《科學命題-作業(yè)和命題的研究與實施（初中語文）》

《科學命題一作業(yè)和命題的研究與實施(初中語文)》初中語文作業(yè)

尖草坪三中梁紅麗

1、初中語文學業(yè)評價具有什么基本特點

答：1、注重對學生學習和發(fā)展過程的評價：教師更加注重對學生日常學習和發(fā)展的

評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋；利用一些成長

記錄的方法關注學生發(fā)展的過程；實驗區(qū)很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有

機地結合起來；許多學校重視學科學習和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。

2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業(yè)內容的評價；

3、注重評價主體的多元化；

4、給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)；

5.注重通過評價培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力；

6.注重發(fā)揮評價的激勵功能；

7、旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比；

8、注重過程而不僅僅是結果；

9、評價目標、內容、方法的多元性；

10、在關注共性的基礎上注重個體的差異發(fā)展；

11、以質性評價整量化評價；

12、注重學生在評價中的作用，以體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點；

13、強調評比問題的真實性和情景性。

2、初中語文學業(yè)評價如何體現(xiàn)對語言和思維的重視？

答：(1)注意語言和思維的訓練必須結合聽說讀寫活動來進行。我們說要以語言和

思維訓練為核心，并不意味著去孤立地搞語言和思維的訓練，而必須將語言和思維的訓練緊

密結合到聽說讀寫活動的過程中。在聽說讀寫的過程中要突出語言和思維的訓練，而語言和

思維的訓練又必須貫穿于聽說讀寫的過程中，這才是正確的認識。

(2)處理好語言和思維訓練同知識經(jīng)驗的積累和非智力因素發(fā)展的關系。首先說說知

識經(jīng)驗對語言和思維發(fā)展的重要性。有人誤認為強調開發(fā)智力、發(fā)展思維便可以忽視知識經(jīng)

驗的學習和積累，這是不對的。知識經(jīng)驗是思維的材料，思維即是對知識經(jīng)驗的認識加工。

試想，如果學生寫作文，頭腦空空，既沒有感性的生活經(jīng)驗，也沒有理性的知識材料，憑借

什么來思維呢?正因為知識經(jīng)驗對思維起著重要的作用，所以我們既不能只重視知識的傳授

而忽視思維的訓練，也不能脫離知識經(jīng)驗而孤立地去搞思維訓練。正確的認識是，只有重視

學生知識經(jīng)驗的學習和積累，才能從豐富思維材料上為思維發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，這才是真

正體現(xiàn)語言和思維的核心作用。為此，在教學中一要讓學生養(yǎng)成平時勤于觀察、留意生活的

習慣，注意積累感性的經(jīng)驗。同時，要讓學生在觀察中勤于動腦，學會分析事物，并能用準

確的語言把所見所聞表達出來。這樣，學生的感性經(jīng)驗豐富了，語言和思維也得到了訓練。

二是要讓學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。注意積累知識性的材料。目前學生閱讀量不足是個大問

題，這是造成學生文章思路狹窄、空洞乏味的一個重要原因。要讓學生有東西可寫，有內容

可思考，必須重視擴大閱讀量。同觀察的要求一樣，也要讓學生在閱讀中勤于動腦，多加思

考，向作者學語言，學思維。這樣，學生的知識材料豐富了，語言和思維也得到了鍛煉.其

次說說非智力因素對語言和思維發(fā)展的重要性。非智力因素包括情感、興趣、動機、意志等。

(3)處理好語言訓練和思維訓練彼此之間的關系。要體現(xiàn)語言和思維訓練的核心作

用，除了要處理好以上諸關系外，關鍵還在于處理好語言訓練和思維訓練核心內部二者之間

的關系。在總體要求上，我們既要防止脫離思維訓練去單搞語言訓練的傾向，也要防止脫離

語言訓練去單搞思維訓練的傾向，做到兩種訓練的有機結合。語言訓練之所以要同思維訓練

很好的結合，就是因為學生的思維對語言的發(fā)展起著重要的作用。例如學生作文中出現(xiàn)的用

詞不當或句子不通的問題，從形式上看是語言的問題，而從內容上看則是思維的問題，是學

生還不能正確地理解和運用概念，還不能對事物作出合乎邏輯的判斷。事實證明，學生的語

言總是隨著其思維的發(fā)展而向前發(fā)展的。如果不重視思維的訓練，學生不止思維的發(fā)展要受

影響，語言的發(fā)展也會是不健全的。因此，我們應該在語言訓練的同時抓好思維的訓練，并

且將二者有機地結合起來。例如在詞語訓練中就應該很好地滲透概念方面的內容，在句子的

訓練中就應該很好地滲透判斷方面的內容，在論證方法的訓練中就應該很好地滲透推理方面

的內容。不論聽學生回答問題還是看學生的作文，不僅要注意到學生語言方面的問題，而且

應該從語言的問題中看到思維方面的問題。

3、結合教學實例，談談自己在語文學業(yè)評價中如何關注學生的情感態(tài)度和

價值觀？

答：在語文教學工作中，我深深的懂得語文的工具性和人文性，我在教學生

始終堅持學得知識的同時，情感態(tài)度和價值觀的重要性。如果我們的學生具備豐富的情感，

務實的態(tài)度和正確的人生價值觀,我們的工作會是怎樣的一番景象吶一一不再為學生的學習

而操心，不再為他們的安全與健康而擔心。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會是豐

富多彩的，成長的快樂會充滿和諧校園的每個角落?？墒沁@一美好憧憬的實現(xiàn)是不易的，是

艱巨的，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標實施以來，新課程“知識與技

能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三位一體目標體系提出關注學生的全面發(fā)展的新要求，

我們更應該注重在教育教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。進行情感、態(tài)度與價值觀的教育

活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教育

者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試

選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值

認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。從這個意義上說，回答“情感、態(tài)度與價值觀怎么

教”的問題也不難，要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創(chuàng)造機會讓學習者嘗試從

