《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)受"平面鏡成像特點(diǎn)〃的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息

的記錄。

（2）觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過(guò)觀看感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象的奇妙與和諧,

獲得“發(fā)覺(jué)”勝利的喜悅。

（2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步熟悉科學(xué)技

術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

1

1、通過(guò)探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探

究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會(huì)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在"探究〃和"設(shè)計(jì)”的過(guò)程上：“如何探究像

與物是否等大"（試驗(yàn)?zāi)康模怎樣比較虛像與物的大小3找一個(gè)跟

物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小玲怎樣才能同時(shí)觀看到

像與替身物好把平面鏡改為白玻璃（試驗(yàn)基本思想方法），從而有意

識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高同學(xué)思維的敏捷性和技巧性，開(kāi)

拓同學(xué)思路，對(duì)同學(xué)思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育

其發(fā)散思維力量。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

1、提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題）,

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（老師不做任何示意，讓同學(xué)充分想象）

［同學(xué)爭(zhēng)論、歸納］可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

2

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？

［明確探究目的］

［老師給同學(xué)思索空間，同學(xué)：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納］

我們采納什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？［設(shè)疑］

一一比較像與物的大小。［明確探究方法］

——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體［替身物體］與像比較。

4、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。［白玻璃臨時(shí)不取出］

---用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面觀察了像，想把“替身物體”放到平面鏡后

面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體"，而看不見(jiàn)像,

所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見(jiàn)了呢？［同學(xué)：思索、爭(zhēng)論］

一—平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

一一樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

3

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。

［小結(jié)］好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像,

我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相

交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)觀察像和“替身物體"？

［同學(xué)：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納］

——要同時(shí)觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過(guò)鏡面的反

射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（老師在此可作適當(dāng)解釋

"光的反射〃，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好?。奂ひ桑菸覀冇^察物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于

物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)

觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入

人眼。

特別好?。奂ひ桑菽敲船F(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透

過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。

那么怎么辦？

---把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒(méi)有其它方法？

一—換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗(yàn)。［同學(xué)

4

選擇器材試驗(yàn)］

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像

光明起來(lái)？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

［同學(xué)選擇器材試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）試驗(yàn)

時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不簡(jiǎn)單放

置，有傾斜、有倒下，不易操作］

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡(jiǎn)單放豎直。

——蠟燭簡(jiǎn)單倒下。

想什么方法改進(jìn)試驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。［兩把手

電筒］

—一用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

［有的同學(xué)沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的同學(xué)開(kāi)亮手電筒，

但燈光豎直向上射出同樣效果不好］

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰,

動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有方法使手電筒成的像光明起來(lái)？

5

——把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

對(duì)，這樣可以增加光的亮度。再來(lái)試試看。

［啟發(fā)］作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

［同學(xué)的主動(dòng)樂(lè)觀探究試驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，試驗(yàn)勝利后能很好地

體會(huì)到科學(xué)探究勝利后的成就感。］

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

試驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。

轉(zhuǎn)變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述試驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每

次試驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析試驗(yàn)記錄：

量出每次試驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次試驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

［得出試驗(yàn)結(jié)論］

5、溝通與評(píng)價(jià)：

（工）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？預(yù)備怎樣去驗(yàn)證

它？

同學(xué)課后自己探究：

（1）轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

6

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視同學(xué)的詳細(xì)狀況，可明

確）：

（1）提出問(wèn)題（2）猜想與假設(shè)（3）制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評(píng)估

（7）溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

讓同學(xué)在理解科學(xué)探究的狀況下寫出簡(jiǎn)潔的探究報(bào)告（包括探

究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）

自讀教材"凸面鏡和凹面鏡"部分。

教學(xué)說(shuō)明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題-試驗(yàn)-問(wèn)題-試驗(yàn)-

結(jié)論的過(guò)程。所以，一方面要防止消失同學(xué)盲目探究，老師要引導(dǎo);

另一方面要避開(kāi)老師直接告知同學(xué)"要怎么樣"、"應(yīng)當(dāng)這樣"，同學(xué)遇

到問(wèn)題時(shí)，老師可在思索方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終還是要同學(xué)自

己去思索、自己去解決。

7

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。

2.通過(guò)試驗(yàn)探究，理解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解決相關(guān)問(wèn)題。

3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對(duì)光線的作用及其應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

虛像的概念

教具學(xué)具：

演示用：平面鏡（大小外形各不同）、口徑相同的平面鏡和凸

透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.

