河流地貌的發(fā)育說課課件2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修1

實地賞青弋之美實驗探河流地貌目錄Contents教學背景教學目標實驗內(nèi)容教學過程設計010203040

1教學背景結合實例，解釋流水作用對地表形態(tài)的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的相互關系。選擇性必修一通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別河流地貌，描述其景觀的主要特點。必修一01課標分析河流地貌是自然界受外力作用影響形成的常見地貌類型之一。實地賞青弋之美實驗探河流地貌02學情分析學生研學游中對河流地貌的觀察和描述積累一定經(jīng)驗，但僅限于初級認識階段，對于河流地貌的形成過程及原因不夠了解。本節(jié)內(nèi)容專業(yè)性強，新概念多，體現(xiàn)的地理過程對學生的認知要求較高，學生要具備較強的地理事物演化過程模擬和空間想象能力。通過對前兩節(jié)內(nèi)容的學習,學生能初步使用內(nèi)外力作用去探究地表形態(tài)形成的機理，并用一些基本的地理思維方法和技能進行探究和總結歸納。教師應強化學生對知識的遷移運用，通過形象化﹑具體化的操作演示來引導學生運用外力因素分析河流地表發(fā)育過程的特點。本節(jié)授課針對高二年級學生。02教學目標①通過探究地貌與人類生活的密切關系，樹立正確的人地觀。②通過情境解釋地貌形成原理，分析評價河流周圍的人地關系。人地協(xié)調(diào)觀①通過操作實驗觀察分析不同階段流水作用的差異及其形成的地貌。②通過認知建構遷移運用到新情境，分析黃河流域各階段以及黃河三角洲未來發(fā)展的變化趨勢。地理實踐力①結合實驗觀察分析流水侵蝕和堆積地貌的形成、特征及其地表形態(tài)。②結合材料分析不同階段流水地貌對人類生產(chǎn)生活的影響。綜合思維①以某河流為例，掌握不同河段上、中、下游地貌特征及形成原因。區(qū)域認知01教學目標02教學重難點1.說出流水侵蝕地貌及流水堆積地貌的形成和特點。2.結合實驗現(xiàn)象，以某河流為例，描述不同河段上、中、下游地貌特征并分析其形成原理。3.以河流地貌為例，說明地表形態(tài)與人類活動的關系。重點1.設計實驗、結合實驗現(xiàn)象，分析不同河段上、中、下游地貌特征形成原理并進行遷移應用。難點03實驗內(nèi)容01分組實驗/實驗一：流水侵蝕作用（河谷演變）模擬實驗實驗二：“凹岸侵蝕，凸岸堆積”模擬實驗實驗三：流水堆積作用（河口三角洲）模擬實驗04教學過程01教學流程設計吸引評價遷移解釋探究創(chuàng)設問題情境設計實施實驗總結實驗結果再遇地理新情境總結教學過程吸引學生引導探究解釋原理遷移運用多元評價教學環(huán)節(jié)021.創(chuàng)設問題情境，吸引學生【設計意圖】通過問題情景的創(chuàng)設，層層遞進。選取與學生生活有關的地理情境，吸引學生對問題進行探究，從而在探究過程中掌握流水作用方式、各河段地貌類型以及河流對聚落分布的影響。問題一：此次研學游同學們在青弋江沿途看到了哪些河流景象？問題二：同學們是否可以通過分組合作，利用實驗來展示青弋江各河段流水作用對地貌的影響？問題三：蕪湖老城區(qū)位置與河流地貌的關系？022.設計實施實驗，引導探究【實驗目標】1.理解流水侵蝕對地貌的影響，河流流速（受坡度影響）對侵蝕地貌的影響。2.正確區(qū)分凹岸和凸岸，并理解流水對河道凹凸岸的不同作用。3.