教師身教中體會到的認識。其實，教育最核心的要求，不外是讓學習主體有可能實現(xiàn)主動的

學習，情感、態(tài)度與價值觀教育是如此，知識、能力教育亦如。

大教育家第斯多慧認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

那么，我們可以引申為：教學的目的不只在于知識的傳授，而在于為了人的一切發(fā)展。華東

師范大學的葉瀾教授也大聲疾呼：“我們需要課堂教學中完整的人的教育。”所以說，教育

要回歸人本，首先就應該是恢復完整意義上的“人”。因此，我在教學中努力嘗試以多樣的

形式推進情感教育，從而培養(yǎng)學生高尚的品德、健全的人格以及正確的人生觀、世界觀和價

值觀。下面就以《小狗包弟》一文的課堂教學為例，

一、聚焦文本：《小狗包弟》中閃耀著人性的光輝。

《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》，在這篇文章中，巴金為我們講述了

十年動亂期間他與一條活潑可愛的小狗包弟之間令人痛心的故事：在那段風雨如晦的時期，

巴金和大多數(shù)人一樣為了自己和家人的安全選擇將一條與自己相處七年，伶俐可愛的小狗送

走做解剖實驗，此后多年，這位老人一直處于深深的懺悔中和對包弟的愧疚中。在文革結束

的一段時間內，幾乎沒有人敢為他們的所作所為承擔責任，而巴金這樣一個飽受摧殘的受害

者卻站出來懺悔，呼吁人們反省自我，解剖自我，克服人性的弱點，尋找善良的人性。他的

這種自我解剖和自我反省的意識，即使在今天對我們也有深刻的影響力。因而，我認為這樣

一篇閃耀著人性光輝的好文章對正處于人格完善階段的高中生來說很具有閱讀的價值，因此

我將此文作為培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的一次契機

二、關注學生：“00后”的孩子們往往缺少反省意識。

“00后”的孩子們擁有得天獨厚的優(yōu)越條件，家庭經(jīng)濟充裕，在家基本都是獨生

子女，父母全心寵愛，再加上生長于都市，他們中大部分人更多關注自己，很少關注家長、

親人，存在以自我為中心，遇事喜歡推卸責任，不善于反省自身，自私自利的毛病。因此，

借《小狗包弟》讓學生體會巴金勇于解剖自己、審視自己、反思自己的精神，對學生形成健

康健全的人格有積極的作用。三、情感滲透：在情境中感悟，在感悟中反思，潛

移默化，潤物無聲。由于作者巴金所生活的年代距離現(xiàn)在的學生有一定的距離，而且學生缺

少對“文革”那樣一個特殊的歷史時期的了解，因此學生在情感接受方面有一定難度。為了

讓學生更容易感受巴金所傳遞給我們的真摯情感，并能對作者放棄小狗的行為作出客觀正確

的評價，在教學中，我嘗試以教師引領感悟、學生自主探究的方式滲透情感，力求讓學生能

夠真正從心靈深處觸摸這種偉大的自我解剖意識。

因此，我主要側重從以下幾個方面進行情感引領和疏導：

1.以優(yōu)美而又富有激情的評價性語言進行情境創(chuàng)設

新課程理念認為，課堂中利用恰當?shù)那榫硠?chuàng)設既可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)

學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學

變得有生氣。因此在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要。

情境創(chuàng)設的方法很多，結合《小狗包弟》一文的特點，我選擇運用優(yōu)美的、深刻的、富有人

文關懷的評價性語言和文字來渲染良好的教學氛圍，讓學生站在一定的高度上認識這位精神

上的偉人一一巴金。

因此，在學生品讀文章的過程中，適時的讓學生欣賞一些經(jīng)典的評價，如：“有這樣

一位老人，他走過了101個春秋，參與、見證、記錄了一個世紀的風云變幻；但他又始終有

著青春般的激情和赤子之心。有這樣一位老人，他一生筆耕不輟，著作等身，榮譽無數(shù)；但他

卻說，我不是文學家，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限

的愛；有這樣一位老人，他在浩瀚的文字中讓人感悟生命完整的人格和高尚的心靈；但他直

到晚年，仍在無情地解剖、拷問、審視自我……”以及2003年中央電視臺在授予巴金“感動

中國人物”的光榮稱號時對他的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，

一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠

的行走，叩響多少人心靈的大門。這些文字站在人格欣賞的高度對這樣一個歷盡滄桑、

偉大謙遜、待人寬容，對己嚴苛的世紀老人從文學、生命、靈魂方面作出了豐富的注解。在

此基礎上，學生就更容易理解文章中巴金在送走小狗后深深的自責和煎熬，也就更容易被巴

金自我反省、自我解剖的意識打動。

2.以圖文并茂的方式讓學生觸摸久遠的時代

借助多媒體的便利條件為學生播放多幅文革時期的相關圖片，讓學生從鮮活的例子中

了解那個瘋狂的年代帶來的損失和后果，并通過作家秦牧的一段回憶讓學生了解“十年浩劫”

中親友疏遠、人情殆盡，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦，這種真實的感受

可以使學生更容易接受文本所傳遞給我們的反思意識，也可以使學生能夠對作家放棄小狗的

行為作出客觀公正的評價。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，由文本引入學生對自我人格培養(yǎng)的反思，以情導情

文藝理論中認為，讀者對文學作品的接受并不是被動和消極的，應當說文學欣賞是

一種讀者的能動和創(chuàng)造活動，大作家托爾斯泰也認為藝術的本質是情感的交流。作家以情相

贈，讀者必然以情作答。因此，正像作家創(chuàng)作需要充滿感情一樣，讀者的再創(chuàng)造不能沒有情

感運動的參與。所以，在我們品讀巴金的作品時，學生內心中一定也經(jīng)歷了一個情感翻涌的

過程，這時，正是培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的最好時機。于是，我嘗試讓學生根據(jù)自己的

