赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)特別感謝學(xué)校能夠給我這個(gè)外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，很榮幸于20xx年5月4日，我和陳教師在市教研室的組織帶著下，隨全市各旗區(qū)學(xué)校共110多位教師一起遠(yuǎn)赴南京溧水縣東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告，以及自己的所見(jiàn)所聞所感，有了很多較為直觀、真實(shí)的感悟，今日借此時(shí)機(jī)通過(guò)書(shū)面材料向各位教師做一下匯報(bào)。首先我簡(jiǎn)潔介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)，原是一所根底薄弱的農(nóng)村初中，此時(shí)此刻的校內(nèi)環(huán)境、硬件設(shè)施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對(duì)象，面臨倒閉。為了擺脫逆境，謀求出路，他們于11019年起先嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)11019年起先運(yùn)用“講學(xué)稿”，首先在數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門學(xué)科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成果，這兩門學(xué)科成果由原來(lái)在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增加了進(jìn)一步推廣“講學(xué)稿”的信念。隨之，“講學(xué)稿”起先在全校各門學(xué)科中推行。XX年，全校數(shù)學(xué)成果為全縣第一，其次年，學(xué)校的中考平均分更是到達(dá)了南師大附中和南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這些南京頂級(jí)中學(xué)的錄用分?jǐn)?shù)線512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成果穩(wěn)定在省重點(diǎn)中學(xué)錄用線以上，在全國(guó)產(chǎn)生了劇烈反響，被譽(yù)為全國(guó)農(nóng)村中學(xué)改革的三面旗幟之一。東廬中學(xué)的校訓(xùn)是至博至淳，就是要到達(dá)學(xué)識(shí)廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書(shū)卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是造就學(xué)識(shí)廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)開(kāi)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹(shù)立辦學(xué)典范，以教改經(jīng)歷造福一方。他們還有老師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語(yǔ)故事、名人故事、還有24節(jié)氣學(xué)問(wèn)的噴繪，校內(nèi)文化氣氛比擬深厚。東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成果均圍繞“講學(xué)稿”來(lái)進(jìn)展，這是他們教學(xué)的主體，我聽(tīng)他們的課也是如此，講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融老師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開(kāi)卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題局部包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延長(zhǎng)拓展三大類，以語(yǔ)文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時(shí)候先對(duì)這一局部預(yù)習(xí)成果進(jìn)展展示溝通，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問(wèn)題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)展拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來(lái)綻開(kāi)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，表達(dá)自學(xué)特點(diǎn)?？傮w上經(jīng)過(guò)先自學(xué)教材，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上探討溝通、合作探究、分析問(wèn)題，完成其次次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)展達(dá)標(biāo)測(cè)試，剛好得到反應(yīng)，解決問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過(guò)程?！耙桓鍍烧n、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：1、狠抓集體備課，并踴躍探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有打算、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來(lái)，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。通過(guò)集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。2、對(duì)預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)自學(xué)實(shí)力的造就。預(yù)習(xí)就是他們運(yùn)用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，全部同學(xué)必需自行解決“講學(xué)稿”中根底題局部，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，遇到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，其次天與同學(xué)溝通或在課堂上向教師質(zhì)疑。通過(guò)預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容駕馭了，像語(yǔ)文的字詞以及對(duì)課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，其次天在課堂上就分析解決這些問(wèn)題，并不斷向教師提出質(zhì)疑。我在聽(tīng)課時(shí)，教師一節(jié)課說(shuō)的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后大家探討解決。我們平常的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，在課上就是用各種方法解決這些問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺(jué)課容量也增大了，學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練穩(wěn)固也就有保證了?？傮w上給人感覺(jué)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。3、對(duì)學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的敏捷運(yùn)用；我在聽(tīng)東廬中學(xué)的教育教學(xué)探究處主任的報(bào)告時(shí)，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問(wèn)題。他介紹說(shuō)講學(xué)稿的運(yùn)用必需要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作實(shí)力的造就。他講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長(zhǎng)、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言答復(fù)、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪番更換的。這是小組長(zhǎng)，班里還有四個(gè)大組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)催促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成狀況，小組長(zhǎng)也向所在的大組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)都是每月?lián)Q一次，依據(jù)月考的成果來(lái)定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必需按我排的座次坐。4、對(duì)講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對(duì)每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測(cè)試，反應(yīng)評(píng)價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)展編號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)總結(jié)過(guò)，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；另一種就是定時(shí)檢測(cè)，剛好穩(wěn)固。教師每次只收取班里的一局部講學(xué)稿進(jìn)展批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。5、由講學(xué)稿帶出的“三無(wú)”現(xiàn)象，即無(wú)練習(xí)冊(cè)、無(wú)作業(yè)、無(wú)補(bǔ)課；這一點(diǎn)讓我感覺(jué)很新穎 ，給我的感受是既減了負(fù)，又增加了效率。我覺(jué)得這須要教師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和教師在課后的檢測(cè)上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，教師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重但效果如何卻是個(gè)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺(jué)要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必需要駕馭學(xué)生作業(yè)量，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思索的時(shí)間。6、重視并保證對(duì)根底學(xué)問(wèn)的駕馭和穩(wěn)固；他們?cè)谥v學(xué)稿的運(yùn)用中從預(yù)習(xí)到課后檢測(cè)，穩(wěn)固次數(shù)最多的就是根底學(xué)問(wèn)這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行駕馭的，自主學(xué)習(xí)就完成了，教師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測(cè)。7、在報(bào)告中講到了班級(jí)管理中采納學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，或者頑皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)視他，剛好向教師匯報(bào)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，效率高而且還能給教師減負(fù)。8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺(jué)是簡(jiǎn)潔，其次感覺(jué)管用。沒(méi)有太多的布置。他們每個(gè)教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級(jí)宣言、班級(jí)目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新奇、美麗；感覺(jué)比我們墻上固定的要簡(jiǎn)便而敏捷。9、課堂上留意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。10、關(guān)于考核，東廬的評(píng)價(jià)制度實(shí)行的是老師集體捆綁考核，幸免了老師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。比方成果是校外排名，注意整體成果。老師之間特別團(tuán)結(jié)，相互協(xié)助，相互支持，共同成長(zhǎng)。關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應(yīng)當(dāng)是最真實(shí)的。一位初二的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)講學(xué)稿：她小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)功課感覺(jué)很吃力，不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書(shū)時(shí)時(shí)從頭翻到尾。此時(shí)此刻的“講學(xué)稿”讓她知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思索方式，應(yīng)當(dāng)如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)?！爸览蠋熛乱徊街v什么，提前想一想，心理有打算，就簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)了。此外，他們對(duì)初一新生的入學(xué)教育，重點(diǎn)就是培訓(xùn)如何運(yùn)用講學(xué)稿。等到正式開(kāi)課后，無(wú)論是做操還是上課都特別適應(yīng)了。東廬中學(xué)的教育教學(xué)探究處主任在報(bào)告中，有這樣一些話，我覺(jué)得很經(jīng)典，在這里與大家一起共享?！霸鐟偈欠佩e(cuò)地方的資源”，“對(duì)教師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動(dòng)，無(wú)形的約束”，“對(duì)教師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素養(yǎng)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“對(duì)任何事都要看有沒(méi)有效，不然就是走形式了?！碑?dāng)我們完畢此次考察學(xué)習(xí)，離開(kāi)東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)整體的感受就是簡(jiǎn)潔而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無(wú)形式化的東西，沒(méi)有什么