【人教版】五年級語文上冊：14《圓明園的毀滅》教案+預學案+導學案+活動卡+教學實錄+課時測評+拓展積累

14圓明園的毀滅

導學案設計

課題圓明園的毀滅課型新授課

1.認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不可估量”等24個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學目標3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強

振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

1.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

教學重點2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，引導學生體會作者安排材料

的匠心。

1.制作多媒體課件，準備《七子之歌》(節(jié)選)和《和平宣言》(節(jié)選)的朗誦音頻。(教師)

2.查找有關圓明園的資料，如：圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅

課前準備

的歷史背景等。(師生)

3.自學生字詞；熟讀課文，找出課文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.(1)出示圖片，引導學生觀察1.欣賞圖片，按一定順序描述。

1.教師引導學生欣賞原景

欣賞。(1)看原景圖，試用成語和名言描述美

一、創(chuàng)設情境，圖，對應弄清圓明園的位置、

(2)出示圓明園原景圖，出示雨景。

激趣導入(用樣貌，可用數(shù)據(jù)作為引語。

果名言。(2)看殘景圖，試結(jié)合資料描述毀滅。

時：4分鐘)2.對所引用的資料要初步歸

2.對比出示圓明園殘垣斷壁圖對照兩圖，初談感受。

納，內(nèi)容要適量。

片，引出課文題目。2.齊讀課文題目。

L用自己喜歡的方式讀文。圈畫生字、

詞語，注意讀準字音，把課文讀通順。

1.了解學情，指導讀書。

2.小組交流，展開活動。

讀書好方法：讀通、讀順，畫出1.應特別注意課文中的四字

(1)小組之間互相交流自讀生字、新詞

新詞。詞語，如可以運用聯(lián)系上下

情況。

2.組織活動，學習字詞。文的方法理解“眾星拱月”

(2)小組討論怎樣識記生字和理解新

(1)巡視指導學生活動。的意思。

詞。

(2)關注學生活動過程，參與游2.教師在指導學生進行小組

①我是小老師，我來正字音，“陵”讀

二、初讀課文，戲?；顒訒r，應充分發(fā)揮組長的

ling；“燼”讀jin。

識字寫字(用3.效果檢測，出示字詞學習卡，積極作用，預先做好編排和

②我是小老師，考考你讀詞。

時：20分鐘)指名匯報、填寫。指導。

3.以小組為單位完成學習卡。

4.指導寫字。3.教師在指導學生運用要素

4.寫字。

(1)范寫生字。法概括主要內(nèi)容時，應注意

(1)觀察教師寫字，隨教師書空，重點

(2)巡視指導。培養(yǎng)學生的語言組織能力，

寫好“殿、煌”二字。

(3)組織評價。對比較僵硬的語言應鼓勵學

(2)在田字格中規(guī)范書寫。

5.指讀課文，集體交流：課文生進行加工。

(3)組內(nèi)互評。

主要寫了什么？

5.邊讀邊思考，運用要素法概括主要

內(nèi)容。(即什么時間誰把什么樣的圓明

園怎么樣了。)

1.邊聽邊體會文章表達的思想感情。聽

后紛紛談體會。1.教師指導學生概括小標題

1.播放課文朗讀動漫。2.結(jié)合每個自然段的內(nèi)容談談圓明園的角度可以是自然段中的一

2.引導學生交流自己的感受，留給自己的印象，試概括小標題。個詞語或短語，也可以是對

三、朗讀課文，

概括小標題。(相機板書)(①損失不可估量；②布局獨特；③建內(nèi)容的總結(jié)，不必統(tǒng)一答案。

理清層次(用

3.引導學生概括主要內(nèi)容。筑宏偉；④文物珍貴；⑤毀滅慘痛)2.學生在了解文章結(jié)構，理

時:10分鐘)

4.再次指名讀課文，指導劃分3.運用合并自然段標題的方法概括主清文章脈絡時，應把握本文

段落。要內(nèi)容。的詳寫內(nèi)容，即圓明園昔日

4.根據(jù)概括出來的小標題發(fā)現(xiàn)文章結(jié)的輝煌這一部分內(nèi)容。

構特點。(總一分一總)

1.交流課前搜集的資料。

(1)小組內(nèi)針對每個自然段內(nèi)容來梳理

相關資料。教師應幫助學生梳理有

1.指導學生梳理搜集的資料，交

四、合作交流，(2)集體交流梳理后的資料。關課文內(nèi)容的資料，指導學

流資料。

開發(fā)資源(用2.結(jié)合資料與課文內(nèi)容，自主質(zhì)疑：生搜集、整理資料的方法。

2.結(jié)合板書，總結(jié)本課學習內(nèi)

