《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選口篇）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要

講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形態(tài)，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬

的，啟發(fā)人們留心視察四周的事物。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，精確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉

子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的

顏色，形態(tài)及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

1、爬山虎腳的樣子和顏色。

2、爬山虎是怎樣向上爬的。

3、爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的新穎心重、接受新事物快的特點(diǎn)，

有探求新學(xué)問(wèn)的欲望。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述依次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心視察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫(xiě)清楚。

3、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育視察和寫(xiě)作實(shí)力。

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的

腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳接著巴住墻向上。圍繞爬

山虎的腳把意思說(shuō)得特別清楚。

1、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、接著練習(xí)了解課文的敘述依次和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)

作者視察四周事物的方法，培育視察事物的實(shí)力。

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童

的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心視察、自主探究、合作溝通等方式，讓學(xué)生參

與到學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀愛(ài)好的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐

中培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)實(shí)力。

3、重視培育語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)

習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件幫助教學(xué)，不僅直觀、形象、

生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本學(xué)問(wèn)的局限性。

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、謎語(yǔ)：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛(ài)好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高

處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處

爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）

哪些同學(xué)望見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平常望見(jiàn)的是

爬山虎的什么？（葉子）那你們細(xì)致視察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺

爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬

山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、

腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的變更）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎

的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛(ài)好，又可抓

住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)

圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最細(xì)致的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒適勻整重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎慢慢堅(jiān)

實(shí)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增加傲慢感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

生。

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫(xiě)了爬山虎的

葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形態(tài)。

第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的

變更。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛(ài)好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然

段細(xì)致讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和

你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：留意培育學(xué)生自方法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)"串講〃形式,

以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)溝通。

溝通話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

寵愛(ài)寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，

一墻的葉子漾起水紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子

像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子

的靜態(tài)美？（"那些葉子綠得那么簇新，看著特殊舒適，葉尖一順兒

朝下，在墻上鋪得那么勻整，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。"）

為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得簇新，鋪得勻整，排

列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來(lái)呢？

視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的變更，葉子的顏色是

怎么變更的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大

的葉子綠得很簇新。）葉子的顏色變更也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？

老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：到處留意了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的

體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

溝通話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著

很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣

像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比

作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,

作者都細(xì)致看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺視察得

很細(xì)致多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他視察特別細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的視

察很細(xì)致。教給學(xué)生視察和表達(dá)的方法。

溝通話(huà)題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些特別貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬

的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳〃換成"有步一步"有什么不同？

看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了

教學(xué)難點(diǎn)。

溝通話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變更呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，

腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)實(shí)。）”……要是……休想……〃說(shuō)明白什么？可見(jiàn)爬

山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)實(shí)啊。風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎？

雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精

神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再

讀最終一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，

在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

四、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫(xiě)法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了特別具

體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕蕾p的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好

看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？

（1）視察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)視察。（3）要留意事物的微小變更。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)丁也讓學(xué)生了解到具體的視察方法,

使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡(jiǎn)潔駕馭。

五、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從

遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特殊要?xì)致視察它的莖、葉、花，看看有什么

特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有學(xué)問(wèn)的鞏固，又讓

學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作實(shí)力。

2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的

有關(guān)學(xué)問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)須要課堂

外更廣袤的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，不斷促

進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得簇新勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸—>巴一拉貼

腳的變更：堅(jiān)實(shí)萎了

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且

了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的？（葉子、腳）我們一

起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬

山虎的腳原委有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品嘗爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)

1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？

（3-5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)

們帶著問(wèn)題讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉

柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。

細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！ǎê?jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）同學(xué)們說(shuō)這爬山

虎腳的位置和形態(tài)，老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起

來(lái)讀一讀。

3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？細(xì)致視察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今日我

特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪

種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，特殊生動(dòng)形象?？吹轿?/p>

牛的觸角，說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特殊細(xì)，長(zhǎng)

