【新課程】《木蘭詩》名師課件（第一課時）

木蘭詩新課程同步教學系列課件第一課時導入：英雄，指本領(lǐng)高強、勇武過人的人。想一想，你心中有哪些英雄人物？這些英雄有什么特點？花木蘭作為一個女英雄被世代傳誦，《木蘭詩》更是被傳唱了千年。為什么她的形象能在我們的歷史長河中屹立千年？她與其他英雄有什么不同？今天，讓我們共同走進《木蘭詩》，找到問題的答案。一、正音正讀，熟讀成誦1.通過誦讀示范，初步感知課文。2.自由讀課文，同學間互相糾正字音，了解相關(guān)文化常識，掃清誦讀理解障礙。（1）糾正字音，理解大意。杼（）可（）汗（）策勛十二轉(zhuǎn)（）著（）

朔（）氣傳金柝（）zhùkèhánzhuǎnzhuóshuòtuò一、正音正讀，熟讀成誦①門與戶的區(qū)別：“木蘭當戶織”中的“戶”，在古代多指單扇門或閨室之門，“木蘭當戶織”的意思是，木蘭此刻坐在正對著自己房間的地方織布；“開我東閣門”中的“門”，則多指雙扇門。（2）文中傳統(tǒng)文化常識滲透。2.自由讀課文，同學間互相糾正字音，了解相關(guān)文化常識，掃清誦讀理解障礙。一、正音正讀，熟讀成誦②堂、室、房的區(qū)別：中國傳統(tǒng)建筑基本上遵循“前朝堂后寢室”的建筑布局?！疤谩笔侵饕脕斫哟齺砜停e辦重大儀式；“室”則為個人休息的私密空間；“房”的地位低一級，主要給外來的小輩或客人暫住。2.自由讀課文，同學間互相糾正字音，了解相關(guān)文化常識，掃清誦讀理解障礙。（2）文中傳統(tǒng)文化常識滲透。一、正音正讀，熟讀成誦3.再讀課文，將課文讀熟練、讀流暢?？稍谛〗M內(nèi)開展誦讀活動。4.標出本首詩歌的節(jié)奏點，并讀給大家聽。5.學生分享自己劃分節(jié)奏點的結(jié)果，同學間進行討論，得出準確的劃分答案。二、正字正義，品讀入境1.了解背景，感受《木蘭詩》剛健質(zhì)樸的風格。

《木蘭詩》是一首民歌，它起源于黃河流域，是南北朝時期的作品。當時的北方經(jīng)常會受到匈奴、西戎的騷擾。《晉書》中記載，南北朝時期五胡（匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）亂華，建立數(shù)十個國家，社會混亂，連年戰(zhàn)爭。北方人為了保護家園，個個擅長騎射。他們多么渴望過上自由、和平的生活，這一時期的北方文學作品常表現(xiàn)出北方人剛健質(zhì)樸的風格。朗讀全文，感受作品的語言風格。二、正字正義，品讀入境2.品讀詩歌第1、2節(jié)，感受木蘭的忠孝美。（1）在這征戰(zhàn)頻繁的時代，木蘭家接連不斷地收到帶有父親名字的征兵名冊。父親年老病衰，出征無疑是有去無還，但家中男兒尚小。君命不可違，陰云籠罩著全家，此刻木蘭的心情如何？你從哪里可以體會到？憂愁二、正字正義，品讀入境2.品讀詩歌第1、2節(jié)，感受木蘭的忠孝美。（2）木蘭因何嘆息？聲聲嘆息表現(xiàn)出木蘭怎樣的品質(zhì)？明確：①父親年事已高，木蘭又無長兄，誰能出征？木蘭心疼老父，憂心如焚，聲聲嘆息，表現(xiàn)了木蘭的一片孝心。②“嘆息”也是木蘭焦慮、思考、想辦法的過程。（3）用平緩的語速，讀出木蘭憂愁的心情。二、正字正義，品讀入境2.品讀詩歌第1、2節(jié)，感受木蘭的忠孝美。（4）木蘭的最終選擇是什么？木蘭此時的心情是怎樣的？

替父從軍

堅定

一邊是年邁的父親，一邊是國家，只有挺身而出，忠孝才能兩全！于是，木蘭決定：替父從軍。第2節(jié)的最后一句，要讀出木蘭的堅定與義無反顧。二、正字正義，品讀入境2.品讀詩歌第1、2節(jié)，感受木蘭的忠孝美。

在這兩節(jié)詩歌中，木蘭的心情從“憂愁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥远ā?。在誦讀時，語速要平緩，以主人公變化的心情作為情感基調(diào)進行誦讀訓練。（6）誦讀表達忠孝美。（5）誦讀表達情感。在木蘭心里，對祖國的忠，對父親的孝，比自己的生命、自由更重要。讓我們再次品讀課文，體悟她的忠孝之美。二、正字正義，品讀入境3.品讀詩歌第3節(jié)，體會情感變化。（1）討論特色句。

