2022八年級上冊語文教學(xué)反思15篇

2022八年級上冊語文教學(xué)反思15篇

八年級上冊語文教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)

反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以

下是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙壣蟽哉Z文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

八年級上冊語文教學(xué)反思1

對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒

覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素

質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，

學(xué)生也時有精彩的回答。對于小說分析人物形象，我們一直采用的就

是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺

得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的

過渡語，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的回答?？墒墙裉欤陉惔髠?/p>

教授指導(dǎo)下，我們觀課主要觀學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我卻驚奇的

發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。

首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格,

所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙

全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中

的人物，而我們恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。

其次，學(xué)生的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個環(huán)

節(jié)相當(dāng)于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。

因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢？那

就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。

他們又能入耳人心多少呢？難怪課上看到有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)

做了小動作。

第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有

沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為

上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽

就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從

課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

第四，還有個資料的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料。我們上課

研討的問題資料上都有，學(xué)生看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)

呢？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正

關(guān)注學(xué)生啊。

總之，從本節(jié)課看來，當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時候，才發(fā)現(xiàn)一堂

課的目標(biāo)設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一種教學(xué)方法的采用，也不要只是教

師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來定，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)從學(xué)生的

需要出發(fā)，讓每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來的

教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在

他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。

看來，真正做到關(guān)注學(xué)生并不容易。

八年級上冊語文教學(xué)反思2

《背影》是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動

著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個體

體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)成

功的關(guān)鍵。為達(dá)此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得

了不錯的教學(xué)效果。

（一）抓住主線分析

背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時,

抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)

學(xué)生體會無微不至的父愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）關(guān)注主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師必須充分?/p>

重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、

去思考。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，教師的

作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考上，在一個疑問解開的時候再引導(dǎo)思考

更深層次的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷

迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氛圍中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)探究的

快樂，教師也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪。

（三）注重語言品讀

人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀

語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了

文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。利

用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味文中的細(xì)節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真

至純的情感。

（四）暢談生活心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲，

說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖

然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細(xì)節(jié)，這

就需要教師進(jìn)一步在寫作方面給學(xué)生以認(rèn)真指導(dǎo)。

八年級上冊語文教學(xué)反思3

古人云：“一切景語皆情語”。古人又說“詩言志”，因此在

教學(xué)設(shè)計中我緊緊扣住“景”（一一全詩的畫面）、情”（----情感）

志（一一作者的抱負(fù)）三個字來設(shè)計問題。全詞從誦讀入手，以誦讀

中感悟的情感來引出詩詞畫面的特點，并引導(dǎo)師生們感悟畫面中不同

意象所蘊含的情感，

對于本詞上闕，設(shè)計了這樣幾個小問題：”上闕描繪的畫面有什

么特點？哪個詞最能體現(xiàn)這一特點？這些畫面渲染了怎樣的氛圍？”

通過誦讀理解引導(dǎo)師生品讀關(guān)鍵字詞比如“衡陽雁去無留意”中

“無留意”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”中“千嶂”與“孤城”、

“長煙落日”與“孤城閉”“四面邊聲連角起”中“四面邊塞”及

“連角起”，在景物中感受到了邊地生活的艱苦，軍事態(tài)勢的嚴(yán)重，

邊塞荒涼的秋景。這些秋景又與作者家鄉(xiāng)的景致迥然不同，一個“異”