人生體驗，反思自己性格中的弱點，談談自己在人格上獲得了哪些啟示。為此，我努力給學

生創(chuàng)造一個開放的自由的思想空間，鼓勵學生放棄思想中固有的拘束、刻板、教條的思想，

勇于開口，深刻思考，發(fā)現(xiàn)自己人格中的欠缺點，在討論交流中尋找完善自己人格的方法。

在討論中，很多同學都表示在過去的學習生活中，自己過于以自我為中心，做事不考慮后果，

習慣性的為自己的行為尋找借口，不善于反省自己的錯誤，甚至很多時候對別人善意的規(guī)勸

不屑一顧。也有很多同學談到了在面對身邊的不公正現(xiàn)象時，自己出于種種原因沒有挺身而

出，“見義勇為”等詞語早已成為書本上距離自己遙遠的名詞……對于學生有感而發(fā)、真切

的反思，我對他們進行了適當?shù)目偨Y與引導，讓學生真心接受在我們的人生發(fā)展過程中，要

勇于解剖自己，審視自己，反思自己，不斷完善自己的人格，克服人性中的弱點。而語文教

學中的情感注入，對于培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的審美情趣、良好的情感品質具有不可低

估的作用。一旦形成良性循環(huán)，學生的情感品質及語文能力都可以逐步提高。因而，在倡導

“以學生發(fā)展為主”的教學理念的今天，我們有必要重視語文教學中情感態(tài)度和價值觀的培

養(yǎng)，滿足學生的情感、審美等精神層面的渴望要求，讓學生的心靈日漸健康、豐滿起來，用

語文點亮學生“情感”之燈。

4、設計一套語文試題，談談設計思路并對本試題進行分析。

七年級語文試題

（第一部分：積累與運用（20分）

一、積累與運用。

1、按拼音工整地在“田”字格中寫出相應的詞語。（5分）

上大學，是眾多農(nóng)村孩子的美好chOngjing,也是hdnxlnrukti的農(nóng)村家長們對子女的期

望。然而在高房價的背景下，不少農(nóng)村籍大學畢業(yè)生卻承受著巨大的買房壓力，有的只好w

angyangxlngtan。

2、按要求用課文內容正確填空。（以答得最好的5小題計分，每小題2分，共10分）

（1）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰

上，，

。（《濟南的冬天》）

（2）子曰：“學而不思則罔，

（《論語》）

（3）朔氣傳金柝，。（《木蘭詩》）

（4）,卻話巴山夜雨時。（《夜

雨寄北》）

（5）海內存知己，。（《送杜

少府之任蜀州》）

（6）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中以

_______________________________________________。”揭示了新生事物必將取代舊事

物的道理。（7）,山色空蒙雨亦奇。（蘇軾

《飲湖上初晴后雨》）

3、名著閱讀（3分）

《西游記》中護送唐僧去西天取經(jīng)的人物中：機智靈活、疾惡如仇的是；忠

誠老實、勤勤懇懇的是；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是。

4、口語交際：根據(jù)語境回答問題（2分）

小明同學想到郵局去寄一封信，可是走到岔路口，他不記得該往哪邊走。這時正好

遇見一位60多歲的老年人，于是他走上前去，問道：

第二部分閱讀理解（40分）

二、閱讀《趙普》一文，然后回答5——8題。（15分）

趙普

普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，

闔戶啟篋取書，讀之驚日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。

普性深沉有安谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，

普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，

普有以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏

如初。太祖乃悟，卒用其人。

5、解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）闔戶啟隼（（2）處決如流（

（3）卒用其人（（4）碎裂奏牘擲地（

6、翻譯下列句子。（4分）

（1）闔戶啟篋取書，讀之竟日

（2）補綴舊紙，復奏如初。

7、用原文語句回答問題。（4分）

（1）趙普臨政，為什么能處決如流？

答：_____________________________________________________________________

（2）太祖乃悟，他悟到了什么？

答：_____________________________________________________________________________

8、回答問題。（3分）你這樣看待趙普的行為？談談你的看法。

答：______________________________________________________________

三、閱讀《春》一文的選段，回答9--13題。（13分）

“”，不錯的,像母親的手撫摸著你。

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，

與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在噫亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜

織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候,

上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起

傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里

靜默著。

9、將第一段中橫線上缺少的語句補充完整？（2分）

10、第一段畫波浪線語句采用什么修辭方法？它的作用是什么？（3分）

答:_________________________________________________________________________

11、第一段從人的哪些感覺角度來描寫春風？（4分）

答：______________________________________________

12、第一段中的“賣弄”一詞用得好嗎？為什么？（3分）

答.

13、第二段中“稀稀疏疏”和本段中的“”一詞相照應。（1分）

二、閱讀下面的文段，完成14?20題。（12分）

一頓午餐

我收到了嬸嬸的信：“親愛的孩子，我將于下周四抵達你那里，如果到時你能邀請我共

進午餐，我將不勝感激。你的嬸嬸：諾拉?！弊詮奈夷赣H得病以來，嬸嬸諾拉一直照料我的

生活。

當時我在大學里每月只靠父親給的5英鎊維持生活，接到嬸嬸得來信時，我只剩下20

先令了。但是無論如何我不能拒絕她的要求！

我知道一個比較好的餐館，那里一頓午餐每位只需3個先令，那樣的話，我還可以有

14先令維持到月末。

當我?guī)侥羌倚〔宛^門前時,她指著街對面的"親屬大廈"說:"我們?yōu)槭裁床蝗ツ莾海?/p>

那兒也許更好一些。”

”噢，的確挺好一如果你喜歡的話?！拔艺f。我不能說：”親愛的嬸嬸，我實在沒足夠的錢

請你去‘親屬大廈'用餐，那兒的價格遠遠超出了我的承受能力！”

侍者遞上一份菜單。"噢，"嬸嬸說，"我們可以要一盤這個?！边@是一道法式雞塊，是菜

單上最貴的一道菜一7先令。我為自己點了一道1先令的小菜，因為我希望能留下點兒錢維

持生活?，F(xiàn)在大約用去了8先令,不!一應當是9先令,因為我還將付給侍者1先令的小費。

〃這位女士還需要點兒什么嗎？"侍者說，"我們有上好的魚子醬。”

