)致句子不和邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找處句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意“禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏”等含有否定意味的一類詞語。如：在激烈的市場競爭中，我們?nèi)狈Φ?，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。此例前面已用了“缺乏”這一表否定的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。4、看到否定詞與反問詞連用不放過否定詞與反問詞連用，往往易出現(xiàn)語病。如果出現(xiàn)語病，只要刪去一個(gè)否定詞即可。如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要雷鋒精神了呢？此句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”，還有一個(gè)反問詞也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反了。5、看到肯定否定連用不放過一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，應(yīng)該分析句子是否存在兩面與一面不搭配的毛病。遇上這樣的病句，只要調(diào)整句子使前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。如：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對兩面的毛病。6、看到關(guān)聯(lián)詞不放過可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。如果出現(xiàn)這樣的語病則根據(jù)語意更換其中的一個(gè)。如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例句中的兩個(gè)分句的主語相同，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。7、看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病，遇上這樣的病句只要把不搭配的內(nèi)容刪去即可。如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。此句中的并列謂語“注視和傾聽”中的“注視”不能與賓語“報(bào)告”搭配。8、看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。遇到這樣的病句只要把相矛盾的部分刪去即可。如：經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。9、看到表感情色彩的詞語不放過如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句子的感情色彩是否搭配。如果感情色彩不搭配，則要把這個(gè)感情色彩誤用的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。如：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮?！疤幮姆e慮”感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。10、看到指示代詞不放過句中如果出現(xiàn)了指示代詞，有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。如：三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。“她”有歧義，可指“三妹”，也可指其他人。【答題規(guī)范】三、修改病句的方法增——句子成分殘缺，可增添成分（增加字詞）刪——句式雜糅、重復(fù)贅余，可刪去多余的詞語。調(diào)——語序顛倒，可調(diào)動詞語的位置。換——用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)、介詞誤用，可以換詞語?！纠}01】1、實(shí)施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀的數(shù)量明顯提高了。2、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。3、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。4、不管你信不信,事實(shí)才是事實(shí).5、我們要注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。1、實(shí)施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀的質(zhì)量明顯提高了。2、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是其中的一個(gè)。3、我的家庭作業(yè)基本（快）做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。4、不管你信不信,事實(shí)就是事實(shí)。5、我們要注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。【例題02】6、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石。7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。8、我上小學(xué)一年級的時(shí)候，就加入了少先隊(duì)員。9、經(jīng)過三天半的緊張比賽,結(jié)束了我校的秋季運(yùn)動會.10、隊(duì)會上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。6、北京博物館展出了新出土二百萬年前的黃河象化石。7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和提高寫作水平。8、我上小學(xué)一年級的時(shí)候，就加入了少先隊(duì)。9、經(jīng)過三天半的比賽,我校的秋季運(yùn)動會結(jié)束了。10、隊(duì)會上，隊(duì)員們都發(fā)表了意見。溫馨提示溫馨提示【練習(xí)01】1.在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點(diǎn)點(diǎn)地到處都是。

"稀稀疏疏"和"星星點(diǎn)點(diǎn)"去一個(gè)

2.作文寫好以后，我們要學(xué)會把不正確的錯(cuò)別字改正過來。

去"不正確的"

3.聽到這個(gè)消息，我小聲地議論起來。

"我"跟誰"議論"?把"我"改成"我們"

4.驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的阻礙。

驕傲自滿是學(xué)習(xí)的阻礙

5.這些是唐朝出土的文物。

這些是唐朝的文物。

6.看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

這部電視劇，給我留下了深刻的印象。

7.公園新設(shè)了由兩個(gè)英國援建的游樂項(xiàng)目。

公園新設(shè)了兩個(gè)游樂項(xiàng)目。

8.《草原》的作者是老舍寫的。

《草原》的作者是老舍。

9.這種不愛惜勞動成果，任意浪費(fèi)，是可恥的。

這種不愛惜勞動成果、任意浪費(fèi)的行為，是可恥的。

10.我們要增強(qiáng)克服困難的信心和方法。

我們要增強(qiáng)克服困難的信心?！揪毩?xí)02】1、不管天氣十分炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。

把“不管”改成“盡管”

2、已經(jīng)把連長交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。

“實(shí)行”改“完成”

3、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對這個(gè)問題進(jìn)行一次教育。

修改：“這個(gè)問題”改為“同學(xué)們”

4、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。

"防止"跟"不要"沖突,去掉一個(gè)

5、上課時(shí)，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。

"不轉(zhuǎn)眼"就是"注視",去掉一個(gè).

