教師的靈活指導予以幼兒藝術(shù)自由 論文

教師的靈活指導予以幼兒藝術(shù)自由摘要：美術(shù)活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，致力于引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，表達美。幼兒美術(shù)活動在保證以幼兒為主的前提下，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，靈活指導他們多觀察、多欣賞，逐步提高審美水平，充分利用各種材料，通過多種途徑開展豐富多彩的美術(shù)活動，把更多的自由還給孩子，保護他們對藝術(shù)的興趣，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動；教師指導《幼兒園教育指導綱要》把藝術(shù)教育作為一個領(lǐng)域。它的目標、內(nèi)容和實施的各個環(huán)節(jié)，不僅賦予了藝術(shù)教育的新觀念，而且要求我們的幼兒教師要“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。更重要的是，體現(xiàn)《綱要》的精神，讓孩子們感到快樂，體驗成功；主張幼兒大膽展現(xiàn)自己的個性，宣揚自己；主張孩子要欣賞自己，還要學會欣賞別人。一個開放的藝術(shù)空間對于孩子來說是非常重要的，他們的藝術(shù)更輕松，更舒適，更投入。因此，作為專業(yè)的幼兒教師，要為孩子提供開放空間來滿足幼兒的需要，要發(fā)揮自己重要的引導作用，讓孩子在教師的引導下敢于自己發(fā)現(xiàn)美、感受美，用自己的方式表達美，將自己的創(chuàng)造力展現(xiàn)的淋漓盡致。那幼兒教師該如何在美術(shù)活動中進行引導，這要求我們不斷地去學習、去探索，結(jié)合實踐并反思、總結(jié)，更新引導策略。一、教師要樹立正確的美術(shù)教育觀幼兒天生喜歡藝術(shù)。他們對藝術(shù)有強烈的好奇心和表達欲望。他們很容易表現(xiàn)出對藝術(shù)活動的自發(fā)熱情和興趣，但他們往往情緒化，不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移。此時，教師不要盲目強調(diào)技能訓練。兒童可以充分表達自己對周圍世界的看法，通過自主創(chuàng)造大膽展示自己的情感。其中，兒童的非傳統(tǒng)新奇、大膽而自由的表達童心和童趣是成年人無法想象的。在我實習的時候有過這樣的一個經(jīng)歷：一個剛升中班的小女孩，她喜歡畫畫，有一天她拿著記號筆坐在小椅子上專心畫畫，一會歪著頭畫，一會拿著筆輕輕點著畫，樣子可愛極了，我怕走近打擾她于是就在遠處看著她，再觀察觀察別的孩子游戲，不一會兒就感覺又人在拽我的褲子，低頭一看原來是那個小女孩，她拉著我的手開心地把畫紙拿給我看，并說：“老師你看！”我看到畫紙上一個大大的半圓，一側(cè)是很多短短的線條，另一側(cè)是密密麻麻的點點，我有點困惑了，我問：“寶貝，老師覺得你的畫很特別哦！能和老師說說嗎？”她一本正經(jīng)地邊說邊用手指著畫：“這是我畫的沙灘，這邊是水，這邊是很多很多人在看海。”當時我就震驚了！我慶幸自己是專業(yè)的老師，我知道每幅畫的背后都有孩子們想表達的情感和想法，我不能用成人的視角去欣賞孩子們的作品，看似簡單的點和線就構(gòu)成了一幅有聲有色的美術(shù)作品。工作多年這件事一直讓我記憶深刻，我懂得要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,善于站在幼兒的角度耐心地去發(fā)現(xiàn)和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。二、給幼兒提供寬松、自由的環(huán)境（一）創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，讓幼兒盡情表達蒙臺梭利指出，對于幼兒生理和\t"/meishulunwen/201608/_blank"心理的正常\t"/meishulunwen/201608/_blank"發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”寬松的心理環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。只有在輕松愉快的環(huán)境中，孩子才能敢于描繪和想象許多意想不到的新思想，這些思想會打開心靈，激發(fā)思維。在創(chuàng)造性藝術(shù)教學中，教師要注意兒童的繪畫過程，注意兒童在繪畫過程中的細節(jié)，不要太在意繪畫的效果。