〃魚子醬！〃諾拉嬸嬸忍不住喊道，〃太妙了，我能要一碟魚子醬嗎？”

我不能對她說："不，您不能，因為那會讓我只剩下5先令維持到這個月末的?！蔽覜]

出聲，所以她要了一大碟魚子醬一外加一杯葡萄酒?，F(xiàn)在我只剩下5先令了。4先令可以買

足夠的的面包和干酪，熬過這個禮拜。但是她吃完了雞塊，又看見侍者手里拿著幾塊奶油蛋

糕?！编?！〃她說，〃這些蛋糕看上去可愛極了，我只要一小塊！”

于是，我僅剩下3個先令了，然而侍者又報上了一些水果一她肯定還會要一些。最后，

經(jīng)過如此豐盛的午餐，我們是一定得要兩杯咖啡的，那么我將一無所有，甚至連付給侍者的

小費也沒有了！

侍者遞上清單：20先令。我把僅有的20先令放在盤子里，沒有小費付給侍者。

諾拉嬸嬸看看盤子里的錢，又看看我?！边@是你所有的錢了吧？"她問。

“是的，嬸嬸。”

“你將你所有的生活費都花在這頓午餐上是嗎？你太善良了一但這實在很愚蠢。〃

“不，嬸嬸。”

“那么，這么多的語言中哪個單詞最難講？”

“我不知道，嬸嬸?！?/p>

不'。當你長成了一個大人，有時候你不得不對別人說‘不‘，甚至對一個女士。我

早看出來你沒有足夠的錢來應付這頓午餐，但是我還是想給你上這生動的一課一所以我點了

最貴的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色一可憐的孩子！"她付了賬，并且將5英鎊作為禮

物送給了我。

”噢，上帝！"，她說，”這頓午餐幾乎飽煞了你可憐的嬸嬸！我平時的午餐僅僅是一小

輩牛奶而已?！?/p>

14.文中說"但是，無論如何我不能拒絕她的要求“我不能說”我不能對她說“，這里

三次強調"我不能”，其原因是什么？請用原文中的一句話來回答。（3分）

答：

15.比較下面兩個句子的表達效果，說說原文為什么用A句而不用B句。（3

分）

A.如果到時候你能邀請我共進午餐，我將不勝感激。

B.到時你可要邀請我共進午餐，我將不勝感激。

C.

答：___________________________________________________________________

16.諾拉嬸嬸說‘'我""太善良了一但這實在很愚蠢"我"的〃善良”表現(xiàn)在哪里？為什

么諾拉嬸嬸又說"我"的這種''善良"實在很愚蠢”？請簡要概括回答。（4分）

答：_________________________________________________________________________

17.你同意諾拉嬸嬸說"我”"實在很愚蠢”嗎？請簡要談談你的看法。（3

分）

答:_____________________________________________________________________________

第三部分寫作能力。（40分）

（同學們，作文不難！作文就是說自己想說的話，說自己的經(jīng)歷和感受，用具體的

人、事、物、景來表達內心的真情實感。只要認真構思，書寫工整，注意細節(jié)，你一定能寫

出滿意的文章！加把勁，你一定行?。?/p>

五、作文。（40分）

18、以下兩題任選一題作文。

（1）我們生活在“關心”之中，家長、老師、社會無時無刻不在關心著我們；隨著年

齡的增長，我們也逐漸學會關心別人，關心我們生存的這個世界……

請以《關心》為題目，結合自己的切身感受，寫一件事，要寫出真情實感；字數(shù)不少于

600字。

（2）在你的學習、生活中，一定有一些人，一些事，一些景（物）在你的心里留下深

刻的印象，讓你感動、讓你深思、讓你難忘...

請你以“速忘_________________________________”為題目，自由選擇你最有話說的內

容，補充完整題目，然后寫一篇不少于600字的作文，讓老師、同學共享你的人生收獲。

答：設計思路及分析：試題編制必須依據(jù)國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題，

要采用形式多樣的考試方式，全面考慮學生的基礎性發(fā)展目標和學科學習目標，既要重視學

生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實

踐能力，努力拓展試題思維的空間，增加試題的多樣性和選擇性，多給學生自主選擇的權利,

讓不同層次、學習能力有差異的學生各取所需，力求讓每個學生的特長和潛能在考試中都能

得到充分地展示，以全面保護他們學習的自信心和積極性，促進學生的個性發(fā)展。要充分利

用考試促進每個學生的進步，進而使其整體素質得到提升。

一、突顯“聽與說”的評價?！墩Z文課程標準》這樣要求：“能注意對象和場

合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解

對方的觀點和意圖。”這些試題內容沒有呆板的書卷氣，有濃濃的生活氣息。

二、注重“記與讀”的評價?！墩Z文課程標準》這樣要求：“閱讀淺易文言文,

能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的

情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富

于表現(xiàn)力

三、突顯“寫”的評價。因為《語文課程標準》這樣要求：“在使用硬筆熟練

地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”其二是作文的評價。

讀書、聽歌、看賽事、看電影電視是現(xiàn)代人普遍的生活內容。能否多角度地觀察，發(fā)現(xiàn)生活

的豐富多彩，用文章表達自己對生活的獨特感受，感情真摯，甚至有創(chuàng)意。再次，在情感態(tài)

度與價值觀方面，以學生為本，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良

好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

試題分析及命題特點：

試題能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、

研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和

語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了

方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用主要考查學生的識記積累和口語交際能

力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修

改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼

美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視

能力，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于

那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小

我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關

注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突

然”的感覺。

5、依據(jù)所學內容，試分析下面這則《皇帝的新裝》練習設計。

理解?分析

一、回答下邊的問題

1.在根本就不存在的“新裝”面前，皇帝、老大臣和“另外一位誠實的官員”

