行是知之始 知是行之成 論文

行是知之始知是行之成【摘要】：小學科學教學，要求通過探究式教學，讓學生去發(fā)現有關科學的問題。學生通過思考解決問題的方式，不斷的嘗試，最終獲得有效的知識。陶行知說“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！毙W生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就要堅持以人為本，尊重學生的人格，不斷豐富和發(fā)展課程體系，充分發(fā)掘學生個性潛能，為學生的整體素質的提高創(chuàng)造良好的條件?！娟P鍵詞】：小學科學；興趣小組；探究活動小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。課程標準指出：“小學科學課程必須在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能夠直接參與的各種科學探究活動?！毙W生的科學學習提倡親歷活動，提倡在探究活動中提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，從而進一步加深對科學探究的認識。我們科學興趣小組主要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提倡學生每周主動參加一次社團活動和社會實踐，如觀察動植物的生長，修一修咱們破舊的自行車，讓它繼續(xù)“工作”，甚或是探究天體的運動及宇宙的秘密……學生知道與周圍常見事物的有關淺顯的科學知識，應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。一、大自然的的反饋，真實直接課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現實的大教材，在生活中發(fā)現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。在探究“種子萌發(fā)的條件”的實驗中，書本只是給出了實驗的條件和結果，沒有配圖。序號條件結果1適量的水適溫光照發(fā)芽2適量的水適溫無光照發(fā)芽3適量的水低溫有光照不發(fā)芽4無水適溫有光照不發(fā)芽從表格可以看出第1組與第2組是對照實驗，探究光照對種子萌發(fā)的影響，當然與3、4組也是對照試驗，分別探究溫度、水對實驗的影響。在探究光照對實驗的影響時候，我請學生自己設計實驗，然后請其他組“挑刺”。請看同學們如何處理“無光照”問題：1、周家旺組設計的實驗用黑色塑料袋，蒙住實驗組的種子，制造黑暗的環(huán)境，然后把兩個培養(yǎng)皿一起放在陽光下。實驗組（無光照）對照組（有光照）同學“挑刺”：黑色塑料料吸熱強，能量不容易散失，并列舉冬季的大棚“溫室”原理，提出實驗組的溫度會高于對照組，這樣本組實驗有兩個變量，不僅有光照，還有溫度的不同。同學們經過討論，決定把整個實驗放在室內進行，因為室內光照比較弱，其對兩個培養(yǎng)皿溫度影響不大。2、在剛才討論基礎上，韓青組提出了新的想法，把黑色塑料袋替換成黑色布，其好處：制造黑暗環(huán)境；因為布透氣，其對培養(yǎng)皿溫度影響不大。細節(jié)決定成敗，同學們在實驗中不斷創(chuàng)新，不僅提高自己的操作能力，也使知識融會貫通?！靶惺侵?，知是行之成”，學生在以后的學習道路上越行越遠，越走越順。二、“魔術”的反饋，求知欲滿滿“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。在探究“空氣會占有體積嗎”，我在活動室中演示了這樣的實驗，把一張抽紙疊好，放在一個空的玻璃杯里面，然后指著一個裝滿水的盆（水的高度明顯高于杯高），問學生；你猜一猜，我這紙會濕嗎？還需問嗎，老師，必濕！是的，我把杯子杯口向上直立插入水中，紙確實濕了。這就是學生的生活經驗。那么我把同樣放著紙的杯子杯口向下，倒立插入水中，又會怎么樣？學生孩子們不可思議望著我，好像在說:這有不同嗎？等我把杯子以迅雷不及掩耳之勢直直插入水中，過了三秒鐘，又把杯子拿出來。紙竟沒有濕！學生們觀察到這一現象之后，大呼不可思議，紛紛想試一試這個神奇的實驗。我讓同學們分組合作，鼓勵學生們在實驗中進行深入的探究，解開這個現象的秘密。學生們不僅知道紙沒有濕是因為“空氣占有體積”，還發(fā)現如果裝有干紙的杯子是斜著插入水中，紙會濕；同樣盆里的水也很有講究，如果水面低于杯高，雖然紙不濕，但那是因為紙（杯子倒立的時候）本身高度高于水面，并不令人驚奇；那么水也不是越多越好，他們會笑著告訴你，如果水太多，把杯子倒立在水中，不到三秒鐘，由于浮力過大，杯子會浮起，紙也會濕的，除非你一直用水壓著杯子。小學科學本就是實踐性較強的學科，涉及到許多的科學實驗，教師要結合教學實際，為學生們提供舒適的實驗環(huán)境和濃濃的求知氛圍。學生在實驗的過程中，可能會遇到一系列的問題，導致實驗不成功，教師鼓勵孩子們“犯錯”，但一定要及時和學生們一起捋清實驗的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析實驗出現問題的原因，效果往往事半功倍。因為這樣的曲折就是我們的前輩走過的路啊。學生們還根據“空氣會占有體積”這個道理制作了噴泉：1.選用一個飲料瓶，瓶蓋鉆兩個小孔，飲料瓶裝入2/3的水。2.