同學(xué)用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8k白

紙一張、圖釘、透亮膠條、小平面鏡

導(dǎo)學(xué)方法：探究法、試驗(yàn)分析法.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、歡樂(lè)自學(xué)、合作探究

（一）熟悉平面鏡

生活中常用的鏡子是平的.用它可以照出人的"面孔"和各種各

樣的“物體”，并與物體本身的外形一樣.我們把這樣的鏡子叫鏡，把

消失在鏡子里的"面孔"叫做。

（二）現(xiàn)依據(jù)生活閱歷回答：

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當(dāng)你轉(zhuǎn)變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？

像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

（三）探究平面鏡成像的特點(diǎn)

1.先閱讀課本P77的試驗(yàn)方案，明確探究過(guò)程，思索后回答：

①試驗(yàn)利用玻璃代替平面鏡是由于：

O

②選取兩支完全相同的蠟燭是由于：

O

2.分組試驗(yàn)，將觀看到的現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在課本相應(yīng)位

置和表格中。

3.歸納結(jié)論：

結(jié)論：平面鏡的成像特點(diǎn)是：

①像和物體的大小.

②像和物體到鏡面的距離.

③像和物體的連線與鏡面.

4.針對(duì)訓(xùn)練：身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他

在鏡中的像高，像離鏡；當(dāng)他后退0.5m時(shí)，像高和像到鏡面的距

離分別是、。

（四）分析平面鏡成像的原理，熟悉所成像的性質(zhì)

1.在圖中蠟燭的火焰上取一發(fā)光點(diǎn)S,思索：

①s能發(fā)出多少條光線，方向如何？

9

②射到平面鏡上的光線有多少條？

2.從很多條光線中任意選出兩條光線，并依據(jù)光的反射定律做

出其反射光線，思索：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？

3.假如人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，由于人的

眼睛總以為光是沿直線傳播，因此會(huì)沿著直線去查找發(fā)光點(diǎn)的位置,

把這兩條反射光線用虛線向鏡后反向延長(zhǎng)，得交點(diǎn)s1＜是s發(fā)出的

光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，鏡子后面實(shí)際上并

沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S，叫像。

（五）了解平面鏡的應(yīng)用

L利用平面鏡成像的：

利用平面鏡轉(zhuǎn)變光的傳播方向的：

（六）熟悉凸面鏡和凹面鏡

1.凹面鏡的作用：

2.凸面鏡的作用：

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.平面鏡成像特點(diǎn)

（1）平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離都；

（2）像與物體大?。?/p>

（3）平面鏡成的像是像；

（4）像和物體的連線與鏡面。

2.平面鏡成像作圖

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法一：利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖

法二：依據(jù)光的反射定律作圖

3.平面鏡的應(yīng)用

1.醫(yī)生檢查牙齒的平面鏡是利用了平面鏡。

2.太陽(yáng)能電站的平面鏡是利用了平面鏡轉(zhuǎn)變。

我還有的懷疑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

L觀看平面鏡成像的試驗(yàn)如圖1所示，在這個(gè)試驗(yàn)中（）

a.玻璃板后的那支蠟燭應(yīng)當(dāng)比點(diǎn)燃的那支蠟燭小

b.若把點(diǎn)燃的那支蠟燭移近玻璃板，像變大

c.若用更大的玻璃板，像變大

d.需要使用測(cè)量長(zhǎng)度的工具

圖1

2.物體在平面鏡中所成的像的大小與（）

a.物體到平面鏡的距離有關(guān)b.平面鏡的大小有關(guān)

c.物體的大小有關(guān)d.物體放的角度有關(guān)