為什么不敢說真話？老百姓一開始為什么也不敢說真話？從課文中摘錄能說明這個問題的

語句。最后歸納一下，他們不敢說真話的原因分別是什么。

2.這個童話撕掉了封建統(tǒng)治者貌似神圣的外衣，揭露了他們的本相，說說他們

是一伙什么樣的人，作者對封建統(tǒng)治者的態(tài)度的怎么樣的。

3.這個童話最后由一個小孩子說出了真話，想一想這說明什么。

二、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空

忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行。這

些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但令人信服，這是為什么？

揣摩?運用

三、“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在

故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用？

四、作提要，要抓住全篇的基本內容，用連貫的語句敘述，可以適當加點評論,

語言要簡潔。作故事性較強的文章的提要，要抓住情節(jié)發(fā)展的線索，勾勒出故事的輪廓。根

據(jù)以上要求，按照“愛新裝一做新裝一穿新裝一展新裝”的順序，作本文的提要。

五、從讀音和字義方面，辨析下邊加點字的差別。

更多隨聲附和自稱圈定

更衣生絲和金子相稱豬圈

積累?聯(lián)想

六、分角色朗讀課文。其他同學認真聽，并填寫下表，評議朗讀成績。每項滿分為20

分。

姓名

語音準確語句流暢聲音響亮態(tài)度大方富有表情總分

得分

項目

七4、改由騙子做第一人稱來復述課文內容，不變更故事發(fā)生、發(fā)展和結局的順序。

八^、下邊是我國童話作家葉圣陶和兒童文學家臺兵分別寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。

續(xù)編有什么新的含義？你也為這篇課文寫一個續(xù)篇，想象和夸張的色彩越濃越好。

“那個裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：'誰說壞話，立刻逮來，殺！'

結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間

講了一句：’啊呀，把胸膛弄臟了！'另一次，一位大臣辭職后說：’再不用看不穿衣服的

皇帝了。'都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議

皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的

人家，都把人抓來殺了。”

“一次，'我'在睡夢中接到安徒生發(fā)來電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)一游行

結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為‘沒有

相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們‘。還說：'壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該

把他們抓來治罪才是。'于是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追

查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話?？墒?，怎么判罪

呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當?shù)淖锩Ｋ粣?，沖口而出：'那么多人說假

話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！’”

詞匯?詞語的感情色彩

注意下邊句子中加線的詞：

1.但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明。

2.任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

3.他們正在空織布機上忙碌地工作著。

在漢語的語匯中，有些詞語不但表示事物、現(xiàn)象，而且?guī)в姓f話人的感情。例1的“鎮(zhèn)

定”、“勇敢”、“樂觀”、“鼓舞”、“光明”等詞語，帶有贊美、喜愛等感情色彩，這

類詞語叫作褒義詞。類似的還有“漂亮”、“美麗”、“友誼”、“和平”、“幸?！钡鹊?。

例2的“愚蠢”、“不可救藥”等詞語帶有貶斥、輕蔑等感情色彩，這類詞語叫作貶義詞。

類似的還有“卑劣”、“丑惡”、“陰謀”、“地獄”、“兩面派”等等。

例3的''織布機"、“忙碌”等詞語本身無所謂好壞美丑，這類詞語叫作中性詞，類似

的還有“文章”、“跑步”、“大小”等等。要注意的是有些中性詞語有時可以用在好的方

面，有時可以用在壞的方面，須要根據(jù)語言環(huán)境來確定。例3的“忙碌”在句中就含有諷刺

的意義。

指出下邊的褒義詞和貶義詞。

發(fā)動勤奮聰明結果害怕怯懦頑強

奸詐團結勾結英俊保護事物

（以上摘自人教版教材

1992年10月版初中第一冊教材）

答：加德納的多元智力理論認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)

形式，有自己的學習類型和學習方法。為此，隨著語文教改的深入，充分發(fā)展學生個性，進

行真正的因材施教等觀念和做法越來越成為人們的共識。但如火如荼的課堂改革，并沒有改

變這一現(xiàn)狀：學生的課外時間依然只是完成單一的書面作業(yè)，沿襲著鞏固、掌掘知識這一傳

統(tǒng)的學習途徑。學習語言，提高語文素質這項復雜的勞動在課后變得如此簡單、乏味，這如

何能培養(yǎng)學生的語文個性，發(fā)揮學生學習語文的創(chuàng)新精神呢？因此，我認為在熱熱鬧鬧進行

語文課堂教學改革的同時，不妨也騰出一點空間，設計一些語文個性化的練習，拓展語文學

習的空間，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

一、探究查詢式作業(yè)：培養(yǎng)學生主體研究的精神

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一

個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都

要鼓勵學生主動探究，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗。

二、操作表演式作業(yè)：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

人與人之間的差異是普遍的。每一個人都有與他人不同的個性特點。因此在語文學習

中，教師要采用不同方法，設計全體學生樂意參與的作業(yè)形式。這就要求教師不嫌麻煩，改

變單一的知識鞏固型作業(yè)，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中。

三、社會實踐性作業(yè)：培養(yǎng)學生協(xié)作交往的創(chuàng)新個性

愛因斯坦主張：“學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造

者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應有合作精神。因為，在科學研究中，往

往是前人提供了前提條件，而后人從前提中得出結論。因此，在設計語文個性化的練習時，

完全可以和兒童的家庭生活、社會生活，及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的

學習整體，以此培養(yǎng)學生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。

我認為這則《皇帝的新裝》練習設計應具有以下特點：

第一，發(fā)展識字與寫字能力。學生通過做語文識字與寫字作業(yè)（包括有識字與寫字要

求的其他作業(yè)）要能發(fā)展語文識字與寫字能力，在小學語文識字與寫字基礎上既要發(fā)展熟練

使用工具書“獨立識字”的能力，又要發(fā)展學寫行楷字、臨摹書法的能力，力求寫得規(guī)

