赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會

赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會特別感謝學校能夠給我這個外出學習的時機，很榮幸于20xx年5月4日，我和陳教師在市教研室的組織帶著下，隨全市各旗區(qū)學校共110多位教師一起遠赴南京溧水縣東廬中學考察學習，通過聽課、聽報告，以及自己的所見所聞所感，有了很多較為直觀、真實的感悟，今日借此時機通過書面材料向各位教師做一下匯報。首先我簡潔介紹一下東廬中學的概況。東廬中學地處溧水縣永陽鎮(zhèn)，原是一所根底薄弱的農(nóng)村初中，此時此刻的校內(nèi)環(huán)境、硬件設施都不及我們學校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫逆境，謀求出路，他們于11019年起先嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，東廬中學11019年起先運用“講學稿”，首先在數(shù)學和化學兩門學科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成果，這兩門學科成果由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增加了進一步推廣“講學稿”的信念。隨之，“講學稿”起先在全校各門學科中推行。XX年，全校數(shù)學成果為全縣第一，其次年，學校的中考平均分更是到達了南師大附中和南京外國語學校這些南京頂級中學的錄用分數(shù)線512分。最近幾年，學校中考的平均成果穩(wěn)定在省重點中學錄用線以上，在全國產(chǎn)生了劇烈反響，被譽為全國農(nóng)村中學改革的三面旗幟之一。東廬中學的校訓是至博至淳，就是要到達學識廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼?zhèn)涞臉影鍖W校。學校使命是造就學識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)開展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學典范，以教改經(jīng)歷造福一方。他們還有老師誓詞、學生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節(jié)氣學問的噴繪，校內(nèi)文化氣氛比擬深厚。東廬中學的教學改革與教學成果均圍繞“講學稿”來進展，這是他們教學的主體，我聽他們的課也是如此，講學稿既是教師的教案，也是學生的學案和復習資料。我給大家介紹一下講學稿是什么東西，它時一份融老師的教案、學生的學案，分層次的評價練習為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學習目標、學習重點、學法指導，主題局部包括預習導學、學習研討、延長拓展三大類，以語文學科為例，預習導學中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡潔問題在課前的預習中就解決了。在上課的時候先對這一局部預習成果進展展示溝通，然后進入課文解決學習研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進展拓展訓練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學稿都是以習題的形式來綻開，目標明確，重難點突出，表達自學特點。總體上經(jīng)過先自學教材，發(fā)覺問題，完成第一次教學；然后在課堂上探討溝通、合作探究、分析問題，完成其次次教學；當堂進展達標測試，剛好得到反應，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習，探究學習供應了條件。這是他們拿講學稿上課的大體上的運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學與學習任務。圍繞講學稿教學給我的留下了一下幾點深刻的體會：1、狠抓集體備課，并踴躍探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有打算、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發(fā)給學生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講學稿的質(zhì)量。2、對預習的重視和運用，進而對自學實力的造就。預習就是他們運用講學稿的關(guān)鍵一環(huán)，全部同學必需自行解決“講學稿”中根底題局部，學有余力的同學可以做提高題，遇到生疏的、難以解決的問題要做好標記，其次天與同學溝通或在課堂上向教師質(zhì)疑。通過預習就可以將一課所學的幾乎一半內(nèi)容駕馭了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預習中完成了，并且預習的另一主要目的是讓學生發(fā)覺學習中的主要問題，其次天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向教師提出質(zhì)疑。我在聽課時，教師一節(jié)課說的最多的一個詞就時“質(zhì)疑”，讓學生就講學稿中不斷發(fā)覺的新問題提出質(zhì)疑，然后大家探討解決。我們平常的課堂上通常是想法設法讓學生就這篇文章提出問題，讓學生發(fā)覺問題，東廬中學是讓學生在預習中、在課下就發(fā)覺了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學生駕馭的學問面也就廣了，課內(nèi)的訓練穩(wěn)固也就有保證了?？傮w上給人感覺就是讓學生在“做中學”，教師在“做中教”。3、對學習小組角色轉(zhuǎn)換的敏捷運用；我在聽東廬中學的教育教學探究處主任的報告時，他講到了關(guān)于學習小組的利用問題。他介紹說講學稿的運用必需要重視小組合作學習，其實也就是自主合作實力的造就。他講了他自己用的一個方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發(fā)言答復、一人負責搜集資料，而且這四個角色是輪番更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責催促檢查這些小組的預習完成狀況，小組長也向所在的大組長匯報。學習小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，依據(jù)月考的成果來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必需按我排的座次坐。4、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當堂測試，反應評價。另外給全班學生進展編號，讓每一個學生都上臺總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學了什么，其他學生做補充點評；另一種就是定時檢測，剛好穩(wěn)固。教師每次只收取班里的一局部講學稿進展批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。5、由講學稿帶出的“三無”現(xiàn)象，即無練習冊、無作業(yè)、無補課；這一點讓我感覺很新穎 ，給我的感受是既減了負，又增加了效率。我覺得這須要教師在課下要下功夫，學生在課前預習上要下功夫，學生和教師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學生每天要做大量的作業(yè)和練習，教師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習，學生負擔重但效果如何卻是個疑問，學習效率上就像東廬中學那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必需要駕馭學生作業(yè)量，堅決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學生有充分思索的時間。6、重視并保證對根底學問的駕馭和穩(wěn)固；他們在講學稿的運用中從預習到課后檢測，穩(wěn)固次數(shù)最多的就是根底學問這一塊，而且大都是學生在預習中自行駕馭的，自主學習就完成了，教師只是適當查漏補缺，再就是檢測。7、在報告中講到了班級管理中采納學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者頑皮學生，找一個他的克星負責管理監(jiān)視他，剛好向教師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給教師減負。8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，其次感覺管用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設計的很新奇、美麗；感覺比我們墻上固定的要簡便而敏捷。9、課堂上留意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”(學后心得)。10、關(guān)于考核，東廬的評價制度實行的是老師集體捆綁考核，幸免了老師之間的惡性競爭。比方成果是校外排名，注意整體成果。老師之間特別團結(jié)，相互協(xié)助，相互支持，共同成長。關(guān)于講學稿，學生自己的感受應當是最真實的。一位初二的學生這樣評價講學稿：她小學時學習功課感覺很吃力，不知道重點在哪里，不知道怎樣復習，一本書時時從頭翻到尾。此時此刻的“講學稿”讓她知道了重點在哪里，知道了學習目標和思索方式，應當如何預習復習?！爸览蠋熛乱徊街v什么，提前想一想，心理有打算，就簡單學會了。此外，他們對初一新生的入學教育，重點就是培訓如何運用講學稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都特別適應了。東廬中學的教育教學探究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經(jīng)典，在這里與大家一起共享?！霸鐟偈欠佩e地方的資源”，“對教師和學生的工作與學習，是有效的勞動，無形的約束”，“對教師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素養(yǎng)就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了?！碑斘覀兺戤叴舜慰疾鞂W習，離開東廬中學后，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡潔而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么