3.如右圖所示的是從平面鏡中看到的鐘面虛象，則實(shí)際時(shí)間

是（）

a.9時(shí)40分b.2時(shí)20分c.4時(shí)10分d.7時(shí)50分

4.在距離平面鏡8cm處點(diǎn)燃一支蠟燭，這時(shí)鏡中的像距鏡

cm；若將鏡移到原成像的位置，則像向后移動(dòng)

11

___________emo

5.當(dāng)人漸漸遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，人在鏡中的像。(填“變

大”“變小〃或"不變”)

選做題

6.在圖2中，依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)畫出物體ab在平面鏡中所

成的像.

7.如圖3所示，有一根與水平地面成60。的棒，假如要使棒在

平面鏡里的像和棒垂直，平面鏡應(yīng)當(dāng)怎樣放置？

圖2圖3圖4

8.一平面鏡與水平面成45。角放置，當(dāng)一小球在鏡前某一高度

自由落下，如圖4所示。則它在鏡中的像沿方向運(yùn)動(dòng)。

四、課堂作業(yè)

課本pl5動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1-4題

五、我的反思

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

目標(biāo)：

L學(xué)問(wèn)和技能

(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

(2)了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

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（1）經(jīng)受"平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息

的記錄。

（2）觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過(guò)觀看感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象的奇妙與和諧,

獲得“發(fā)覺(jué)〃勝利的喜悅。

（2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步熟悉科學(xué)技

術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、通過(guò)探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探

究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會(huì)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在"探究〃和"設(shè)計(jì)”的過(guò)程上：“如何探究像

與物是否等大〃（試驗(yàn)?zāi)康模┙裨鯓颖容^虛像與物的大小玲找一個(gè)跟

物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小f怎樣才能同時(shí)觀看到

像與替身物玲把平面鏡改為白玻璃（試驗(yàn)基本思想方法），從而有意

識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高同學(xué)思維的敏捷性和技巧性，開(kāi)

拓同學(xué)思路，對(duì)同學(xué)思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育

其發(fā)散思維力量。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

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1、提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題）,

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（老師不做任何示意，讓同學(xué)充分想象）

［同學(xué)爭(zhēng)論、歸納］可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？

［明確探究目的］

［老師給同學(xué)思索空間，同學(xué)：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納］

我們采納什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？［設(shè)疑］

——比較像與物的大小。［明確探究方法］

一一找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體［替身物體］與像比較。

4、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行?！景撞ＡR時(shí)不取出］

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

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一一從平面鏡的正面觀察了像，想把"替身物體"放到平面鏡后

面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體"，而看不見(jiàn)像,

所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見(jiàn)了呢？［同學(xué)：思索、爭(zhēng)論］

一—平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。

［小結(jié)］好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像,

我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相

交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)觀察像和“替身物體"？

［同學(xué)：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納］

——要同時(shí)觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過(guò)鏡面的反

射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（老師在此可作適當(dāng)解釋

“光的反射"，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好?。奂ひ桑菸覀冇^察物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于

物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)

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觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入

人眼。

特別好?。奂ひ桑菽敲船F(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透

過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒(méi)有其它方法？

一—換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗(yàn)。［同學(xué)

選擇器材試驗(yàn)］

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像

光明起來(lái)？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

［同學(xué)選擇器材試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）試驗(yàn)

時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不簡(jiǎn)單放

置，有傾斜、有倒下，不易操作］

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

16

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡(jiǎn)單放豎直。

——蠟燭簡(jiǎn)單倒下。

想什么方法改進(jìn)試驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。［兩把手

電筒］

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

［有的同學(xué)沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的同學(xué)開(kāi)亮手電筒，