插進兩根吸管，調整方向，如圖所示。左邊這根深深插入水中，右邊這根在水面以上3-4厘米處，將瓶蓋蓋好。用橡皮泥將小孔和吸管之間的縫隙封住。3.嘴巴含住右邊的管子，往水中吹氣。噴泉成功了！在愉快的實驗中，學生不僅很快弄清楚了科學原理，分析了細節(jié)的處理會導致實驗的成敗，還體驗到了更多的奧妙，學習成就感得到了大大的滿足。三、生活的理解，事半功倍“空氣具有熱水脹冷縮的屬性”，學生們從生活中的經驗中，如汽車爆胎，煮熟的雞蛋放在冷水中浸一浸，蛋就容易剝開等都知道，他們還運用這個制作了噴泉：1.給玻璃瓶灌入半瓶自來水，并添加墨汁或顏料，攪拌均勻。2.用剪刀給玻璃瓶的瓶蓋鉆一個小孔，可以插進吸管，將瓶蓋蓋好。用橡皮泥將小孔和吸管之間的縫隙封住。3.將上面的瓶子放進小盆中，盆子中加滿熱水，小噴泉就制作好了！“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使他關于于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺地行動，需要適當的培養(yǎng)而后可以實現?！睂W生們把生活與愉快的實驗相結合，把書本的講解運用于周圍的世界，保持和發(fā)展對世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，他們自然親近科學、喜愛科學。四、問題的解決，能力倍增“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學生。”……從前有一個故事提到有一位道人用手一指，點石為金，一位徒弟在旁呆看，道人說：“你把金子搬去可以致富。”徒弟搖搖頭。道人問他為何不要金子，徒弟說：“我看中你那個指頭?！笔郎嫌卸嗌俦唤鹱用曰蠖它c金的指頭，文化鑰匙雖可分班度人，但要在開鎖上指點。如當作死讀書，上起銹來，又失掉鎖匙的效用了。我們科學興趣小組的同學更喜歡在生活中去發(fā)現。生活是一部最現實的大教材，在生活中發(fā)現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。三年級孩子開始練習鋼筆字，一位學生就問我：為什么使勁捏吸管，再松開，筆管里面的墨水會更多？學生能提出在生活中發(fā)現的問題，我非常欣喜。但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體成員。他們，成立了“鋼筆吸飽水”專案組，像大偵探一樣去“破案”。幾天后，學生找到許許多多類似的地方：掛衣鉤，使勁捏，才能吸住墻壁；打氣筒時，把手把使勁向上拉，再快速往下壓，氣胎充氣效果更好……學生紛紛匯報自己的發(fā)現，氣氛異常激烈。這時，我抓住機會引導他們可以利用氣球被壓的原理制作一個噴泉。我想，這塊內容對學生來說應該是印象深刻的，因為這是他們自己從生活中發(fā)現的。121.將氣球胎放入礦泉水瓶，固定在塑料瓶口，用剪刀在塑料瓶上挖一個小洞。2.將透明膠帶貼在小洞旁。3.將氣球胎吹大，然后用透明膠帶貼住小洞。344.往氣球中倒水，噴泉從氣球中噴出來了。瞧,制作噴泉，我們的器材多種多樣，原理也各有不同。如果你還要問我們還有其他的設計嗎？有的，七種不同顏料摻和小蘇打、醋酸的彩虹噴泉，是不是更加壯觀！探究始于問題,沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現。四、自然的饋贈，熱愛生命“觀察種子的發(fā)芽”這一活動是科學課的一個必備的教學內容。在學生經歷觀察種子發(fā)出芽活動之后，我感到教學內容還嫌不夠。為什么不進一步引領學生自己動手生豆芽呢？豆芽的萌生受到空氣、溫度和濕度的影響。豆芽常見的有“水沖法”和“沙生法”兩種?！八疀_法”比較常見，學生應該見過。內容確定后，我便開始和學生生豆芽。下面我們興趣小組一個簡要記錄：材料準備：每小組準備能滴水的容器1個（自己可以自制）、黃豆3兩左右、純棉布一塊教學過程：1.討論生豆芽的方法=1\*GB3①教師提出問題：你認為用水生豆芽，怎樣生？需要哪些材料？=2\*GB3②學生討論交流。=3\*GB3③師生確定生豆芽的流程。2.組織學生以小組為單位生豆芽。3.提示按時澆水。在接下來的日子里，每個小組的同學對自己的豆芽，特別關心。每天澆水（換水）至少2次。4天后，豆芽開始露頭。7天后，我和學生準備收獲了。白白的莖，嫩嫩的葉，學生們非常仔細，臉上洋溢著勞動者收獲時那幸福的笑容。中午，各組的代表把豆芽帶回家，在媽媽的指導下，炒出了一盤可口的豆芽菜，放在盤子里，帶來學校。下午的活動時間，同學們圍坐在課桌邊，品嘗著自己的勞動果實，歡聲一片。在品嘗了美味之后，我又組織他們用圖文結合的方法，回顧記錄自己生豆芽的全過程?？茖W探究讓學生對周圍好奇心和求知欲，形成愛科學，愛家鄉(xiāng)，愛自然的情感。行是知之始知是行之成，我們通過廣播、宣傳欄、剪報、圖片等宣傳我們的科學成績，實驗架上展示的小制作全是我們的成果。以點及面，我們發(fā)揮探究精神，給同學們展示我們的風采，這也吸引更多的同學加入我們的科學興趣小組。“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”《義務教育小學科學課程標準》的主要目標之一是“小學科學教育對從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義?！弊寣W生更多嘗試科學探究活動，逐步學會科學地看問題，想問題，讓學