時：6分鐘)為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園如：事件還原、列舉數(shù)字、

容。引導學生質(zhì)疑。

林？為什么說它是園林藝術的瑰寶、建圖片整理等。

筑藝術的精華？為什么說它是當時世

界上最大的博物館、藝術館？

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.復習字詞，聽寫詞語。

1.在練習本上完成聽寫。學生在朗讀第5自然段

一、切題導入，2.指導學生用擴充課文題目的

2.根據(jù)教師指導，回憶主要內(nèi)容。時，抓住感悟深刻的關鍵詞

抓住主旨(用方法概括主要內(nèi)容。

3.朗讀第5自然段，初談感想。(惋惜、語來談感想。如：闖進、統(tǒng)

時：3分鐘)3.提出要求，引導讀文：文章

痛心)統(tǒng)掠走、破壞、毀掉等。

哪些內(nèi)容寫了圓明園的毀滅？

1.提出要求，引導學生瀏覽課1.掃讀課文，找出文中對圓明園的價值

文。高度概括的三句話。

(1)課件出示重點語句(文中對(1)交流匯報，有感情地朗讀句子。1.運用把握重點詞朗讀課文

圓明園的價值高度概括的三句A.“是一座舉世聞名的皇家園林?！钡姆椒〞r，可以嘗試運用輕

話)，指導朗讀。B.“它又是當時世界上最大的博物館、讀、重讀及個性理解讀的方

(2)師生交流總結(jié)朗讀方法。藝術館?！狈?，體會不同的朗讀效果。

C.“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑

二、緊扣重點，2.提出要求，研讀課文。藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。”2.對搜集到的資料要稍加整

體悟輝煌(用(1)引導學生觀察圓明園的布局，(2)掌握并運用抓住重點詞朗讀課文的理，盡量交流和課文有關聯(lián)

時：12分鐘)理解“眾星拱月”，總結(jié)布局特方法。的信息，在交流的過程中，

征。2.讀文思考：世人對圓明園為什么有可以談談自己讀了這些資料

(2)巡視指導學生運用讀書符號這么高的評價？默讀課文第2?4自然后的想法或感受。

標注讀書所得。段，畫出感受深刻的詞語和句子，適當3.提醒學生在朗讀中運用不

(3)組織學生交流材料。地在旁邊寫下感受。同的讀書符號，培養(yǎng)學生寫

(4)引導學生運用串聯(lián)關鍵詞法(1)感受“眾星拱月”。讀書批注的好習慣。

背誦課文。(2)自讀第3自然段，在文中找出作者

(5)課件再現(xiàn)景觀，引導表達。介紹的不同風格的景觀。

3.指導有感情地朗讀第2?4自（3）交流搜集到的資料，感受勞動人民

然段。的智慧。

（4）指導朗讀第3自然段。

（5）讀第4自然段，練習用“有……也

有……”進行情境表達。

3.朗讀第2?4自然段，讀出自豪之情。

1.有感情地朗讀第5自然段。

1.課件出示資料圖片，引讀最后

2.填寫課堂活動卡，小組交流。1.教師在引讀前，可以結(jié)合

一個自然段。

（1）畫出描寫英法聯(lián)軍惡行的句子，說所出示的圖片資料進行解

2.指導學生小組合作學習，并

說從中感受到了什么。說，用動情的語言加以引導，

填寫學習卡片。

（2）練習說話：大火燒毀了……激起學生的愛國情感，繼而

三、體會恥辱，（1）指導讀書，引導學生自主填

我們沒有了……加深學生對第5自然段的感

激發(fā)情感（用寫學生活動卡。

（3）對照讀第5自然段時的感受，不僅性認識。

時：10分鐘）（2）指導說話。

要讀出惋惜、痛心，更要讀出憤怒、憎2.學生練習說話的內(nèi)容以排

（3）引導學生對比朗讀。（課件出

恨之情。比句式為主，結(jié)合板書的啟

示參與搶劫者的資料，幫助學生

3.品讀、評讀“圓明園的毀滅是中國發(fā)和此刻的心情，進行語言

抓重點詞句，激發(fā)感情。）

文化史上不可估量的損失，也是世界文深加工。

3.回歸中心，引讀第1自然段。

化史上不可估量的損失”這句話。

1.回文讀書，點撥首尾呼應的寫

1.瀏覽全文，匯報：不可估量的價值變

法。此環(huán)節(jié)意在使學生發(fā)現(xiàn)