得很美麗。

4、同學(xué)們找得很細(xì)致，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺

爺是怎么發(fā)覺(jué)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“細(xì)致視察〃，師接著追問(wèn)：你本自然

段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？"留意〃。是啊，正是由于作者今年留意到

了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛(ài)的"腳"共享給同學(xué)們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了視察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上

爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們接著朗讀課文第4自然段，找出

爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

2、請(qǐng)生回答："爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。

爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！ǎê?jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）爬山虎的腳觸

著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山

虎如何爬的.相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？

3、假如把"巴"換成"挨"字可以嗎？當(dāng)然不行以，"巴"字說(shuō)明爬山

虎貼在墻上很堅(jiān)實(shí)。假如把“一腳一腳"換成"一步一步〃可以嗎？“一步

一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，

再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙

手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人相互

來(lái)演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。

5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的

句子。

6、作者葉圣陶爺爺照舊是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是

怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)干脆告知了我們？"細(xì)致看”這一個(gè)

詞語(yǔ)體現(xiàn)作者視察細(xì)致，細(xì)致。

四、爬山虎與墻的關(guān)系

師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒(méi)

有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？

課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山

虎依靠墻壁。

無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者視察爬山虎特殊

細(xì)致，那他是接受了那種視察的方式呢？板書(shū)（連續(xù)視察），在我們

的課文中有哪些表示他連續(xù)視察的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？

假如你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì)如何去說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們

以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述"。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……

2、我爬的時(shí)候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。

一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)當(dāng)這樣。你寵愛(ài)它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)

葉圣陶爺爺擅長(zhǎng)視察的特點(diǎn)，去發(fā)覺(jué)生活中的奇妙事物！

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡〃等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法，培育留心

四周事物的習(xí)慣和實(shí)力。

4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限酷愛(ài)的生活情趣。

5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)

一篇介紹植物的文章。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確、

生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

課前準(zhǔn)備：

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

第一課時(shí)

一、“植物資源〃溝通，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生展示自己找到的"植物資源”，介紹自己了解到的植物攀

爬運(yùn)動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。）

2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有很多特殊的

地方。今日，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交?/p>

的腳》，去領(lǐng)悟它的別出心裁之處。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、

文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

2、讀后溝通：（老師要引導(dǎo)學(xué)生留意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)

到寫(xiě)文章要按確定的依次寫(xiě)，才能做到條理清楚。）

第一自然段：爬山虎生長(zhǎng)的地方。

其次自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此一般的爬山虎，卻帶給了我們很多奇異的感

受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？

2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

3、溝通爬山虎葉子的美。

a：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅一一嫩綠。

b：長(zhǎng)大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那么簇新，看著特殊舒適。葉尖一順兒朝

下，在墻上鋪的那么勻整，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"簇新"、"勻整''等詞的精確性和“那么……那么……〃

用法的獨(dú)到之處。）

句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，好看的很。

（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì)"漾〃字的妙

處。）

4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美

讀其次自然段。

5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。

（通過(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、

靜態(tài)〃讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）

6、美讀其次自然段，深化領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法。

7、指導(dǎo)背誦其次自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介

紹爬山虎的葉子的？

2、背誦其次段。

3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎

的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么

更特殊、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，溝通體會(huì)。

1、默讀第3、4、5自然段，思索：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？

2、匯報(bào)溝通。

曲爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a:：結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六

七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的」

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)作者是從位置、數(shù)量、形態(tài)、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)

的。運(yùn)用比方句顯得更生動(dòng)、形象。）

C：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

0:爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a:：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己寵愛(ài)的符號(hào)標(biāo)

出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

“這樣"是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫(huà)的句子。

"一腳一腳"你能體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精

神）。

d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

0：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)實(shí)。

a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)