最能體現(xiàn)這一特點。渲染了邊塞荒涼蕭瑟有悲涼壯闊的氛圍。

在下闋情感的感悟中，我也設(shè)計了幾個簡單的問題：“下闋能直

接體現(xiàn)作者情感的詞語是什么？（一一淚）征夫為何流淚？這樣看似

簡單的問題其實有助于引導(dǎo)師生閱讀文本、探究文本、深入思考的意

識。師生們很容易在文本中找到將士流淚的兩個原因一一“燕然未

勒”“歸家無計”。在此時此地，將士們勒石無功，歸家無計，自然

會悲從中來，進(jìn)而我引導(dǎo)師生們進(jìn)一步思考：“男兒有淚不輕彈，是

什么讓男兒不寐，最終以淚洗面？”再次將大家的思緒引回文本。師

生們發(fā)現(xiàn)文本中的“濁酒一杯”“羌管悠悠”“霜滿地”這些獨特視

覺形象所蘊含的獨特情感。通過對以上意象的分析，讓大家進(jìn)一步體

會戍卒歸家無計的憂傷，將軍勒石無功的郁悶。

全詞的情感不僅止于戍卒歸家無計之悲，將軍壯志難酬之憾，還

包含了他作為政治家心懷天下的強(qiáng)烈之憂患。

八年級上冊語文教學(xué)反思4

人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文，全部都是以“戰(zhàn)爭”

為題材的文章。本單元的設(shè)計意在讓孩子們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭

的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端。從而

在心里樹立起“要和平，不要戰(zhàn)爭”的意識，激起孩子強(qiáng)烈的愛國主

義感情。

本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事

都是發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，

對被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來

說，在講這節(jié)課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入了解文本，深

刻感悟“要和平，不要戰(zhàn)爭”這個中心，字詞可以粗講，語句賞析可

以少說，但必須花一定的時間去講二戰(zhàn)。有了這個想法，我開始搜集

大量有關(guān)二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的野蠻殘暴行為，比如

德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最后解決”徹底

滅種計劃，日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策，法西斯德國及日本

利用所謂“囚犯”進(jìn)行的毒氣細(xì)菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史

畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文并茂，這樣既讓孩子們有了感

官視覺，又可在心靈深處受到震撼。

可想而知，孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學(xué)習(xí)文本，

身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課后反思，在日常教學(xué)

過程中，我們語文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù)，怕影響進(jìn)度，便“緘默

其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結(jié)果往往會事與愿違，

在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，

這樣的語文教學(xué)怎一個失敗了得？

作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少！

八年級上冊語文教學(xué)反思5

《阿長與山海經(jīng)》選自魯迅回憶性散文《朝花夕拾》，文章回憶了

作者小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現(xiàn)了一位一生很不幸又熱往

幸福的農(nóng)村婦女，特別描述了令作者終生難忘的是：大字不識的阿長

竟然為他買來了他渴望已久的《山海經(jīng)》，當(dāng)時給了作者極大的震動，

以至于多年后寫這篇文章來感激和懷念這位連名字都不甚清楚的保姆。

以前學(xué)習(xí)這篇課文時，總是老師牽著學(xué)生的鼻子走，提一個問題，

學(xué)生討論解答一個問題，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首

是瞻”，因而學(xué)生注意力很難集中。今年我嘗試用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的問題獨立預(yù)習(xí)，然后小組內(nèi)討論解決問題，

最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題和合作探究的能力，讓更

多的學(xué)生參與課堂討論。這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于教師的問題設(shè)計。問題不宜太細(xì)致，注重整體把

握；問題不要太多，要抓住重點；問題不易太難，以免學(xué)生望而卻步。

因此教師必須對課文要有清晰的認(rèn)識，能準(zhǔn)確把握課文的重難點，明

確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一，引導(dǎo)

學(xué)生思考探討，快速把握課文內(nèi)容。

對這篇文章，在認(rèn)真閱讀教材和教參后，我設(shè)計了以下幾個預(yù)習(xí)

題：

1、阿長是誰？《山海經(jīng)》是什么書？阿長與《山海經(jīng)》之間有什

么故事？

2、文中回憶了作者與阿長相處的幾件事？重點寫了什么事？

3、作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關(guān)詞句）

4、你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是

懷念、感激阿長？

5、本文用什么手法表現(xiàn)阿長？這種手法有什么好處？

這五個問題中，第一個問題是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，能激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、三、四這三個問題是課文的重點，分別從

事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容，體會文中

表達(dá)的情感。第五個問題是寫作上的探究，可使學(xué)生借鑒這種寫法在

寫作中學(xué)習(xí)運用。

帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不

會盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會有更多的學(xué)生參與了課堂；學(xué)生不