理解河口三角洲的形成過程和影響因素，并且探索修建大壩對河流下游的影響?！緦W生討論問題并設計實驗】①如何模擬地貌？如何體現(xiàn)流水對地貌的作用？②有哪些變量需要控制？如何控制？③如何把實驗現(xiàn)象具體化？022.設計實施實驗，引導探究實驗一：流水侵蝕作用模擬實驗【實驗準備】1個紙盒（50×30×10）cm、泥沙混合物、水杯、旗子、一把直尺。【實驗過程】①將泥沙混合裝入紙盒中，堆成斜坡狀。②在斜坡較高處插上一面小旗子。③用杯子裝水從插旗處的稍下坡處勻速緩緩倒水，觀察小旗和沖溝變化，并測量不同位置“河谷”寬度和深度④抬高水杯（流速增加），觀察并測量沖溝變化。022.設計實施實驗，引導探究實驗二：“凹岸侵蝕，凸岸堆積”模擬實驗【實驗準備】泡沫盒（50×30×10）cm、濕潤泥沙、10cm長的引水槽，飲料水瓶，兩面牙簽做的小旗?！緦嶒炑b置】如圖所示?！緦嶒炦^程】①在泡沫盒中先鋪上大約5cm厚的泥質土，浸濕后壓實，再將表面處理平整。②在平整的泥沙中利用工具塑造出一條模擬真實河流的彎曲河道，保證該河流兩岸的河道高度和坡度一致。③如圖4所示，在河道彎曲的兩端即A、B兩點分別插旗子。④在泡沫盒中河流的兩端挖洞，一端利用引水槽注水，另一端排水。將注水口一側盒子稍微抬高形成自流所需的坡度。⑤用飲料水瓶在一端開始注水，觀察哪面旗子會倒下。022.設計實施實驗，引導探究實驗三：河口三角洲模擬實驗【實驗目標】理解河口三角洲的形成過程和影響因素，并且探索修建大壩對河流下游的影響。【實驗準備】泡沫箱（50×30×10）cm、泥質土、顆粒不同的河沙（白色石英砂）、兩個飲料水瓶（1.5L）、鐵片?！緦嶒炑b置】如圖所示。【實驗過程】①用泥質土在箱子中制作一個河流流域模型（見圖5），再往箱子底部倒入水，約占箱子容積的1/4。②在飲料水瓶中加入水和沙子晃勻，在模型左側水庫位置傾倒，觀察河流入?？谀嗌吵练e情況并填寫表格。③在A處插入小鐵片，模擬水庫口的大壩，觀察河流入海口的泥沙沉積狀況與之前相比的變化。022.設計實施實驗，引導探究【實驗過程】①用泥質土在箱子中制作一個河流流域模型（見圖5），再往箱子底部倒入水，約占箱子容積的1/4。②在飲料水瓶中加入水和沙子晃勻，在模型左側水庫位置傾倒，觀察河流入海口泥沙沉積情況并填寫表格。③在A處插入小鐵片，模擬水庫口的大壩，觀察河流入海口的泥沙沉積狀況與之前相比的變化。023.總結實驗結果，解釋原理小組一匯報：實驗結果發(fā)現(xiàn)河流在坡面有侵蝕作用并且在越靠近水源的地方河谷越深。流速增快，侵蝕作用加強。在該實驗中要注意勻速倒水。小組二匯報：實驗結果發(fā)現(xiàn)河流兩岸A、B兩面小紅旗中，B旗倒下，A處泥沙增多，證明“凹岸侵蝕，凸岸堆積”。在實驗過程中要注意不要將小旗插得太深，否則實驗結果不明顯甚至失敗。小組三匯報：實驗結果發(fā)現(xiàn)河口三角洲面積的大小受到河流含沙量和徑流量的影響，并且修建水庫后三角洲的面積顯著減少。但是該實驗只能演示流水在入?？谔幍亩逊e作用，未能演示海水對河流的頂托作用。【設計意圖】根據(jù)實驗目的，學生通過設計實驗、操作實驗、觀察記錄現(xiàn)象、總結實驗結果、反思實驗不足，將河流侵蝕作用與堆積作用過程具象化，匯報過程鍛煉語言表達能力，加強了地理實踐力，便于理解人類活動與河流地貌的相互關系，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。023.總結實驗結果，解釋原理【設計意圖】結合實驗結果解釋流水作用對地貌的影響，時間和空間兩個角度理解河流地貌的形成過程，實現(xiàn)從實驗現(xiàn)象到一般過程、原理的提升，體現(xiàn)綜合思維、區(qū)域認知。024.再遇地理新情境，遷移運用【創(chuàng)設新情境】材料一：展示黃河的壺口瀑布、九曲黃河以及入海口處的黃河三角洲材料二：黃河三角洲濕地是我國非常重要的自然保護區(qū)，是候鳥遷徙的重要中轉地。近些年來，科學家通過研究發(fā)現(xiàn)每年遷徙來該地的候鳥數(shù)量越來越少，黃河下游的泥沙也有明顯減少材料三：位于我國的長江和黃河都形成了典型的河口三角洲平原，但是從航拍遙感圖來看，徑流量巨大的亞馬孫河和剛果河卻沒有形成三角洲平原。1.聯(lián)系剛才的實驗，說出材料一自然景觀分別位于河流的哪個位置以及形成的過程。2.觀察1986年和現(xiàn)在黃河三角洲的航拍對比圖，說出哪些因素導致了候鳥遷徙數(shù)量的減少，結合實驗說出原因。3.分析亞馬孫和剛果河未形成明顯三角洲的原因?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生調(diào)動所學知識和材料信息解決實際問題的能力。學會通過形成條件去分析河口三角洲平原變小的原因，幫助學生形成逆向思維，遷移運用所學知識。025.分析課堂過程，多元評價【設計意圖】地理教學過程應該采用多元評價方式，并且貫穿于教學過程的始終。以過程性評價和表現(xiàn)性評價為主，采用表現(xiàn)性評價量表多方面、多角度評價學生在實驗中的表現(xiàn)。引導學生從多個維度進行自評與互評，從而通過評價與反思提升地理實驗和研究的能