2020信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

2020信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已成為激活課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要手段。因此，對(duì)于我們教師來(lái)說，掌握計(jì)算機(jī)操作技能已成為不可或缺的一環(huán)。以下是我在2016年信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，歡迎大家參考。為了提升教師的教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校積極響應(yīng)教師繼續(xù)教育的政策，開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性。將信息技術(shù)融入教學(xué)，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生能夠通過直觀的演示輕松掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。以下是我的一些體會(huì)：一、掌握信息化教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，其水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。教育信息化作為其中的一部分，正大力推動(dòng)著教育的發(fā)展。作為教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代潮流，掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。二、運(yùn)用信息化教育技術(shù)是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于教師整合教育資源，提升專業(yè)水平。作為一種新型科學(xué)教育技術(shù)，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。傳統(tǒng)教學(xué)手段耗時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松狀態(tài)下掌握知識(shí)，而信息化教育技術(shù)的應(yīng)用則能有效提升教學(xué)效果。三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提升應(yīng)用能力的途徑。教師只有在實(shí)踐中積極運(yùn)用信息化教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并提升自身的教育技能。四、終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的途徑社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)也在不斷更新。作為教師，如果停滯不前，就無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的需求，無(wú)法勝任教育工作。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育水平的持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)工作。本次培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，結(jié)合講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)員充分體驗(yàn)了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，深刻感悟了現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也給我們留下了深刻的印象。1、培訓(xùn)內(nèi)容與我們的日常教學(xué)工作緊密相連，實(shí)用性極強(qiáng)。例如，創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案、規(guī)劃主題單元等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于我們梳理教學(xué)思路，整合各方面資源，更好地理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為將信息技術(shù)應(yīng)用于具體教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、培訓(xùn)形式新穎有趣，注重培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，不僅增加了趣味性，還激發(fā)了大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)。3、課堂氛圍開放輕松，各組員可以自由發(fā)表意見。這種開放式的課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律。雖然培訓(xùn)只有短短三天，但我們受益匪淺。在這里，我們見識(shí)了許多信息技術(shù)和課程整合的鮮活案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的重大意義，掌握了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。這些知識(shí)不僅豐富了我們的教學(xué)理論，而且對(duì)我們未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)大有裨益，可以幫助我們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所教授的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。4、學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我們不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資源的獲取和處理方法，還通過案例研討，掌握了探究型和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等?？梢哉f，“收獲頗豐”。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最深的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；探究型學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。如果能有效將這些應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。通過這次培訓(xùn)，我真正領(lǐng)會(huì)了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。作為這場(chǎng)變革中的一線教師，我不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，希望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。閱讀相關(guān)文章后，我有所感觸，于是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)將所學(xué)與大家分享。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。引用沃德的一句話：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們深知，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生必須渴望學(xué)習(xí)，而非被迫學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都無(wú)法讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，并努力學(xué)習(xí)。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性活動(dòng)。學(xué)生通過不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二天性。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師們的課堂很少是單向傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種觀念似乎已根深蒂固，成為自然而然的行為。他們運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論、對(duì)話和辯論，希望學(xué)生思考、推理和交流，目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法傳達(dá)給學(xué)生的信息是：教師尊重學(xué)生的意見，并相信學(xué)生的能力。有句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。多年來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背的學(xué)習(xí)模式。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)下了不少功夫。但當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)后，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各種問題，有些甚至出乎意料，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍，自我意識(shí)增強(qiáng)，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。教師必須放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此，一節(jié)課無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不可能盡善盡美。課堂上會(huì)發(fā)生很多無(wú)法預(yù)知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)未能完成，這是正常的。但只要學(xué)生在某一方面獲得充分發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)予以肯定。新教材的最大特點(diǎn)是其開放性，并采用了流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，他們?cè)谌粘Ｉ钪?、以往的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，即便他們沒有接觸過某些問題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，依靠認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋。這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)推出的合乎邏輯的假設(shè)。因此，教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。然而，這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師的教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們堅(jiān)信，有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步的教材只是一個(gè)載體，需要每一位教師去挖掘、去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程理念告訴我們，拿到教材后，不能僅僅就教材“教”教