再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，

找出答案，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探

究的成果。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)他們

學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對性的解答。

正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，問

題的答案不是教師講出來，是學(xué)生自己探究出來的?？赡苡行┑胤讲?/p>

完善，但卻是他們獨立解決的。教師只需稍加點撥，就可以啟發(fā)學(xué)生

的思維。

當(dāng)然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，

如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時間等等，

而這正是我們在今后教學(xué)實踐中不斷探索和完善的。

八年級上冊語文教學(xué)反思6

《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學(xué)的一個重

點、難點。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中

對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點

明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征

手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，

而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一

番，的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事

物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時俄國的

社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在授課時，為了便于學(xué)生理解中的象征意義，首

先應(yīng)向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深

刻認(rèn)識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國

的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征

系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義一一大革命；然后引導(dǎo)學(xué)

生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；

最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，

簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且

學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認(rèn)

識。

在教學(xué)過程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀時

間比較少，教師的指導(dǎo)性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學(xué)

生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧?？梢宰寣W(xué)生讀中

體會朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當(dāng)?shù)狞c

撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果

會更好些。

八年級上冊語文教學(xué)反思7

這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原

因在于：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在

整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)

生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)

生的積極性。

第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)

系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我

買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿

長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例

及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的'學(xué)識及地位?

最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山

海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一

個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是

一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮

了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是

豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)

識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷

反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。

八年級上冊語文教學(xué)反思8

《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明

文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用一一是全國

園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征—務(wù)必使游覽者無論站在

那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現(xiàn)圖畫美

講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映

襯，講究講究近景遠(yuǎn)景的層次。依次對應(yīng)文章3—6段。7—9段又從

注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細(xì)部介紹蘇州園林的圖畫美的

特征。主體部分采用從總到分的結(jié)構(gòu)方式，分部又采用從主到次的邏

輯順序。文章結(jié)構(gòu)井然。

文章還綜合運用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹

狀貌等。今天的課最大的問題是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候沒有考慮學(xué)生是

初學(xué)文言文，特別需要對說明文的基本知識掌握，如說明事物的特征，

說明方法，說明語言，說明順序很好地落實。文章的3—6段，應(yīng)該透

過語言文字，如關(guān)鍵性詞語，說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，可

以給學(xué)生這樣設(shè)計問題：1.那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美;2.運用了什

么說明方法

總而言之，今后上公開課要注意以下幾點：1.吃透教材，深刻理解

教材；2.掌握學(xué)生學(xué)情情況；3.一定要先試講，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)

整;4.充分調(diào)動學(xué)生積極性；5.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；6.考

慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要對課文理解的程度，課前要預(yù)計好，并通過

適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好，如預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案等。7.注意好好和學(xué)生溝通。

八年級上冊語文教學(xué)反思9

10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心

中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學(xué)生一起

聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現(xiàn)在談幾點自己膚淺的

感受。

1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主

要是對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓學(xué)生樹立自己目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)面去努

力奮斗。學(xué)生個個聽得都有非常認(rèn)真，并且信心滿滿。特別是與學(xué)生

的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學(xué)

中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情，那么

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不錯。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的。

2、演講的第二部分，主要是對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。這也是整場

演講的高潮。學(xué)生和家長每人聽得都非常認(rèn)真。演講者講的聲情并茂，

講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學(xué)生和家長聽到動情處也是哭

得稀里嘩拉。特別是當(dāng)學(xué)生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，

很多家長和學(xué)生都相擁而泣。當(dāng)學(xué)生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)

——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們

整天教授學(xué)生知識，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去實現(xiàn)自己的理想。卻

忽略了對學(xué)生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今

后的班級工作中我一寫加強(qiáng)這方面的教育，不僅主學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,

也要讓學(xué)生學(xué)到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同

學(xué)，去感恩世界。

八年級上冊語文教學(xué)反思10

本周三，XX老師在八年級一班講了一節(jié)公開課，講的是八年級語

文上冊第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加?，F(xiàn)在就

這節(jié)課談一點自己的感受和看法。

1、教師在這節(jié)課中，正確地轉(zhuǎn)變了自己的角色。充分體現(xiàn)了學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)的主休地位，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者。這

