小學(xué)語文教學(xué)科研論文

小學(xué)語文教學(xué)科研論文【摘要】通過閱讀培養(yǎng)自我感知、理解、欣賞和評價能力，同時在閱讀實踐中體驗語文情感，充實語文積累?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量《語文課程標準》強調(diào)語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要綜合課堂結(jié)構(gòu)，加強跨學(xué)科整合，開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率。教學(xué)應(yīng)立足于文本，注重“雙基”訓(xùn)練，遵循語文教學(xué)規(guī)律，充分把握語文學(xué)科特點，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。1.注重教材，打好基礎(chǔ)當前存在許多語文課教師脫離教材，偏離主題，范圍過于廣泛的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多非語文內(nèi)容。同時，有些教師輕視“雙基”訓(xùn)練，尤其是對基礎(chǔ)知識傳授的輕視。由于語言具有形象性和情感性，因此在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生感悟、體會、揣摩和體驗語言。我認為語文教學(xué)應(yīng)與教材貼近適度拓展，實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。在教學(xué)《秋天的圖畫》時，我讓學(xué)生充分閱讀課文，并引導(dǎo)他們分析文章語言特點，借鑒課文句式進行語言訓(xùn)練。學(xué)生們放飛想象，將情感融入語言，寫出了許多精彩的語段，達到了良好的表達效果。2.重視閱讀實踐，豐富語文積累閱讀是學(xué)生個性化行為，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生應(yīng)通過主動積極的思維和情感活動深化理解和體驗，從中獲得感悟和啟發(fā)。正如“書讀百遍，其義自見”所言，閱讀已受到越來越廣泛的關(guān)注，不僅因為它是學(xué)習(xí)語文的有效方法，更因為它在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。新課程標準強調(diào)：①學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀方式；②重視默讀，培養(yǎng)精讀、略讀和瀏覽的能力；③對部分詩文還應(yīng)進行誦讀。因此，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)有針對性地進行閱讀訓(xùn)練，既能通過閱讀培養(yǎng)自我感知、理解、欣賞和評價的能力，又能在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。這要求教師在備課時，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，要：①確立明確的目標。閱讀方法多種多樣，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的感知、感悟和語感；②給予充足的閱讀時間。閱讀教學(xué)質(zhì)量往往取決于教師在課堂上安排學(xué)生的閱讀時間，因此應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時間閱讀，避免匆匆忙忙。3.加強聽說，提高語文運用能力讓學(xué)生學(xué)會傾聽不僅是一種能力，也是一種品質(zhì)。因此，語文課堂應(yīng)該加強“聽”的訓(xùn)練。既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；既要聽得到，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質(zhì)。而樂于傾聽，聽他人說話認真耐心。這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，亦是語文學(xué)習(xí)的必須具備的品質(zhì)。所以，在語文學(xué)習(xí)過程中安排聽力的訓(xùn)練也是很有必要的。如安排生字詞的聽寫，課文內(nèi)容部分的聽寫，聽記作文的訓(xùn)練等等，這樣學(xué)生的聽力在不知不覺中得到了鍛煉、提高。說是言語的表達，它不但是語文實踐運用能力的再現(xiàn)，而且可以借助說的實踐可以熏陶情感，享受樂趣，形成價值觀念。學(xué)生敢于表達，并表達有條有理，這不僅要求學(xué)生在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，還要求學(xué)生在口頭表達時做到認真、清楚、得當。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營造練說的機會?？梢杂贸块g新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、根據(jù)文本設(shè)計練說環(huán)節(jié)等方法給學(xué)生創(chuàng)造說的機會；②營造敢說的氛圍。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然、大膽地說出心中的話；用小組發(fā)言競賽機制，激勵學(xué)生主動發(fā)言；教師還應(yīng)打消學(xué)生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現(xiàn)”、“說錯了也沒關(guān)系”等語言激勵學(xué)生；③教給練說的方法。我們要抓好每一堂語文課，要求把話說完整；要學(xué)會用幾句話闡述自己的某個想法或觀點；教師應(yīng)適時地傳授口語交際的方法并在訓(xùn)練中不斷強化。4.引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色《語文課程標準》閱讀教學(xué)目標中，提出了“感悟”這一概念。筆者認為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達到提高學(xué)生語言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：①提出的問題要值得思考，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣內(nèi)容，任何問題的提出和設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對性地設(shè)置；創(chuàng)設(shè)的問題要新穎，教師提出的問題新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動地去探求問題。②要讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟，讓學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話，“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦？’諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。”如果不加體味、琢磨學(xué)生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮“笑”，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然會有如此生動而豐富的內(nèi)涵和意蘊。③要給學(xué)生思考的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒有思考的時間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)要面