木蘭一旦決定替父從軍，馬上積極忙碌起來。讀“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，你發(fā)現(xiàn)這句有什么特點？作者為什么要“東市—西市—南市—北市”這樣細致地描寫呢？可不可以簡寫成“各市買鞍馬，飛速奔邊關(guān)”？

漢樂府詩《江南》中也有“東—西—南—北”這樣的描寫，突出了小魚兒的靈動與快活。在本詩中，作者采用類似的寫法，想要表現(xiàn)什么呢？說說你的理解。二、正字正義，品讀入境3.品讀詩歌第3節(jié)，體會情感變化。（1）討論特色句。明確：①此處詳寫表現(xiàn)了木蘭出征前準備工作的緊張有序。②此處表現(xiàn)出木蘭留戀家鄉(xiāng)，想在臨走前再好好看看各處。（想象）③方位的跳躍，表現(xiàn)出木蘭替父從軍興奮、歡快的心情，她是愿意去做這件事情的。（2）“互文見義”的寫法。二、正字正義，品讀入境3.品讀詩歌第3節(jié)，體會情感變化。孝順明事理勇于擔當上下兩句的意思互相交錯、互相補充，這樣的修辭手法叫作“互文”或“互文見義”。本節(jié)的第一句即采用了這樣的手法。因此，這句可以理解成：木蘭去了各個市集，買齊了所有的物品。再次品讀這一句，說說你認為木蘭是一個怎樣的人。二、正字正義，品讀入境3.品讀詩歌第3節(jié)，體會情感變化。（3）踏上征途的木蘭，心理有什么變化呢？齊讀本節(jié)第二、三句。①從節(jié)奏上感受木蘭的思鄉(xiāng)情。在五言的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了七言、九言句式。你感受到了什么？②從情感上感受木蘭的思鄉(xiāng)情。讀課文，想象畫面，體會木蘭的思鄉(xiāng)之情。③在誦讀中表達木蘭的思鄉(xiāng)情。運用緩慢、低沉的語調(diào)誦讀，體會木蘭的孤獨與思念之情。二、正字正義，品讀入境4.品讀詩歌第4節(jié)，體會木蘭的英雄美。（1）齊讀這一節(jié)并思考：《木蘭詩》歌頌的是木蘭的英雄氣概，但這里為何不詳寫木蘭英勇善戰(zhàn)與奮勇殺敵的場面呢？

留下空白讓讀者想象戰(zhàn)爭的頻繁及木蘭在戰(zhàn)爭中的勇敢與堅強。二、正字正義，品讀入境4.品讀詩歌第4節(jié)，體會木蘭的英雄美。（2）體會木蘭保家衛(wèi)國的迫切心情。

“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！?/p>

戰(zhàn)事緊迫，征途艱險，木蘭絲毫不敢怠慢，馬不停蹄地奔赴戰(zhàn)場參加戰(zhàn)斗，保家衛(wèi)國之心迫切。讀出這一迫切的心情，讀出木蘭的英雄的壯心！二、正字正義，品讀入境4.品讀詩歌第4節(jié)，體會木蘭的英雄美。（3）經(jīng)歷了十年戰(zhàn)火、邊塞苦寒的磨礪，木蘭仍初心不改。讀出英雄的壯行！

久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功。讀出英雄的壯氣?。?）男生用高昂、悲壯的語調(diào)齊讀這一節(jié)，讀出木蘭的英雄美。（4）體悟互文句：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。從這一句中你讀出了什么？二、正字正義，品讀入境5.品讀詩歌第5~7節(jié)，感受木蘭的品性美與女性美。（1）十年征戰(zhàn)，木蘭的表現(xiàn)如何呢？從第5節(jié)的哪里能看出來？（2）戰(zhàn)爭勝利后，木蘭立功受賞理所當然，但她“不用尚書郎”，毅然辭官，飛奔回家。讀第5節(jié)，感受木蘭回家見爺娘的急切心情，以及不求功名利祿、具有家國情懷的品性美。（3）讀第6節(jié)，用歡快、熱烈的語氣，讀出木蘭回家時的高興與欣喜。二、正字正義，品讀入境5.品讀詩歌第5~7節(jié)，感受木蘭的品性美與女性美。（4）品讀互文句，感受木蘭的女性美和熱愛生活的形象?！伴_我東閣門，坐我西閣床……當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！迸錁氛b讀，感受木蘭熱愛紅妝的女性美，以及她樸實、熱愛生活的形象。（5）齊讀第7節(jié)，讀出木蘭的俏皮、純真與機智。三、正心正行，吟誦品鑒1.漢樂府詩是可以吟唱的，播放相關(guān)的吟唱