讀《安靜做真實(shí)的教育》有感

讀《安靜做真實(shí)的教育》有感【薦】讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的讀《安靜做真實(shí)的教育》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。走進(jìn)這本書，安靜、真實(shí)是姚躍林校長這本著作的關(guān)鍵詞，也是他真實(shí)的心境。安靜做真實(shí)的教育是一種理想、一種追求，是對教育本質(zhì)的呼喚和回歸。這么多年來，我們在喧囂中逐漸迷失方向，走上了一條與“真實(shí)”越來越遠(yuǎn)甚至是背道而馳的路。教育讓孩子痛苦，學(xué)校成了孩子們害怕的地方，老師在孩子心目中的形象變得猙獰，課堂帶給孩子們噩夢……大家深陷其中而難以自救?，F(xiàn)實(shí)是，安靜難，真實(shí)也難。這是這本書的開篇之語。為了解決這個(gè)問題，姚校長為我們開辟了一片凈土。美好的教育環(huán)境離不開教師安靜的心靈，安靜的心靈是教師必備的品格，教師在自己專業(yè)成長過程中必須要靜下心來才能去思考，去研究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而能靜下心來去做的人，必然也是無比熱愛教育的人，所以，熱愛教育，熱愛課堂是教師的核心素養(yǎng)，而快樂的源泉來自于專注，正如姚躍林老師所說：“專注是一種緩慢的藝術(shù)，接近靜止，有自己的節(jié)奏，不容易被外界的節(jié)奏干擾?！泵篮玫慕逃h(huán)境也離不開安靜的校園。關(guān)于安靜的校園，姚校長結(jié)合了廈大附中在發(fā)展過程中所遇到的育人定位，著重強(qiáng)調(diào)了管理層面、教師層面、“服務(wù)學(xué)生的意識”等等。美好的教育更離不開安靜的課堂。姚校長對當(dāng)前的“賽課風(fēng)”“模式課”等現(xiàn)象提出了自己的意見，主張構(gòu)建“和諧課堂”，應(yīng)該回歸教育本質(zhì)。試想，當(dāng)老師們?yōu)閼?yīng)付各種課而忙得焦頭爛額時(shí)，他們哪里還有心思靜心精心去準(zhǔn)備學(xué)生的日常課。所以，我特別佩服一位校長能夠站在這樣一個(gè)高度去審視當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，可見這一位校長的格局和作為一位教育人的情懷。除了安靜，還有真實(shí)。所謂真實(shí)，就是不虛假，不做作，敢于直面現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)的教育存在差異性，所以，真實(shí)的教育，是不能在剛起步的時(shí)候就將一部分學(xué)生丟下，要給“特困生”提供合適的教育資源，讓他們得到及時(shí)、合理的幫助，以免跟丟走失，茫然不知所措。真實(shí)的教育，是校園里除了學(xué)習(xí)，還要有真實(shí)的生命的律動(dòng)。姚校長希望將校園打造成充滿詩意的樂園?！凹词箷簳r(shí)還不足，但我們要盡己所能，努力營造這種詩意氛圍。”這里要有運(yùn)動(dòng)，有歌聲，有歡笑，有各種見證青春、展示生命之美的美好存在。真實(shí)的教育，也是返璞歸真樸實(shí)無華的情愫。那是學(xué)生們看到了自己的辛苦與付出，他們“有情感，懂得感恩”，這便是教育的成功。“如果只能培養(yǎng)木頭人似的‘學(xué)霸’，則根本談不上真正的教育?！薄罢嬲慕逃?，是讓學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校之后，依然會(huì)時(shí)時(shí)想念當(dāng)年的美好時(shí)光?！币πｉL將目光聚焦在孩子們的將來，他的遠(yuǎn)見卓識也是基于對教育這片土地最深沉的愛。走出這本書，突然想起馬丁﹒路德金演講中引用的那首無名詩，假如你命該掃大街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅畫畫，一如莎士比亞寫詩，一如達(dá)芬奇作曲。既然選擇了這一行，就要風(fēng)雨兼程，無怨無悔。姚校長說，一位老師從稱職到卓越，無論如何都不能缺少“摯愛”，對學(xué)生和事業(yè)的愛。還記得黃厚江老師來溫嶺三中上公開課的情景，黃老師上得汗流浹背，學(xué)生們聽得不亦樂乎。用黃老師自己的話說，他是享受語文課堂的，所以，學(xué)生也在享受他的語文課堂。我拜讀了董一菲老師的《千江有水千江月》，學(xué)習(xí)了董老師的詩意語文，它讓我感受到詩意語文是愛，是美，是哲思，是喚醒，是引領(lǐng)，是播種，是點(diǎn)燃，是注重渲染，是培養(yǎng)審美，是心靈的懂得與碰撞，是精神與精神的共振。詩意語文是一種感受，是一種理想，是一種信仰。正如王崧舟老師說，我們需要的是具有語言文化的語文教師，我們語文老師是幸福的，因?yàn)槲覀儙ьI(lǐng)孩子們在傳承著中華博大精深的文化，我們是中國人。在追求“人生境界”方向，王崧舟老師認(rèn)為，做學(xué)問有境界，一個(gè)人對待職業(yè)，對待自己的人生也有不同的境界，第一重境界叫“功利境界”，第二重境界叫“道德境界”，第三重境界叫“科學(xué)境界”，第四重境界叫“生命境界”。他認(rèn)為，到了這重境界，你上課是一種享受。什么是享受上課呢？就是徹底打開，就是全身心投入，讓自己的精神生命永遠(yuǎn)活在精彩的課堂里。王老師追求的就是第四重