范、快速而美觀。例如：揣摩運用的五題

第二，發(fā)展閱讀能力。學生通過做語文閱讀作業(yè)要能發(fā)展語文閱讀能力，主要包括：

發(fā)展朗讀能力，做到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；發(fā)展速讀能力，做到

“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”；發(fā)展理解能力，做到“理清思路，理解

主要內容，體味和推敲重要詞句在言語環(huán)境中的意義和作用”；發(fā)展欣賞文學作品能力，

做到“能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”，實

現(xiàn)“提高自己的欣賞品位和審美情趣”；發(fā)展感悟能力，做到“初步領悟作品的內涵,

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”；發(fā)展評價能力，做到“對作品的思想感情

傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。例如一、二題、六、七、

第三，發(fā)展寫作能力。學生通過做語文寫作作業(yè)要能發(fā)展語文寫作能力，主要包括：

發(fā)展寫真情實感的能力，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；

發(fā)展“有創(chuàng)意地表達”能力，寫出獨特的感悟和見解，彰顯個性；發(fā)展縮寫、擴寫、續(xù)

寫、改寫能力；發(fā)展修改能力，“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”；

發(fā)展速寫能力，“45分鐘能完成不少于500字的習作”。例如：八題

第四，發(fā)展口語交際能力。學生通過做語文口語交際作業(yè)要能發(fā)展口語交際能力，做

到文明得體，善于傾聽，善于表達，使說話有感染力和說服力，不斷提高應對能力。例如：

所有的回答問題

第五，發(fā)展綜合性學習能力。學生通過做初中語文綜合性學習作業(yè)要能發(fā)展綜合性學

習能力，發(fā)展自主組織初中語文學習活動、調查研究初中語文問題和搜集處理初中語文學習

信息等能力。例如：詞語詞匯的感情色彩，這一題的設計

6、學習教材170-175頁，古詩詞賞析的作業(yè)，應該如何實現(xiàn)命題的有

效性，據(jù)初中語文教材中的一首詩說明。

答：⑴以“讀”為先導，因讀生“悟”。

古詩詞作業(yè)設計和命題的導向，要以“讀”為先。引導學生熟讀背誦，在“

百遍”的朗讀中，領悟“自見”的詩意。因此，科學的古詩詞作業(yè)設計與命題應該從

熟讀開始，然后抓住意象，聯(lián)系全詩分析意象，最后把握意境，大可不必一個字一個字地譯

成現(xiàn)代漢語。

作業(yè)的設計和試題的命制均要注意三點：突出古詩詞鑒賞特點，各小題具有層次性，

遵從最近發(fā)展區(qū)原理，激發(fā)學生解題靈感。舉例如下。

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

1.對《杜少府之任蜀州》一詩分析不正確的一項是()o

A.“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀州”聯(lián)系起來了

B.”與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情

C.“海內存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思

D.這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情意和對友人的深情慰

勉

2.“無為在岐路，兒女共沾巾”一句中，“無為”的意思是，詩句表達了詩人的思

想感情。

3.簡述你對“海內存知己，天涯若比鄰”兩句詩其中蘊含哲理的理解。

(2)知人論世，方能緊扣主題。古詩詞作業(yè)設計與試題命制的科學性，在于能引

導學生在學習古詩詞時做到知人論世，從而使答題緊扣主題。因此，古詩詞練習與試題的設

計要具有適當?shù)拈_放性、深度的啟發(fā)性和品讀的完整性。

古代詩詞的言語表達習慣、典章故事、社會風俗等都是我們所陌生的，詩詞又具有豐

富的想象，含蓄的韻味，跳躍式的思維等特點，理解起來難度相當大。因此，讀詩時首先

要了解作者的創(chuàng)作風格。了解作者的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作個性有利于學生揣度作品的總體思想傾

向，把握作者的情感，更準確地把握作品。其次要聯(lián)系作者或所寫事件的歷史背景。作者

要表達的意思不是無病呻吟，也不是憑空而來，都是有感而發(fā)，因而聯(lián)系作者的處境及作

品的背景，可以使學生更深入地理解詩的內容。

以《漁家傲》為例，題目：請談談你對“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句的理解。

如果了解背景資料就不難解答：1039年，西夏軍隊進犯宋的邊境，延州的知州一聽說西夏

軍來犯，嚇得緊閉城門不敢出戰(zhàn)，延州指日可破。在這樣危急的局勢面前，宋仁宗才想到了

被貶的范仲淹，任命范仲淹和韓琦并為陜西經(jīng)略安撫招討副使，守衛(wèi)西北邊疆。這時的范仲

淹已經(jīng)52歲了，仕途上的艱辛蹉跪使他早已霜染鬢發(fā)，但是忠心報國的熱忱卻不減當年。

范仲淹風塵仆仆來到處境最險惡的延州時，呈現(xiàn)在眼前的是戰(zhàn)爭給宋朝和邊民帶來的沉重災

難，到處是斷壁殘垣，茅廬草舍被焚燒成了廢墟，百姓死的死，逃的逃，少數(shù)留下的也是無

衣無食，無家可歸，有家難回，范仲淹的心情十分沉重，當即寫下一首《漁家傲》。了解了

背景，再聯(lián)系前面的“燕然未勒歸無計”，不難答出這句所蘊含的感情：表現(xiàn)了作者壯

志難酬，思念故鄉(xiāng)的感情。

(3)分類概括，有效積累，提高效率。一般可以把詩詞分成寫景為主、抒情為主、敘

事為主、議論為主等幾類，要把握每一類的出題角度和應對技巧。一般寫景為主的詩句考言

語賞析的比較多，要抓住動詞、形容詞、修辭、藝術技巧(對比，化靜為動，以靜襯動，動

靜結合等)來分析。如“一水護田將綠繞，兩山排闞送青來”、“氣蒸云夢澤，波撼岳

陽城”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”、“春風又綠江南岸”等。抒情為主的詩詞側

重考查對感情的理解，做題時要抓住關鍵字、關鍵句來分析，同時還要結合背景、雙關含義

來理解。例如“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,

風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”、“落紅不是無情

物，化作春泥更護花”。以議論為主的詩詞一般要講一個道理，而道理一般會有語句或者

詞語體現(xiàn)。例如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“莫言下嶺便無難，賺得行人

空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。”