但燈光豎直向上射出同樣效果不好］

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰,

動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有方法使手電筒成的像光明起來(lái)？

——把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

對(duì)，這樣可以增加光的亮度。再來(lái)試試看。

［啟發(fā)］作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

［同學(xué)的主動(dòng)樂(lè)觀探究試驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，試驗(yàn)勝利后能很好地

體會(huì)到科學(xué)探究勝利后的成就感。］

平面鏡成的虛像與物體的大??？

——等大。

試驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。

轉(zhuǎn)變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述試驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每

17

次試驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析試驗(yàn)記錄：

量出每次試驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次試驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

［得出試驗(yàn)結(jié)論］

5、溝通與評(píng)價(jià)：

（1）＞同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？預(yù)備怎樣去驗(yàn)證

它？

同學(xué)課后自己探究：

（1）轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視同學(xué)的詳細(xì)狀況，可明

確）：

（1）提出問(wèn)題（2）猜想與假設(shè)（3）制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評(píng)估

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(7)溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

讓同學(xué)在理解科學(xué)探究的狀況下寫出簡(jiǎn)潔的探究報(bào)告(包括探

究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論)

自讀教材"凸面鏡和凹面鏡"部分。

教學(xué)說(shuō)明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題-試驗(yàn)-問(wèn)題-試驗(yàn)-

結(jié)論的過(guò)程。所以，一方面要防止消失同學(xué)盲目探究，老師要引導(dǎo);

另一方面要避開(kāi)老師直接告知同學(xué)"要怎么樣"、"應(yīng)當(dāng)這樣"，同學(xué)遇

到問(wèn)題時(shí)，老師可在思索方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終還是要同學(xué)自

己去思索、自己去解決。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

各位評(píng)委老師，上午好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版物理

八班級(jí)其次章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)

法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基

礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問(wèn)的應(yīng)用;另外本節(jié)課

同學(xué)將首次較完整的討論"像'這個(gè)概念,本節(jié)課的一些討論方法和思

路，為后面一章討論凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的

19

承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整

個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

本節(jié)教材主要支配了一個(gè)《平面鏡成像》的探究試驗(yàn)，這是培

育同學(xué)重視試驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)力量的好素材。為今后做光學(xué)試驗(yàn)

作了必要的預(yù)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的

關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定

為：

1）能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)

2）知道平面鏡成的是虛像

3）通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中

的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)同學(xué)探究自

然奧妙的奇怪和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成

像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：學(xué)問(wèn)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，由于"虛像，比較

抽象，本身"看得見(jiàn)，摸不著'，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活

動(dòng)中由于同學(xué)缺乏閱歷,思維力量不強(qiáng)，估計(jì)對(duì)于采納兩個(gè)相同的物體,

并且用玻璃板替代平面鏡的討論方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)

課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

20

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是同學(xué)在生活中接觸特別多，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)

好的現(xiàn)象。加之同學(xué)正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身

邊的事物存在著奇怪心，具有劇烈的操作愛(ài)好，這使本節(jié)課探究

活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面同學(xué)對(duì)平面鏡成像雖然有肯

定的感性熟悉，但他們往往簡(jiǎn)單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)

誤的熟悉，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大,

這是老師在授課時(shí)要留意的。

三、教學(xué)方法

我將采納"統(tǒng)放結(jié)合’的半開(kāi)放處理思路（對(duì)于同學(xué)理解普遍感

到困難的"虛像，和"虛像的位置，，要"統(tǒng)對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)

行"半放'甚至"全放'的方法;所以本節(jié)課將主要實(shí)行同學(xué)自主探究試驗(yàn)

和老師引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法以及集體思索法的教學(xué)方法。

教學(xué)幫助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一

科學(xué)探究，讓同學(xué)從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、爭(zhēng)論、溝