四、回歸整體，成了不可估量的損失，文章的第一句和

2.引導學生思考：還從哪些寫文章寫法上的特點，深挖教

揭示寫法（用最后一句首尾照應。

法上發(fā)現(xiàn)了作者構思的獨具匠材，應重視學生的自主交流

時：4分鐘）2.同桌討論交流：說說對“詳寫和略

心？（教師對照板書和文本結(jié)構和發(fā)現(xiàn)。

寫”方法的認識。

啟發(fā)引導學生自主發(fā)現(xiàn)。）

1.出示課件，引導學生與文本對引導學生打開話題，可

五、情境寫話，1.自由交流，教師相機進行愛國主義教

話。以與文本對話，與作者對話，

激蕩感情（用育。

2.教師巡視，掌握學生練筆情與清政府對話，與我們的祖

時：6分鐘）2.動筆寫：這把火，燒不毀……

況。國對話，與侵略者對話。

指導學生結(jié)合課后“閱讀鏈

閱讀《七子之歌》（節(jié)選）和《和平宣言》

接”閱讀《七子之歌》（節(jié)選）和

六、課外作業(yè)，（節(jié)選）。重點閱讀“澳門”和

《和平宣言》（節(jié)選）。

拓展閱讀（用1.了解聞一多、馮亦同的生平。“香港”兩篇內(nèi)容，有條件

1.了解作者。

時：5分鐘）2.了解文章寫作背景。的教師要進行指導。

2.了解背景。

3.傾情寫作，激發(fā)愛國熱情。

3.寫出感悟。

14圓明園的毀滅

學生預學案設計

課題圓明園的毀滅時間建議10?15分鐘

預熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

學1.選出加點字的正確音節(jié)，畫“，再大聲讀兩遍。

內(nèi)期透（titi）武陵春色（linglin）

容2.先認讀本課的生字，再判斷對錯。

（1）“闖”和“唐”都是半包圍結(jié)構。（）

⑵“毀”和“殿”的偏旁都是“殳”。（）

（3）“銷”可以組詞為“銷滅”。（）

3.把詞語補充完整。

不（）估（）舉世（）（）

奇（）異（）玲瓏（）（）

預習字詞

（）（）海北眾（）拱（）

金（）（）煌亭（）樓（）

田（）風（）詩（）畫（）

風景（）（）

4.將下列詞語按一定的順序排列。

⑴元清唐明宋

（2）圓明園皇家園林長春園園林

1.本文第4自然段第一句話起到（）的

作用。

內(nèi)容感知

2.文中（）、（）、（）三個

動詞概括了侵略者的罪行。

資料搜集搜集雨果對圓明園的評價。

1.例：為什么說圓明園是一座宏偉的建筑？

閱讀質(zhì)疑

2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

14圓明園的毀滅

教案設計

設計說明

“學習語文，是為了學會閱讀；學會閱讀，方能引起學生更深層次的思考?！?/p>

循著這一目標，在教學中緊緊圍繞“不可估量”這一中心詞展開活動，以初識圓

明園，走近圓明園，走進圓明園，走出圓明園的設計思路，領悟圓明園的價值和

圓明園的毀滅帶來的損失都是“不可估量”的。引領學生透過字里行間充分挖掘

“愛恨變換”的情感主線，通過豐富的語言訓練，入情入境的多媒體引導，獨具

個性的朗讀體驗，引發(fā)學生在閱讀中思考。力求打造充滿人文關懷的高效語文課

堂。

課前準備

教師準備：搜集與圓明園有關的圖片、文字、視頻等資料；制作課件。

學生準備：1.熟讀課文，完成預學案。

2.了解圓明園的相關圖片、文字，以及與清朝末年相關的歷史資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、板書題目，激趣導入

1.教師板書課題，學生書寫課題。

2.激情敘述：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，

“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜

給毀滅了。

3.引導質(zhì)疑：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預設：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園各

