小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課外閱讀教學(xué)的策略

低年級(jí)的學(xué)生初步踏入正式學(xué)習(xí)階段，對(duì)一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較陌生。無(wú)論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還是學(xué)習(xí)能力都是比較欠缺的，全憑教師的指引，獲得知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)各科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生豐富思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的必經(jīng)途徑。而課外閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，因此教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌胄W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、營(yíng)造良好的課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氣氛以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)地參與到課外閱讀環(huán)節(jié)的。因此教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀的環(huán)境。首先應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，如在學(xué)校內(nèi)部粘貼橫幅，“熱愛(ài)書(shū)籍，享受閱讀”，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)部也要設(shè)計(jì)閱讀的口號(hào)，并將其粘貼在教室的兩旁。其次定期舉辦校園閱讀比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予全校表?yè)P(yáng)，并頒布榮譽(yù)證書(shū)。除此之外還可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置圖書(shū)角，為學(xué)生的閱讀提供便利。通過(guò)這樣一種方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)香校園文化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣。二、結(jié)合課本內(nèi)容，推薦閱讀文本對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，無(wú)論是認(rèn)知，還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不強(qiáng)。因此在推薦課外讀物時(shí)一定要貼合學(xué)生的特點(diǎn)，合理的選擇。如果讀物過(guò)于的深?yuàn)W，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥的心理。就當(dāng)下的語(yǔ)文課本教材的內(nèi)容都是基于小學(xué)生的年齡、身心特征所編寫的，教師可以基于課本的內(nèi)容為學(xué)生推薦合適的閱讀文本，這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，又可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量[1]。例如學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一節(jié)課程時(shí)，這是一個(gè)童話故事，講述的是大象的大耳朵，小動(dòng)物們看到大象的耳朵總是耷拉著，覺(jué)得大象和他們不一樣。于是大象就用竹竿把耳朵豎起來(lái)了。結(jié)果小蟲(chóng)子就進(jìn)了大象的耳朵，最后非常無(wú)奈大象又做回了原來(lái)的自己。這篇童話故事告訴了學(xué)生每個(gè)人都有每個(gè)人的特征，沒(méi)有必要盲目模仿別人，要正確地對(duì)待他人對(duì)自己的看法，不隨意改變。針對(duì)該篇課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后自由閱讀“簍子里的青蟲(chóng)”，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀該篇文本，并試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)出內(nèi)容文本的內(nèi)容。以課本內(nèi)容為主線，為學(xué)生推薦課外閱讀，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生也更易接受。三、豐富課外閱讀手段，落實(shí)課外閱讀活動(dòng)融入課外閱讀活動(dòng)的方式有很多，如教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，基于課本內(nèi)容，合理滲透課外內(nèi)容，向?qū)W生普及課外知識(shí)。其次還可以通過(guò)“小手牽大手”的活動(dòng)，構(gòu)建親子閱讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)。另外師生共讀的方式，也可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，將課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處[2]。例如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一節(jié)課程時(shí)，課文講述的是一個(gè)83歲的老爺爺在北京天壇公園植樹(shù)，雖滿是汗珠，仍然興致勃勃的挖著樹(shù)坑。當(dāng)每一個(gè)小柏樹(shù)筆直地站在那里時(shí)，這位爺爺露出了滿意的笑容。此時(shí)很多學(xué)生都非常好奇這位鄧小平爺爺究竟是誰(shuí)呢？教師可以向?qū)W生們普及鄧小平所做的歷史貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在人類美好的生活和鄧小平美好藍(lán)圖的構(gòu)想是密不可分的。通過(guò)這種方式，拓展學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、開(kāi)設(shè)課外閱讀賞析課，提高閱讀質(zhì)量無(wú)論是營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，還是為學(xué)生推薦合適的閱讀文本，亦或是豐富課外閱讀的手段，皆是為了提高學(xué)生閱讀能力所做的一種準(zhǔn)備。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在自主閱讀方面還是比較欠缺主動(dòng)性的，閱讀的能力也并不是很強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)定期在班級(jí)內(nèi)部舉辦課外閱讀賞析課，讓學(xué)生基于自身所閱讀的內(nèi)容在課堂內(nèi)部進(jìn)行分析。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在賞析的過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀的興趣以及效率。例如《裝在口袋里的爸爸》這本課外閱讀文本，是小學(xué)生必讀的一個(gè)內(nèi)容。教師可以每周選擇一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容在課堂中有感情地朗讀出來(lái)，其中不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音去學(xué)習(xí)。其次在課堂中對(duì)文本粗略閱讀，了解文本講述的內(nèi)容。如裝在口袋里的爸爸所講述的就是一個(gè)孩童家庭里的生活故事。隨后結(jié)合文本中所擁有的插圖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，并展開(kāi)豐富的想象。對(duì)于低年齡的學(xué)生而言，主要訓(xùn)練閱讀的興趣、技巧，內(nèi)部情感的挖掘通常會(huì)比較難，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，逐步提高學(xué)生閱讀的能力。五、結(jié)語(yǔ)低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要是以學(xué)習(xí)字詞為主，但是在這個(gè)階段養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是非常重要的，有利于為學(xué)生日后長(zhǎng)期閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)為學(xué)