科學的古詩詞作業(yè)設計，可以有效地鞏固和強化學生的古詩詞的學習成果?？茖W的古

詩詞試題命制，可以準確評價學生古詩詞的學習情況，調動學生學習古詩詞的積極性；可以

引導學生用科學的方法學習古詩詞，領悟古詩詞，接受古詩詞的美學熏陶，從而提高古詩詞

教學的有效性。

7、魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里?！彼f：“我能感覺

到你的眼淚，因為你在我心里。”畢業(yè)在即，離情漸濃，請以初中生活為素材,

以“你在我心里”為題，寫一篇文章。要求:①除詩歌外，文體不限;②要突出

自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字;④文中不能出現(xiàn)真實的校名和

人名。(2008年江蘇常州)

結合教材179-188頁的內容，分析這個作文命題的有效性。

答：作文命題是攸關寫作指導和寫作實踐成敗的重要一環(huán)。葉圣陶先生主張，教師要

“鉆到學生的心底去出題”，“設身處地地想象學生內部的意思和情感，然后選定學生能夠

作的愿意作的題目給學生作，如果這樣，就能喚起學生作文的動機”。所以，有效的作文命

題應緊扣“課標”，尊重學生的個性，關注學生的成長，體現(xiàn)作文教學特有的人文關懷，應

能激發(fā)學生寫作興趣，誘發(fā)學生寫作欲望，調動學生寫作情緒，利于學生發(fā)揮寫作潛能、達

成寫作目標、完成寫作任務。

怎樣做到命題有效？觀察事物要找“觀察點”，破解難題要找“切入點”，命題也要

選點“突破”，巧妙命制。題目一亮，就要能最大限度激發(fā)學生興趣，讓學生未曾下筆先有

意，躍躍欲試，不僅樂于表達，而且易于動筆。我分析這個作文命題的有效性如下：

1、聚焦敏感點。

所謂“敏感點”是指易使人特別關注并產(chǎn)生靈敏反應的事物，搜集熱門話題

校園敏感話題同樣吸引學生。如“學校分重點班好不好”“你同意取消文理分科嗎”

“我對統(tǒng)一穿校服的看法”“無人監(jiān)考可取嗎”“我對中學生早戀的看法”“談取消評選三

好生”“如何開家長會”“我心目中的班主任老師”作文命題聚焦敏感點，引導學生關注現(xiàn)

實，不僅體現(xiàn)了課標的要求，適合平時寫作訓練，而且也符合應試作文命題的價值取向，為

高考和中考作文命題者所青睞。

2、觸發(fā)動情點。

所謂“動情點”是指在生活的某一時刻打動了你的內心、牽動了你情思的人、事、物。

命題者要獨具慧眼，善于尋找和捕捉學生動情點，并通過作文命題觸發(fā)學生動情點，掀起他

們感情的波瀾，讓學生不能不情動于中而形于文，抒寫出人生的真性情?！案腥诵恼?，莫先

乎情”。生活中曾有過很多引發(fā)心靈震動的瞬間，這種情感的火花多留存在記憶的倉庫中。

通過恰當?shù)拿}，可以讓這種情感的火花擦燃，再度照亮“歷史的天空”劉勰說：“登山則

情滿于山，觀海則意溢于?！薄ьI學生觀察感受大自然的美，直面大自然，作美的發(fā)現(xiàn)和

美的體驗，使之情感激蕩，自然產(chǎn)生表達愿望。就此命題，把學生的動情點轉化為寫作的興

奮點，學生多會欣然命筆，寫出有真情實感的文章。如“南京一日游”“春游龜山”“秋日

登文峰塔”。帶領學生參觀、采風，作社會調查，社會生活中的許多事情都能使他們產(chǎn)生新

鮮感，牽動他們的感情，激發(fā)他們的寫作愿望。結合調查來寫作，學生會文思泉涌，內容充

實而有新意。如“和聾啞學校學生聯(lián)歡”、“在敬老院和爺爺奶奶們過節(jié)”、“參觀馮玉祥

故居”、“自來水是怎樣生產(chǎn)出來的”。

學生臨近畢業(yè)，眷戀母校，千言萬語，一觸即發(fā)。以“給全班同學的畢業(yè)贈言”、“致

母?！?、“給老師的一封信”為題，讓學生選做。

3、培植生長點。

所謂“生長點”是指能引導學生思考問題解決問題并在此過程中不斷成長走向成熟的

關節(jié)點。好的作文命題，在考查學生寫作能力的同時又要能引導學生作思想和人格的提升。

帶有思辨性的作文命題，往往能培植生長點，使學生學會辯證地看問題，不但有利于培養(yǎng)學

生的思辨能力，而且有助于提升學生的思想境界。

曾在網(wǎng)上看到一則消息：有記者問薄熙來：“薄先生，你的父親是中共高官，你做市

長，是不是并非主要因為政績，而是沾老子光？”薄熙來微微一笑：“我不否認‘沾老子光’，

而且還樂意告訴諸位，我曾沾的光使我終身受益！當我還是個正在認識社會和人生的中學生

時，因為家庭牽連，我被關進了監(jiān)獄。五年的監(jiān)獄生活，使我經(jīng)受了磨難，鍛煉了意志，學

會了思考，懂得了公正、民主、法制對一個社會是多么重要，溫飽、自由、尊嚴對一個人是

多么重要。命運在這五年里給予我的饋贈，并非人人都能得到的。如果沒有一個倒過霉的老

子，我也得不到這份禮物，這豈不是沾了大光？”薄熙來的回答耐人尋味，值得深思。它

可以讓我們思考逆境與成才的關系，懂得“艱難困苦，玉汝于成”；

4、留足空白點。

所謂“空白點”是指留給學生自主選擇題材范圍自由發(fā)揮個性特長盡情馳騁想像的開

放性話題。中國古典美學講究“留白”，即留出供欣賞者想像發(fā)揮的空間，所謂“疏密相間”