處的名勝古跡。

設計意圖：通過課文題目構建話題，了解預習效果，激發(fā)學生探求新知的興

趣。

二、初讀課文，識記字詞

1.學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把

每一個句子都讀通、讀順。

2.檢查學習情況。

(1)讀準“煌、陵、瀾、燼、易廣的讀音。給會認字組詞語，了解字義。

(2)課件出示詞語，指名讀。

毀滅估量眾星拱月輝煌殿堂武陵飽覽仙境宏偉唐宋

闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀奉命

(3)區(qū)別形近字：拱一供境一鏡銷一消

(4)識記字形。如：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

(5)理解詞語。如“眾星拱月、輝煌”等可出示圖片進行理解。

(6)指導寫字。

①課件出示本課會寫字的書寫動漫，讓學生觀察。

②教師強調(diào)易錯點和書寫要點。

“毀”右側(cè)不是“朵”。

“覽”下邊是“見”,不是“貝”。

“唐”中間橫長，“口”內(nèi)收。

“奉”下邊不是“豐”，只有兩橫。

③教師范寫“統(tǒng)、毀、煌、陵、闖”。

④學生練寫，互相評價。

⑤教師評價。

3.學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4.提出要求，同桌交流。

(1)每個自然段寫了什么內(nèi)容？

(2)有哪些內(nèi)容不懂？

(3)試著梳理課文結(jié)構。教師巡視了解學生讀書情況。(教師可做適當點撥)

設計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙。讓學生對課文有一個整體感知，把握

文章主要內(nèi)容，在此基礎上，理清文章結(jié)構，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清層次

1.全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文，相機點撥。

(1)第1自然段中的“中國”與“世界”要重讀。

(2)第3自然段結(jié)尾一句有意境，找學生再讀一遍。

(3)第5自然段，試問“為什么放火燒呢”，感受“銷毀罪證”一詞的意義。

2.梳理課文一，…思考課文主要寫工哪幾仝方面的內(nèi)容一。…(兩方面:一①圓明園以

前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。)

可提示學生按照圓明園毀滅前后這個節(jié)點來劃分。

(1)寫圓明園毀滅的部分。(第1自然段和第5自然段。)

(2)找出過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，引

導學生理解描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。

3.學生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。

思考：讀了課文后，你的心里有什么感覺？(無奈、痛恨、惋惜。)

設計意圖：指名逐段讀課文，既是對學生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查，又可以

讓學生通過這次活動了解課文內(nèi)容，真正做到熟讀課文。通過理清層次，再次深

入感知課文主要內(nèi)容。最后，通過朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，各抒己見，確定本

課學習的情感基調(diào)。

四、總結(jié)內(nèi)容，課堂延伸

1.學生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2.搜集有關圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日

祖國的強大。

3.推薦閱讀聞一多的《七子之歌》，了解被列強擄去的“七子”。明白“國

弱民受辱”“落后就要挨打”的道理。

設計意圖：回顧、整理本節(jié)課所學的知識，提升學生的思想感悟；搜集相關

資料，豐富學生的課外知識，為下節(jié)課的學習奠定基礎，同時增大閱讀量，了解

歷史，增強愛國之情。

第二課時

一、情景導學，初“識”圓明園

1.播放電影《火燒圓明園》的片段。(烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景)

激情導入：

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建

筑，卻在連燒三天的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？

你現(xiàn)在最想知道什么呢？

2.學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題(大屏幕出示)：

(1)為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化

史上不可估量的損失？

(2)圓明園是怎樣被毀滅的？

3.與生談話：讀了文章你有怎樣的感受？(可長、可短，一句話或一個詞也

行。)

預設：

(1)我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。

(2)我想用一個詞來表達，那就是痛惜不已……

4.過渡：同學們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學

們學會了讀書。同學們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這是

我們讀書、學習語文的最重要的目的。如果我們學會思考，就會把情感沉淀在心

中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

設計意圖：利用影片讓學生在思想上產(chǎn)生強烈震撼，迅速投入到與課文內(nèi)容

相應的一種激昂悲憤的情緒中。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，“以學定

教”，真正把課堂還給學生，通過教師的提點，將讀書的目標再次提高，激起學

生學習語文的主動性和積極性。

二、初讀課文，走“近”圓明園

1.學習第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

(2)多媒體出示廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點。

①介紹圓明園占地面積約3.5平方千米，估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

(3)句式轉(zhuǎn)換練習。

①導學：這一自然段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不

可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說

說它不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，

也是世界文化史上不可估量的！(齊讀)

(4)過渡：互相學習，互相交流多好哇！既然它有不可估量的價值，我們必

須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2.了解圓明園輝煌的歷史。

(1)自由朗讀課文第2-4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學

習：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談談。

(2)學生結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話匯報：

①”是一座舉世聞名的皇家園林?！?/p>

②“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館?！?/p>

③“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華……”