要尊重兒童的想象力、表現(xiàn)力，在繪畫過程中，讓孩子有自由選擇的權(quán)利，有與朋友交流的機會，還有繪畫的時間。孩子們可以靈活運用創(chuàng)意材料，大膽探索，讓孩子根據(jù)自己的意愿充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。（二）營造美術(shù)欣賞氛圍，加強一日生活中的美術(shù)欣賞教育，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的習慣幼兒園的一日生活中處處存在著藝術(shù)教育，大到幼兒園的整體環(huán)境，小到班級中某個區(qū)角環(huán)境。環(huán)境的設(shè)計給幼兒欣賞美帶來了多方面的發(fā)展。如“美工區(qū)既要滿足其功能實用，同時要用美的環(huán)境來熏陶、感染，提升幼兒的審美素養(yǎng)及情趣?！庇秩鐖@所的小樹林、小橋流水、種植園，走廊的中國傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙環(huán)境熏陶，班級中圖書角的繪本環(huán)境設(shè)計等等，只要我們用心去觀察，生活中處處可見美的蹤影。教師要善于引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，讓這種行為成為一種習慣，相信孩子在美的環(huán)境的耳濡目染下定會有所提高。三、給幼兒提供豐富多樣的材料（一）源于幼兒生活的材料常見的藝術(shù)活動往往就是一張紙，一盒油畫棒和一些顏料，而孩子們的畫都是簡單的平面畫。過了一段時間，孩子們會對繪畫失去興趣。根據(jù)兒童發(fā)展的年齡特點來看，材料不是越多越好，不同年齡的兒童應(yīng)該有針對性。材料是兒童活動的物質(zhì)支撐，是幼兒學習的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料將與孩子進行不同的“交流”，體現(xiàn)不同的教育價值，并與孩子們進行最恰當、最有益的“交流”，這是我們追求的目標。畫畫不僅可以用畫筆，還可以用一切可以用得東西，蔬菜的橫切面就是一個藝術(shù)品，用它們來拓印定會有更多奇妙的作品。又如雞蛋殼、蛋托、蛋糕盤等等，當材料提供給幼兒的時候，幼兒與材料互動起來，那時刻才是孩子們發(fā)揮想象和藝術(shù)零距離接觸的美妙時刻。去年冬天，我和孩子們在尋找冬天開的花多有哪些，孩子們很感興趣，并且我們決定用一些材料做梅花，將吹畫、粘貼畫等繪畫手法融入到一起，孩子們自由選擇自己喜歡的方式做梅花。有的孩子用水彩筆畫，有的孩子們用油畫棒畫，有的孩子用剪紙來粘貼做梅花，還有的孩子用粘土做梅花。孩子們非常感興趣，梅花經(jīng)過孩子們的小手后變得更加生動俊俏。（二）有趣味的材料當我們選擇美術(shù)鑒賞材料時，首先要考慮幼兒的興趣點，以童心和兒童的興趣為金鑰匙來啟發(fā)兒童的藝術(shù)情感，打開藝術(shù)之門。也就是說，作品的內(nèi)容應(yīng)該是孩子們喜歡的，可以理解的，藝術(shù)精神的內(nèi)涵可以引起孩子們的共鳴，富有童心、童稚。當我們選擇幼兒繪畫材料時，不僅僅局限于紙、筆等，常見的貝殼、海螺、各種各樣的石頭甚至是即將丟棄的T恤都可以作為孩子們表達藝術(shù)情感的材料（如下圖）。藝術(shù)本身就是豐富多彩的，材料也應(yīng)該不局限于某個單一物品，迎合孩子們的興趣，給他們更多創(chuàng)造的機會。四、呵護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力（一）尊重幼兒的發(fā)展水平，肯定幼兒的創(chuàng)造水平幼兒的繪畫發(fā)展是有階段性的。幼兒表現(xiàn)出視覺形象大多是直覺與想象的結(jié)合。不能以成人一貫的透視、比例、色調(diào)搭配來要求幼兒，這也是幼兒根本達不到的水平，一定會抹殺幼兒對藝術(shù)的興趣。作為專業(yè)的教師一定要耐心地坐下來聽聽孩子們的想法，聽聽他們是怎樣描述自己的作品的。也許這個作品的背后是一個驚天動地的故事。只有教師尊重孩子，愛護孩子的素養(yǎng)，他們培養(yǎng)的幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