“虛實相生”，“疏”與“虛”，都是“藝術空白”。作文命題也要“留白”，話題作文、

看圖作文、命題作文、半命題作文、課文續(xù)寫改寫等題型，都適合做這方面的嘗試。命題作

文，如“門”“無形的墻”“路的啟示”“根的情懷”“我有一個夢想”“仰望星空”“靜

靜流淌的河流”“我與杜甫的對話”“我想要的雙休日”“假如初三不再補課”等題目，

都留足了無限豐富的想像空間，學生看到這樣的題目，凝神運思，多能展開想像的翅膀，放

飛心靈的風箏，翱翔于寫作的藍空。半命題作文，如“美在”"，我的

最愛"、“中考后，我最想"、“沉醉在的世界里”、“走

在的小路上”等題目，在限制一定范圍的同時，又預留了自主選擇自由發(fā)揮的空間，

學生可就自己熟悉的人、事、物，補全題目，寫出曾經(jīng)的體驗或者想像的情景。

這類命題，教師可在導入環(huán)節(jié)作些巧妙設計，如講述有關“蛙聲十里出山泉”（齊白

石畫作）、“深山藏古寺”等故事激趣引趣，并作扼要點撥即可?？傊?，作文命題的優(yōu)劣關

乎學生寫作欲望能否產(chǎn)生，進而影響作文的質量。語文教師命題時，要在如何使學生發(fā)生興

趣、釋放感情和表現(xiàn)自我等方面多下工夫，通過有效的作文命題，喚醒學生的表現(xiàn)欲望和寫

作激情，說真話，抒真情，讓作文真正成為學生勤于耕耘的心靈沃野、樂于徜徉的精神家園、

長于放歌的激情“KTV”。

8、閱讀教材204-214頁的內容，舉一個作業(yè)和命題創(chuàng)新的例子，并

說明屬于哪種類型的創(chuàng)新。

答：初中語文作業(yè)創(chuàng)新設計的主要方法有如下四點：一、發(fā)展思維，設疑解惑；二、

形式激趣，寓做于樂；三、因材施教，分層設提；四、拓展遷移，溝通可內外。

貫徹新課程標準，課堂是主要陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。語文作業(yè)是語文教學過程中的

一個重要環(huán)節(jié)，他不僅是鞏固教學效果的有力手段，反饋教學效果的重要途徑之一，還能對

學生的語文學習起到一個向導作用。語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，也有創(chuàng)新的廣闊天地。

下面我略談一下自己在初中語文作業(yè)創(chuàng)新設計上的幾點做法，以就教于方家。

如：發(fā)展思維，設疑解惑。

創(chuàng)新性學習的首要條件是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。亞里士多德曾

經(jīng)講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！眴栴}的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新思維的起點。老師應注意引導

學生質疑，讓學生主動學習與思索，合作探究，不斷發(fā)展學生的思維。沒有設疑就沒有創(chuàng)新，

沒有解惑就沒有進步。學生頭腦中有很多問題，說明他們在積極地思考，只有勤動腦，才能

進取，才能有發(fā)展和創(chuàng)新。所以創(chuàng)新作業(yè)的設計，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識及對問題

勇于探索的精神。

學習《范進中舉》，我就是以作業(yè)的形式設置一系列問題，通過“明知故問”、“不

懈而問”等方式提出問題，然后師生共同解決，從而讓學生掌握知識理解文意發(fā)展能力的。

“明知故問”就是對所讀的內容讀懂了，針對答案故意設問。如“本課的作者是誰？”“本

文有那些主要人物？”等。“不懈而問”就是閱讀中對自己認為是疑難的知識或不解之處，

包括生字難詞以及不理解的思想內容或表達手法等的提問。本文中有這樣幾句：“范舉人先

走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

細讀之后可探究發(fā)問：屠戶真的能替范進扯幾十回衣襟嗎？這樣寫有什么作用？“想像發(fā)問”

就是根據(jù)所讀文章的情節(jié)內容提出一種想像性的問題，這種提問可以增強讀者自身的探究意

識，拓寬所學內容的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學習了本文后我這樣發(fā)問：范進中舉后其

地位提高了，生活榮華富貴后，他還會在岳父面前低三下四嗎？思索后以《范進中舉》為題

寫一篇文章。如此層層設疑解疑，發(fā)展了學生的思維。

作為立足教學一線的初中語文教師，近年來，我結合自身教學實際，配合教學的改革，

在自主創(chuàng)新作業(yè)設計這一方面作了初淺的嘗試，也嘗到了一些甜頭。進入二十一世紀，創(chuàng)

新教學已成為全面推進素質教育的核心所在?！耙詫W生發(fā)展為本”的教學理念已深入人心。

只有在學習中讓學生充分享受到自主的權利，才會激發(fā)起主動有效的學習狀態(tài)，從而自立其

志，自奮其力，自致其知。作業(yè)問題也許不是個大問題，但針對初中學生實際情況，其重要

性也不言而喻。自主性作業(yè)作為創(chuàng)新語文教學的有機組成部分，正越來越受到師生們的關注

和重視。試想，如果學生長期被動接受毫無彈性、美感和個性化的作業(yè)，沒有在作業(yè)環(huán)節(jié)中

養(yǎng)成良好的自學習慣和自主能力，就不可能主動獲取知識，不可能從中獲得學習的樂趣，那

就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

在自主中鞏固知識，在自主中提高能力，在自主中發(fā)散思維，在自主中獲得樂趣，

從而在自主中全面提高學生的語文素養(yǎng)。給學生一片自由的天空，把過去的作業(yè)苦差事變成

樂事，美事，相信葉圣陶先生期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的

理想境界定能成為現(xiàn)實。

9、學習教材215-250頁，從言語積累和運用題、閱讀題、寫作題三大內容

中，選擇你體會最深的一項，談談學生解題中存在的問題和培養(yǎng)策略。

答：新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，為初中語文教學帶來了勃勃生機，使我們

必須對傳統(tǒng)的課堂重新進行審視、認識，去架構一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑

道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活

潑、充滿活力的課堂中，學生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未

來！讓學生們感受到祖國語言文字的無限魅力，體會到語文深遠的內涵，品味著語文課本散

發(fā)著的清新而悠長的馨香！

關于識字寫字的教學內容，《語文課程標準》在課程總目標中指出“學會漢語拼音，

能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字。并有一定的書寫速