堅(jiān)實(shí)，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的堅(jiān)實(shí)。

c：指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎

的腳的奇異。

三、回來(lái)整體，體會(huì)寫(xiě)法。

1＞感情朗讀全文，加深體會(huì)。

2、溝通歸納寫(xiě)法。

a：能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行視察。

b：作者很有耐性地懷著寵愛(ài)之情視察，視察地特殊深化。

四、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。

1＞背誦自己寵愛(ài)的部分，抄寫(xiě)美麗的詞句。

2、課外練筆。

請(qǐng)你細(xì)致視察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文

寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

LLI

特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸^巴少拉、貼（堅(jiān)實(shí)）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

1、培育學(xué)生細(xì)致視察的和口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)力。

2、相識(shí)爬山虎的腳的顏色、形態(tài)和生長(zhǎng)部位。

3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

4、結(jié)合視察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

文字教材、多媒體課件。

1、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與主動(dòng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞一細(xì)致視察，建構(gòu)新知一反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)

知一形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,

而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞

1、啟發(fā)談話(huà)：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些

特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

2、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山

虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

3、老師演示，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初

步感受"勻整〃、"空隙〃等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子

就漾起了水紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

4、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言

文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致視察，建構(gòu)新知

1、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、

形態(tài)。

2、看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形態(tài)視頻

資料。培育口語(yǔ)表述實(shí)力。

3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形態(tài)和它原委長(zhǎng)在什

么位置？

4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果

—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像

是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知

1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特慎寺稽？

2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬

山虎的植物的什么部位？

3、依據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

4、最終用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳原委長(zhǎng)在什么位置？

5、細(xì)致視察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。

四、形成評(píng)價(jià)，自我完善

1、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

2、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸/變/巴/拉/彎/

貼）。

3、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后依

據(jù)確定的依次排列。

4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的

腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

5、比照畫(huà)面，用自己的話(huà)有依次地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣

一腳一腳往上爬的？

6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《爬山虎的腳》其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者有依次、細(xì)心視察植物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3o

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞精確生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書(shū)，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是"爬山虎的腳”，從課文中找出寫(xiě)爬山虎的腳的

段落。

3、讀講3——5節(jié)寫(xiě)爬山虎的腳的部分。

(1)不看書(shū)思索：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么

地方找？

(2)自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓

不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

(3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

弟3o

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告知了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫(xiě)什

么是腳的句子。

②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方

面寫(xiě)什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思索，概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

②老師以"觸"字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎的腳怎樣爬的字

O

③"爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬〃，為什么作者不說(shuō)

是"一步一步"地往上爬？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬〃，而不是"一步一步"地往上

爬。

爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必需不斷地長(zhǎng)出新腳。

也就是說(shuō)，它向上爬，事實(shí)上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎

是“一腳一腳地往上爬〃，而不是“一步一步〃地往上爬。我們?cè)趯?xiě)作文

的時(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，細(xì)致思索，做到用詞精確。

第5節(jié)。

①自讀，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬

山虎的腳的變更。）

4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）第1節(jié)。

齊讀后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在

什么地方？一一細(xì)致思索，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院"或"學(xué)校操場(chǎng)"上。

（2）第2節(jié)。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過(guò)"、"漾起”的意思，體會(huì)作者用詞精確生動(dòng)并傳達(dá)感

情的特點(diǎn)。

“拂過(guò)〃。

/一陣風(fēng)拂過(guò)"中的"拂過(guò)"能換成"吹過(guò)"嗎?

<2>〃拂〃字是提手旁，說(shuō)明這個(gè)字的本義與手有關(guān)，是用手

輕輕抹過(guò)的意思。這個(gè)意思可以組常用詞"拂塵〃。"拂塵"字面的意思

就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類(lèi)似于我們常見(jiàn)

的"雞毛拽子〃。用“雞毛彈子"抹去灰塵，當(dāng)然是很輕了。所以，“拂”

字常用的意思表示動(dòng)作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個(gè)

"拂〃，不僅寫(xiě)出了動(dòng)作輕，還表現(xiàn)了媽媽對(duì)"我”的愛(ài)。課文中的"一陣

風(fēng)拂過(guò)〃，當(dāng)然也說(shuō)明風(fēng)是輕輕地吹過(guò)。媽媽對(duì)“我〃輕輕地“拂"表現(xiàn)了

媽媽對(duì)"我"的愛(ài)，那么，課文中風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子，就寫(xiě)出了風(fēng)像人