也說明我校自從課改以來教的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。

2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)充分，態(tài)度認(rèn)真。并能很好地展示在小黑板

上。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說出每個詞語應(yīng)該注意的地方。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的比較好。組與組之間有競爭，組內(nèi)成

員之間也有競爭。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性高展示交流效果好。

4、只是教師缺少對學(xué)生的評價和激勵，建議在日后的教學(xué)中加強(qiáng)

對學(xué)生的激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體會成功感。

5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上，可以向郭妮娜教師學(xué)習(xí)。讓展示的

小組當(dāng)擂主，挑戰(zhàn)其它小組，以便加深學(xué)生對字詞的掌握。

八年級上冊語文教學(xué)反思11

這堂課的設(shè)計主要突出了幾個特點：

一、改變了以往對課文的設(shè)計，抓住“標(biāo)本”整理文章脈絡(luò)，掌

握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶

面，學(xué)生能力有了拓展。說蘇州園林是“標(biāo)本”，因為它是一幅“完

美的圖畫”；“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，安排四次閱讀活動?！俺踝x課文”，

用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學(xué)生自己來談對蘇州園林有了哪

些了解，學(xué)生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱

讀體驗，因為這是學(xué)生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起

初讀課文”的一員，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語?！霸僮x課文”，整體把

握課文的主要內(nèi)容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進(jìn)一步

熟悉課文，另一方面也是鼓勵學(xué)生講出自己的獨特感受。第三次則是

“精讀課文”，按照老師指導(dǎo)的方法，對課文某一個語段進(jìn)行自我鑒

賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學(xué)生自己閱讀,

找出語言的精妙之處。

這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱

讀，有創(chuàng)意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符

合新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。

三、教師的指導(dǎo)作用得到了體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)

習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論中，闡述自己

的觀點。注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提

供了一個良好的氛圍。

八年級上冊語文教學(xué)反思12

我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，

讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲

得知識《圓柱的體積》教學(xué)反思

本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十二冊（人

教版）《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告訴學(xué)生：圓柱的體

積=底面積X高，用字母表示公式：V=S和，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我

教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生

自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。

對此，我作如下反思：

一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。

學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知

識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案

也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的

口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意

識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動手實

踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。

三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容

器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然

而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)

情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合

作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理

解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：

由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。

八年級上冊語文教學(xué)反思13

《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時

的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：（一）激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說

明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向

記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸

引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破

費了一番心思。

首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的圖片（各式各樣的橋

和一道美麗的彩虹）讓學(xué)生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天

要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的

像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭

腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了

中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。

在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。

在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的

書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。

再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后

往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按

照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強(qiáng)。課下我進(jìn)行了反思：

這個實驗也許讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好？自己的設(shè)計限制了學(xué)生的思

維，只是把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)（二）讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初

步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同

角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，

應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個

總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課

文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括

說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我

簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課后，我想起有老師讓學(xué)生做的核舟記模型。我深受啟發(fā)，

假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋

和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以

省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去

研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫？也許這樣的話，

這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是

從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求

最好，只要更好。

八年級上冊語文教學(xué)反思14

教材分析

1.魏學(xué)潛的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品，也是一

篇意味雋深的文藝小品，生動表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻

技藝和獨特的才華，熱情贊美了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。

2.本文從總到分、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的主

次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點。

3描寫入微，語言精練簡潔，富于想象神韻畢具。

學(xué)情分析

優(yōu)勢：學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容，對描述的小核舟能表現(xiàn)出

人物、飛鳥、走獸、樹木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。

弱勢：初讀文章感覺描述范圍極廣、內(nèi)容較多，與材料的體積很

小產(chǎn)生矛盾。

措施：安排大家按照小組合作的方式，重點討論描寫“大蘇泛赤

壁”的段落。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部

分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細(xì)致入微的描述說

明的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識我國古代

勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學(xué)重點和難點

重點：1、積累文言詞句；

2、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀第一、三部分

2、揣摩文意，回答問題

二、整體感知，研讀第二部分(2—5)

(1)這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的說