高中學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃心得范文

高中學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃心得范文一、三個(gè)層次學(xué)生對(duì)生涯(職業(yè))規(guī)劃的認(rèn)識(shí)可能會(huì)分為三種層次,根據(jù)學(xué)生對(duì)規(guī)劃認(rèn)識(shí)程度的不同,我們課程設(shè)置的重點(diǎn)和方式也要有所區(qū)別。第一層次:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己生涯(職業(yè))規(guī)劃中遇到的問題,并具備很好的自我學(xué)習(xí)解決問題的能力,他們?nèi)狈Φ氖翘剿魃牡姆椒ê瞳@得信息的途徑。對(duì)于這類學(xué)生,我們只需要提供一些生涯方法和信息或是獲得信息的途徑,他們通過個(gè)人努力就可以基本解決問題。我們可以通過圖書館的生涯規(guī)劃書籍和電子閱覽室的自評(píng)軟件來(lái)幫助他們。第二層次:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的生涯(職業(yè))規(guī)劃中遇到的問題,也有很好的學(xué)習(xí)能力,但僅憑自己仍不能解決問題。我們可以通過公共課程,或團(tuán)體咨詢的方式,幫助他們了解規(guī)劃的知識(shí),掌握規(guī)劃應(yīng)該具備的基本技巧。第三層次:學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己感到困惑的原因,也無(wú)力解決問題,但仍希望能夠通過老師的幫助擺脫痛苦。我們可能就需要通過個(gè)體咨詢的方式幫助他們找到問題的原因,嘗試學(xué)習(xí)生涯技能,解決生涯困惑。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確,做好切實(shí)可行的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校要求,大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。2.合理安排時(shí)間,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)課程中,精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間,抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。4.認(rèn)真地完成布置的作業(yè),養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。遇到疑難問題,要及時(shí)向老師請(qǐng)教,或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系,尋求輔導(dǎo)和幫助。6.及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。7.利用業(yè)余時(shí)間,通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽,以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)學(xué)習(xí),與老師同學(xué)保持聯(lián)系,尋求輔導(dǎo)和幫助。8.不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),確定補(bǔ)修專業(yè)。在完成學(xué)業(yè)后,需要不斷地加強(qiáng)與自己專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己,提高分析和處理工作的能力,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我?？傊?雖然初步制定了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,但還存在許多不完善之處,需要在學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充、改進(jìn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以合格的成績(jī)完成三年學(xué)業(yè)。及時(shí)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)，我會(huì)合理安排好時(shí)間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃及其特征高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測(cè)定,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。二、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易正因?yàn)楦咧猩趯I(yè)選擇上缺乏理性,且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難,筆者認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行自我探索,正確地進(jìn)行職業(yè)定位是十分必要的。三、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始,到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實(shí)期(17歲以后)。我國(guó)的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實(shí)期,“這一階段的學(xué)生即將步入社會(huì)勞動(dòng),能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求,同自己的主觀條件、能力以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來(lái),尋找適合自己的職業(yè)角色?！薄艾F(xiàn)實(shí)期的特征,是縮小個(gè)人選擇的范圍。這一時(shí)期的職業(yè)需要不再模糊不清,已有具體現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo),表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際?！备咧猩呀?jīng)具備了對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的能力,利用學(xué)生對(duì)“自己”及“職業(yè)”的好奇心,適當(dāng)?shù)貙?duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。四、對(duì)高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想1.高一、高二階段建議2.高三階段建議高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張,不適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當(dāng)將這一階段的教學(xué)放在高考后。這一階段的教學(xué)目標(biāo)有:①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試,進(jìn)行科學(xué)的自我探索;②在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下選擇合適的專業(yè),作出正確的職業(yè)定位。目標(biāo)一的實(shí)施方法主要是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試。目前的職業(yè)傾向測(cè)試包括以下方式:a.自我分析,讓學(xué)生對(duì)生理自我、心理自我進(jìn)行分析;b.心理測(cè)驗(yàn),即采用問卷形式對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行測(cè)驗(yàn),目前比較常用的相關(guān)測(cè)驗(yàn)有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、卡特爾的人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)、艾森克編制的個(gè)性特征問卷,這些問卷都是針對(duì)成人的,因此在使用時(shí)要對(duì)其進(jìn)行修改,使其適合高中生職業(yè)傾向測(cè)試;c.計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測(cè)驗(yàn)是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學(xué)、北京社會(huì)心理所、北京師范大學(xué)等單位的專家組成的課題小組大量試測(cè)修正完善的《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》(升學(xué)版),該測(cè)驗(yàn)包括興趣測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)兩部分,具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行分析,力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性。目標(biāo)二的實(shí)施方法是:高考分?jǐn)?shù)出來(lái)后,學(xué)校提供專業(yè)的咨詢服務(wù),幫助學(xué)生解決各種問題,學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的幫助下