6、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

"和"改成"等"

7、雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒有驕傲的理由。

"雖然...但是"改成"即使...也"

8、瑪莎穿著一件藍(lán)色的風(fēng)衣和一頂黃色的帽子。

"和"改成"戴著"

9、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！

"繁星滿天"改成"月朗星稀"

10、廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。

"許許多多"和"數(shù)不清"去一個(gè)

11、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。

"的病"和"健康"去一個(gè)

12、改革開放以來，在中國發(fā)生了很大的變化。

"在"去掉

13、聽了老師的一番話，很受教育。

"很受教育"前加個(gè)人稱,如:同學(xué)們

14、頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過。

"所有"跟"大部分"沖突,任去一個(gè)

【練習(xí)03】1.（2016年·江蘇省鹽城市）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）A．一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。B．作家曹文軒獲2016年國際安徒生獎，對中國兒童文學(xué)走向世界意義重大。C．這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，大大加快了信息流通的速度和質(zhì)量。D．通過“教育現(xiàn)代化”的創(chuàng)建，使得不少學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯改善?！敬鸢浮緽解析：A項(xiàng)“能否”缺乏照應(yīng)；C項(xiàng)“加快”與“質(zhì)量”搭配不當(dāng)；D項(xiàng)缺少主語?！揪毩?xí)04】1.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．美國軍艦擅自闖入中國海域，我方對其識別查證，并予以警告驅(qū)離。B．鈣質(zhì)可從食物中攝取，只有人們注重食物的合理搭配，就能獲得相應(yīng)的鈣質(zhì)。C．為了提高傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特色，學(xué)校舉辦了“尋找家鄉(xiāng)名人名畫”的活動。D．性格懦弱的李娟的母親，面對突如其來的家庭變故，表現(xiàn)出了異常的堅(jiān)韌。2.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A．滬昆高鐵開通后，從昆明到上海的時(shí)間大約需要12小時(shí)，比原來減少了三倍。B．6月5日，中國選手馬龍?jiān)?017世界乒乓球錦標(biāo)賽男單決賽中，以4︰3的比分打敗了對手樊振東，再次蟬聯(lián)冠軍。C．通過全市上下的共同努力，讓曲靖市交出了一份提升城鄉(xiāng)人居環(huán)境滿意的成績單。D．共享單車是指企業(yè)與政府合作，在校園、地鐵站點(diǎn)、公交站點(diǎn)……提供自行車共享服務(wù)，是共享經(jīng)濟(jì)的一種新形態(tài)。3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）A．有些家長為自己的孩子購置了多功能電話手表，是一種可以雙向通話，能準(zhǔn)確定位，并具有防水功能的電子設(shè)備。B．隨著人們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)，使得杭州特有劇種——“杭劇”的傳承與發(fā)展迎來了難得的歷史機(jī)遇。C．最近，來自“一帶一路”沿線20個(gè)國家的在華留學(xué)生，評選出中國“新四大發(fā)明”：高鐵、網(wǎng)購、支付寶和共享單車。D．傅雷以深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳和兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難，傳送著自己的惦念。4.下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）A．為迎接“世界讀書日”，瀘州市在西南商貿(mào)城啟動了2017年書香酒城全民閱讀活動，旨在倡導(dǎo)和推動全民閱讀為目的，引導(dǎo)全社會多讀書B．首屆過節(jié)最高科學(xué)技術(shù)獲獎得者吳文俊年輕時(shí)致力于拓?fù)鋵W(xué)研究，有新的發(fā)現(xiàn)，年老時(shí)開創(chuàng)了全新的數(shù)學(xué)機(jī)械化水平，推動了科學(xué)發(fā)展C．習(xí)主席出席“一帶一路”國際化合作高峰論