通中學(xué)到學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、引入新課

首先我將通過(guò)一個(gè)"水淹蠟燭’的試驗(yàn)引入新課（這一部分時(shí)間

大約是5分鐘）

21

試驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃

的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前預(yù)

備好的，提前調(diào)整好，使同學(xué)通過(guò)玻璃可以清楚地看到前后杯中都有

一支"點(diǎn)燃’的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)覺(jué)燭

焰并沒(méi)有熄滅。"為什么？’這時(shí)同學(xué)可能猜到是"像假如沒(méi)有猜到：

我就拿走后面的杯子，再讓他們觀看，他們會(huì)發(fā)覺(jué)在原位置仍能看到

一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是"像'！

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)同學(xué)的奇怪心，引起他們

的有意留意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)試

驗(yàn)過(guò)程中順當(dāng)突破的將"平面鏡改為玻璃，這一難點(diǎn)做一示意，起到分

散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究

其次個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜想,

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、再完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行試驗(yàn)、得

出結(jié)論的挨次進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

在板書課題之后，我提出問(wèn)題："依據(jù)日常生活閱歷及照鏡子

的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?’（通過(guò)這一問(wèn)題使同學(xué)從平面鏡成

像的特點(diǎn)角度去熟悉熟識(shí)而又生疏的平面鏡，從而產(chǎn)生探究的欲望,

啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行"猜想'。）

［同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、歸納］可能有下列猜想：⑴像與物左右相反"）

物體離平面鏡越近像越大乂3）像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想

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一一列在附板書上，由于這時(shí)后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)同學(xué)制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：這是突破探究

過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

首先由我提出："如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢?'以明確探究

目的

［同學(xué)：思索、爭(zhēng)論、分析］在設(shè)計(jì)中，同學(xué)可能對(duì)"怎樣比較像

與物的大小，感到困難，假如是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，"我們

怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢?我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大

小是否相等呢?’再經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，使同學(xué)明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前

物體完全相同的物體［替身物體］與像比較。

到這里同學(xué)就可以進(jìn)行第1次試驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)潛伏:

同學(xué)們會(huì)在試驗(yàn)盒發(fā)覺(jué)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、

兩只相同的棋子［留意玻璃板并沒(méi)有消失在試驗(yàn)盒里］。

當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)："同學(xué)們勝利了嗎?有什么障

礙，

同學(xué)在試驗(yàn)中會(huì)發(fā)覺(jué)：從平面鏡的正面觀察了像，當(dāng)想把"替

身物體，放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能觀察像，看不到

替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到"替身物體'，而看不見(jiàn)像，

所以無(wú)法比較像與物的大小。

接著一個(gè)問(wèn)題："怎樣才能同時(shí)觀察像和鏡后的"替身物體？

［同學(xué)重新陷入思索、分析、爭(zhēng)論］

此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的"水淹蠟燭’的試驗(yàn)啟發(fā)，

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想到把平面鏡改為玻璃板做試驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)觀察像和鏡后的"替身物

體'。假如同學(xué)沒(méi)有想到，可以提示同學(xué)回想開(kāi)頭時(shí)的試驗(yàn)。

在這里我使同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系

已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)悟深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓同學(xué)重新試驗(yàn)，探究出像與物的大小

關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，馬上用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以

訂正同學(xué)由閱歷得出的錯(cuò)誤熟悉，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論

的印象。

在此之后我再提出問(wèn)題"能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？

以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓同學(xué)進(jìn)行自主試驗(yàn)

探究，老師巡察指導(dǎo)。

試驗(yàn)后老師引導(dǎo)同學(xué)得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。

加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。（時(shí)間大約6分鐘）

我將利用理論分析、試驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突

破"虛像'這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先借助多媒體課件，依據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使

同學(xué)從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。

并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃

板后面的"像'的位置上。會(huì)發(fā)覺(jué)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成