一樣，很疼惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫(xiě)的風(fēng)都這么疼惜葉

子，那么，作者對(duì)爬山虎的葉子是什么看法呢？

<3>簡(jiǎn)潔的一個(gè)"拂"字，就寫(xiě)出了作者的感情，我們?cè)趯?xiě)作

文時(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)選用精確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以，

這兒的"拂過(guò)"不能換成"刮過(guò)〃。讓我們帶著作者寵愛(ài)爬山虎的葉子的

這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起〃。

"漾"字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫(xiě)水面微微動(dòng)

蕩的樣子。課文中，"一墻的葉子就漾起水紋"，"漾〃字既照應(yīng)了前面

的"拂過(guò)〃，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫(xiě)出了葉子在墻上鋪得

看上去像水面那樣平。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的精確

和生動(dòng)。

5、全課小結(jié)。

（1）結(jié)合板書(shū)，不看書(shū)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題

目。

課文寫(xiě)了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的

腳〃，而課文的主要內(nèi)容也是"爬山虎的腳〃。這說(shuō)明，文章寫(xiě)了很多

內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)

方法。

(3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部

分，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹一下這種植物的整體狀況。

這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的腳，但課文還寫(xiě)了它的位置和葉子。

這說(shuō)明，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹

一下這種植物的整體狀況。

6、作業(yè)。

(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

(2)仿照本課，寫(xiě)一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫(xiě)它的樣子，并

向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

7、板書(shū)。

15、爬山虎的腳

位置(1)：墻上

葉子(2)：拂過(guò)漾起

爬山虎的(3)什么是腳：位置顏色樣子

腳(4)怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

(5)變更：觸著墻沒(méi)觸著墻？

課后小記：

1、應(yīng)利用文中插圖。

2、應(yīng)在學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)上努力。

3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)賜予剛好評(píng)價(jià)。

附：

爬山虎的腳

學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻

爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠

的。爬山虎不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠

得那么簇新，看著特殊舒適，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么勻整，

沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾

起水紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年,

我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄

的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲

跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴

住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它

緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細(xì)致看那些

細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。

觸著墻的細(xì)絲和小圓片慢慢變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那

些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)實(shí)，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山

虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)內(nèi)容

爬山虎第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫(xiě)“勻整、重疊、空隙、痕跡、觸

角'’等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。

3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學(xué)習(xí)分析

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特

點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的視察方法和表達(dá)實(shí)力，培

育留心視察四周事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。遇到不相識(shí)的字，查閱字

典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

學(xué)習(xí)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1＞學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主獨(dú)學(xué)

1＞初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步駕馭生字，理解詞語(yǔ),

（勻整蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)狀況

（1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀

（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)查字典，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。勻整蝸牛觸角蛟龍

萎

3、指名講解并描述課文大意。

三、合作研學(xué)

小組探究：

1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大

后、o

2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

(1)齊讀，思索：這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎？

(2)填空：

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境

爬山虎是生長(zhǎng)-----------------

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是--------------

四、匯報(bào)展示

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話(huà)導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1＞出示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)狀況

四、反饋學(xué)習(xí)

1、小組匯報(bào)展示

2、老師小結(jié)

教學(xué)后記

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1＞相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注目、勻整"

等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述依次。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。教學(xué)

重難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察方法。

教具準(zhǔn)備：

1＞實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知

出示謎語(yǔ)

A上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一

種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生綻開(kāi)形象思

維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

葉圣陶爺爺小時(shí)候生活的地方就滿(mǎn)眼是爬山虎，指讀第一段，齊

讀。

今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是

如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷呈現(xiàn)在我們面前的。

二、學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書(shū)狀況。

1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生讀自己寵愛(ài)的段落，重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、再讀課文，提出問(wèn)題。