（二）讓幼兒自由選擇喜歡的顏色，進行大膽涂色在幼兒繪畫世界里，許多老師直接告訴孩子物體是什么顏色，所以你應(yīng)該選擇什么顏色來填充。例如，香蕉是黃色的，天空是藍色的，讓幼兒就只涂這個顏色。引導幼兒了解世界是主觀的。所以你畫的是刻板的，沒有新的，草是綠色的，天空是藍色的，花是紅色的。我們應(yīng)該讓孩子們選擇他們最喜歡的顏色來搭配它們，給他們更多的空間去展現(xiàn)自己。你會發(fā)現(xiàn)孩子們是聰明的，大膽的。香蕉可能不是黃色的，而是藍色的，紫色的，所有意想不到的顏色。幼兒的色彩世界是充滿無限可能的。幼兒對色彩的運用也可以直接反映出他目前的心理狀態(tài)，快樂或悲傷，因此，讓孩子自己選擇顏色是一種有效的方式，這也是對兒童心理狀態(tài)的一個更好的了解。（三）激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力美術(shù)活動的最主要的任務(wù)是激發(fā)幼兒的想象力,在《線的聯(lián)想》的活動中,孩子們紛紛展開想象,變出了跳繩、頭發(fā)、人形、小河等,充分展示了孩子們豐富的想象力。在繪畫活動中，教師可以嘗試提出問題，激發(fā)幼兒思維，肯定幼兒的想象力，鼓勵孩子敢于表達自己的想法。五、游戲讓幼兒的美術(shù)興趣更高漲心理學家皮亞杰說過:“兒童是在周圍的影響下,通過主題與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！庇螒蚴呛⒆觽冏钕矚g的活動,在日常美術(shù)教學活動中,不能完全區(qū)分繪畫和游戲的活動。（一）將游戲融入到教學中，激發(fā)幼兒的興趣游戲化的教學活動是一種特別適合幼兒園孩子的活動在游戲的情節(jié)中使幼兒獲得成功的體驗。在美術(shù)活動過程中,從幼兒的心理特點和認知規(guī)律出發(fā),將繪畫興趣和繪畫內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為具體的游戲內(nèi)容、規(guī)則、目標,使得游戲和美術(shù)活動自然的結(jié)合從而提高幼兒美術(shù)水平的發(fā)展。在中班繪畫《共傘》活動中，我們可以在保證幼兒健康前提下利用大自然的資源，孩子們自由搭檔，選擇自己的好朋友，在天氣適當?shù)那闆r下，孩子們一起體驗共傘的樂趣。在這個游戲中孩子們能真切地利用各種感官去感受雨水的形態(tài)、顏色、質(zhì)地等等，能清楚地看到雨水滴落在雨傘上的樣子，能快樂地享受著友情的珍貴，珍惜友誼。通過游戲的體驗，孩子們再進行的作畫必將是生動有趣的。（二）五大領(lǐng)域相互滲透、有機結(jié)合《綱要》中要求"各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透"。各個領(lǐng)域的藝術(shù)教育和教育都應(yīng)該通過多種渠道滲透。例如，在《我的家鄉(xiāng)》的繪畫中，除了讓孩子們用不同的顏色和線條來展示家的美，他們還可以融入社會去理解家鄉(xiāng)的美、人文，并整合語言來創(chuàng)作兒童歌曲等等?；顒邮彝庥写笮蛪γ嫜b飾、小角活動、兒童作品等。例如，泥濘工作區(qū)、剪紙區(qū)、音樂區(qū)等，通過完成展示、觀察記錄、照片相片、多媒體攝像機等，展示孩子們積極參與設(shè)計后的發(fā)展足跡，不知不覺地帶給孩子們藝術(shù)情感與審美愉悅。尊重每位幼兒的創(chuàng)作，改革評價方法，促進不同層次的提高不同的美術(shù)內(nèi)容,有不同的評價特點。例如,《尋找春天》側(cè)重于色彩,而《線的聯(lián)想》則是側(cè)重于想象力和表現(xiàn)能力。在評價過程中,一方面應(yīng)選取不同角度,另一方面注意每次活動評價的不同的聯(lián)系。讓幼兒在積累中不斷提升對美術(shù)作品的欣賞水平,實現(xiàn)美術(shù)活動的教育目的。鼓勵幼兒展示自己，感受成功的喜悅，增強自信，對繪畫有更大的興趣，創(chuàng)造更強的創(chuàng)作欲望。（四）鼓勵幼兒大膽展示自我并樂于欣賞他人幼兒繪畫充滿個性，每個作品都有自己的獨特之處。他們中的許多人都值得學習和觀察，這可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造潛能。引導孩子欣賞，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，在別人的作品中找到優(yōu)點，同時也提高了幼兒大膽的自我表達和語言組織能力，幼兒的回答多種多樣。同時，幼兒作品得到欣賞也極大地滿足了他們的成就感，感覺到他們的作品得到了大家的認可，并且對幼兒的學習興趣有了很大的提高。在幼兒藝術(shù)教育活動中，教師已經(jīng)不能只限于知識傳承者這個角色了，而是要在《綱要》的指導下，靈活地扮演好支持者、合作者、引導者，用最合適的角色和幼兒有意義地互動，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)