24

像的位置，再次證明平面鏡所成的像的確不是實(shí)際光線相交而成的,

使同學(xué)從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓同學(xué)概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，提示同學(xué)理解

識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時(shí)間大約5分鐘）

5、布置作業(yè)：（時(shí)間大約1分鐘）

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一討論性作業(yè)，讓同學(xué)作

有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)

6、板書設(shè)計(jì)

六、平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：

（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律

⑵像與物到鏡面距離相等

⑶像與物連線與鏡面垂直

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些熟悉，有不妥之處

請(qǐng)各位老師批判指正。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基

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礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問(wèn)的應(yīng)用;另外本節(jié)課

同學(xué)將首次較完整的討論"像'這個(gè)概念,本節(jié)課的一些討論方法和思

路，為后面一章討論凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的

承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整

個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

本節(jié)教材主要支配了一個(gè)《平面鏡成像》的探究試驗(yàn)，這是培

育同學(xué)重視試驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)力量的好素材。為今后做光學(xué)試驗(yàn)

作了必要的預(yù)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的

關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定

為：

1）能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)

2）知道平面鏡成的是虛像

3）通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中

的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)同學(xué)探究自

然奧妙的奇怪和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成

像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：學(xué)問(wèn)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，由于"虛像，比較

抽象，本身"看得見(jiàn)，摸不著'，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活

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動(dòng)中由于同學(xué)缺乏閱歷,思維力量不強(qiáng)，估計(jì)對(duì)于采納兩個(gè)相同的物體,

并且用玻璃板替代平面鏡的討論方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)

課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是同學(xué)在生活中接觸特別多，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)

好的現(xiàn)象。加之同學(xué)正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身

邊的事物存在著奇怪心，具有劇烈的操作愛(ài)好，這使本節(jié)課探究

活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面同學(xué)對(duì)平面鏡成像雖然有肯

定的感性熟悉，但他們往往簡(jiǎn)單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)

誤的熟悉，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，

這是老師在授課時(shí)要留意的。

三、教學(xué)方法

我將采納"統(tǒng)放結(jié)合’的半開(kāi)放處理思路（對(duì)于同學(xué)理解普遍感

到困難的"虛像邪"虛像的位置，，要”統(tǒng)對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)

行"半放'甚至"全放'的方法;所以本節(jié)課將主要實(shí)行同學(xué)自主探究試驗(yàn)

和老師引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法以及集體思索法的教學(xué)方法。

教學(xué)幫助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一

科學(xué)探究，讓同學(xué)從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、爭(zhēng)論、溝

通中學(xué)到學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

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1、引入新課

首先我將通過(guò)一個(gè)"水淹蠟燭’的試驗(yàn)引入新課（這一部分時(shí)間

大約是5分鐘）

試驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃

的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前預(yù)

備好的，提前調(diào)整好，使同學(xué)通過(guò)玻璃可以清楚地看到前后杯中都有

一支"點(diǎn)燃’的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)覺(jué)燭

焰并沒(méi)有熄滅。"為什么？’這時(shí)同學(xué)可能猜到是"像'；假如沒(méi)有猜到：

我就拿走后面的杯子，再讓他們觀看，他們會(huì)發(fā)覺(jué)在原位置仍能看到

一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是"像'！

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)同學(xué)的奇怪心，引起他們

的有意留意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)試

驗(yàn)過(guò)程中順當(dāng)突破的將"平面鏡改為玻璃，這一難點(diǎn)做一示意，起到分

散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究

其次個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜想,

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、再完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行試驗(yàn)、得

出結(jié)論的挨次進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

在板書課題之后，我提出問(wèn)題："依據(jù)日常生活閱歷及照鏡子

的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?’（通過(guò)這一問(wèn)題使同學(xué)從平面鏡成

像的特點(diǎn)角度去熟悉熟識(shí)而又生疏的平面鏡，從而產(chǎn)生探究的欲望,

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啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行"猜