1＞學(xué)生讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問(wèn)題，小組探討解決。

3、葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？

五、學(xué)習(xí)其次段

課文寫(xiě)了關(guān)于爬山虎的哪兩個(gè)方面（葉子、腳）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、范讀其次自然段。聽(tīng)了有什么感受？（美）

2、哪些地方寫(xiě)的美？你寵愛(ài)哪句？自劃、練讀

3、溝通中適機(jī)點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；顏色、姿態(tài)。

4、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的

動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？視頻播

放，練習(xí)朗讀

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切

的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得

那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1＞熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地視察爬山虎。2、寫(xiě)視察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ):

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。

爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這

是為什么呢?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、說(shuō)明生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思索：

⑴這一段講了什么？

（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問(wèn)

七、教學(xué)其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們視察爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么？(滿(mǎn)

墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

⑴爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變更?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉

子?從哪個(gè)詞看出來(lái)？

(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？

(3)探討、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的

地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理

了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

5、說(shuō)說(shuō)你最寵愛(ài)哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅-玲嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得簇新一順兒朝下勻整

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者視察方法和表達(dá)

方法，培育留心視察四周事物的實(shí)力。

：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

：學(xué)習(xí)作者視察方法和表達(dá)方法，培育留心視察四周事物的實(shí)力。

一、揭題，感知

01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)”虎〃的筆順。

02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊

說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。

二、初學(xué)，梳理

03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。

04、讀讀典型的生字和新詞。并溝通“疊〃的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

勻整嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡慢慢

05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，確定

會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

06、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思索：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

07、探討：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

三、細(xì)究，感悟

08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地視察，通過(guò)自己形象

逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的

葉子是怎樣的？

09、學(xué)習(xí)句子："爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是

長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么簇新，看著特殊舒適?！保S機(jī)探

討：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻整，沒(méi)有

重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。"（隨機(jī)探討：從這句話(huà)中我們可

以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）

11.過(guò)渡：哦！怪不得"一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，

好看得很。"

12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們

對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

13、齊讀其次自然段。

14、試背其次自然段。（機(jī)動(dòng)）

四、作業(yè)，延長(zhǎng)

15、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。

16、實(shí)樣視察爬山虎?？梢栽谧约宜闹堋⒕用裥^(qū)、公園等地方

細(xì)致視察爬山虎。

五、板書(shū)預(yù)設(shè)

爬山虎的腳

嫩紅嫩綠

爬山虎的葉子綠得簇新看著舒適

一順朝下鋪得勻整

教后反思

一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一樣,

整堂課充分體現(xiàn)了"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)潔，淺顯而不淺薄〃的教學(xué)風(fēng)格。

就課的"點(diǎn)"而言，從"虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和"疊”的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)等，在課

堂上有了合理而奇異的落實(shí)，扎實(shí)而有效。

從課的“線(xiàn)〃而言，從"圖片欣賞〃到“文本閱讀〃再到"精神感悟〃，

使整課完滿(mǎn)連貫，一揮而就，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中，量

力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。

從課的"面〃而言，有“老師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)〃，有“學(xué)生和學(xué)生之

間的聯(lián)動(dòng)"，有"老師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)"，有"有聲的讀〃，有"無(wú)

聲的思〃，使"課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景〃融會(huì)貫穿，聯(lián)勢(shì)推動(dòng)。

唯一缺憾的是，或許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的有意布排，在"葉、

腳、爬"三塊內(nèi)容的描寫(xiě)中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣

痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰

河時(shí)代〃。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不行惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足

矣！"

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，駕馭10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，理解相關(guān)詞

語(yǔ)的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特

點(diǎn)，理清課文的敘述依次。

4、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣，慢慢養(yǎng)

成留心四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們相識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借

助任何藤架就能夠爬滿(mǎn)墻，這節(jié)課，我們接著走進(jìn)著名作家葉圣陶先

生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清依次

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的敘述依次：課文圍繞爬山虎

寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

（一）讀悟結(jié)合