(3)過渡：這座園林建筑為何會獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？

我們來細讀課文，走進圓明園。

設計意圖：閱讀是從宏觀到微觀，從感知到品味的過程。本環(huán)節(jié)先學習第1

自然段，也是本文的中心句，再初步引領學生感知圓明園的歷史，提煉圓明園的

三大特點，揭示高度評價圓明園的三個句子，旨在給學生帶來宏觀的閱讀體驗，

為走進圓明園奠定情感基礎。

三、研讀課文，走“進”圓明園

(一)走進這座博物館、藝術館。

1.指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

(1)同桌交流、匯報：“買賣街”、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣……

(2)導學：看來圓明園里的景觀可真多啊，想看一處嗎？比如剛才同學們說

到的“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各

種奇珍異寶”。算下來，近三千年啊！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近

三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用成語來形容應

該是……(①數(shù)不勝數(shù)；②應有盡有；③琳瑯滿目；④美不勝收)

(3)多媒體出示奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。(師生共同欣賞、感慨：不愧是

當時世界上最大的博物館、藝術館。)

2.有感情地朗讀第3、4自然段。

(1)導讀：圓明園為什么是“當時世界上最大的博物館、藝術館”呢？你要

通過讀表現(xiàn)出來。可以選擇一句，也可以選擇一段。

(2)學生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

(3)教師引讀：圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅

有……還有……

3.再讀“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”。這一次讓我們揚起

頭，讀出贊美的感覺。

(二)走進這園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

1.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”。

(1)指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

(2)請你用一個字來形容圓明園的建筑一一妙！用朗讀體現(xiàn)。

2.自由讀第2自然段，學生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

(1)出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。

(2)引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個“奇”字。我們共同誦讀。

3.圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡、道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”課文中

哪句話也是這么形容的？(課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著

中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

(1)假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？(學生慨嘆:

園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)

(2)圓明園簡直無法用言語來形容啊！通過學習，我們對圓明園有了這樣的

感受。

4.過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？(古代勞動人民創(chuàng)造的)圓明

園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而

它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

(三)走進毀滅的圓明園。

1.帶著感受自由朗讀第5自然段。

2.理解第5自然段。

出示閱讀要求：

(1)瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相

關詞語，從這些詞語你能體會到什么？作簡單批注。

(2)同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任

意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

⑶用「一丕但二二:而且:二二甚至二二J…的句式一來說說強盜.毀滅圓明園的一經(jīng)

過?！安坏摇踔痢北硎镜氖沁f進關系。

3.學生匯報，教師引導。

(1)學生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

(2)舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，到底是怎么掠走的？舉例子說一說。

②實在運不走的，就“任意破壞、毀掉"，到底是怎么破壞、毀掉的？(想

象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的憤怒之情。)

(3)出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有

的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大

口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身

纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項

鏈。

侵略者除了大肆搶掠，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，土兵

們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇

狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手持木棍，將不能帶走的東

西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍

睹。

(4)談談自己的感受，將自己的感受帶到朗讀中。

(5)讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻剪

輯)大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了……至此，

圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，

一邊擦，一邊讓學生跟讀。）指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

4.小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏

人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可

估量）

設計意圖：“走進圓明園”是本課的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中以教導學，借助三

大環(huán)節(jié)的巧妙設計，即走進這座博物館、藝術館；走進這園林藝術的瑰寶、建筑

藝術的精華；最后走進毀滅的圓明園。讓學生品詞析句，有感情地朗讀，進而感

悟圓明園是怎樣的“美、妙、奇”，激起學生沉甸甸的思考。

四、情感升華，走“出”圓明園

1.穿越時空，聯(lián)想表達：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。

現(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設一下歷史回到一百多年前。面對圓明園

的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的

大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵……請選擇

其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想，怎么做呢？

2.學生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3.感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開

圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，

留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學習語文的真正目的，我愿親愛的同學們

走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著!

4.配樂播放《七子之歌》（節(jié)選）和《和平宣言》（節(jié)選），放朗讀音頻，在

蕩氣回腸的音樂和詩歌中結(jié)束課堂教學。

設計意圖：讓學生在特定角色交流的過程中領悟到：圓明園的建造和毀滅反

映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到侵略者的欺辱。從而領悟

語文學習的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學習，更要懂得怎樣做人！這

正是語文學習的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

板書設計

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估量

不可

損失不振

■布局

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