2024屆阜新市重點中學(xué)高三語文試題模擬考試試卷含解析

2024屆阜新市重點中學(xué)高三語文試題模擬考試試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。

2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。

3.請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

4.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

也是冬天，也是春天

遲子建

在我這樣的外地人眼中，上海是中國城市歷史中，最具滄桑美感的一冊舊書，蘊藏著萬千風云和無限心事。這里的

每一處老弄堂，都是一句可以不停注釋的名言。注腳層疊,于我來講是陌生的。但有一處地方,在記憶中卻仿佛是熟知的，

就是四川北路。這條路留下了許多歷史名人的足跡，而其中最難抹去的，當屬魯迅先生了。

一天上午，我吃過早飯，叫了一輛的士，奔向四川北路。

我先去拜謁原虹口公園的魯迅先生墓。天氣晴好，又逢周末，園里晨練的人極多。入園處有個水果攤,蘋果、橘子、

草莓等鉤織的芳香流蘇，連綴著世界文豪廣場。紅男綠女穿梭其間，踏著熱烈的節(jié)拍，跳整齊劃一的舞。他們運動許久了

吧，身上熱了，大多將外套脫掉，只穿絨衣。廣場邊一棵粗大的懸鈴木，此刻成了衣架，被攔腰系了一圈白帶子，穿著

吊鉤，紫白紅黃的外套掛在其上。好像這棵樹在為這些衣服的主人，做著招魂儀式。我努力避讓舞者,走進廣場。文豪

們的銅雕均是全身像，或坐或站?？蓱z的托爾斯泰，他右手所持的手杖，掛著一個健身者的挎包，一副蒼涼出走的模樣。

與他一樣不幸的，是手握鵝毛筆的莎士比亞和狄更斯,鵝毛筆成了天然掛鉤，掛著色彩艷麗的超輕羽絨衣。

出了世界文豪廣場，再向前是個賣早點的食肆，等候的人，從屋里一直排到門外。想著多年前蕭紅住在這一帶，

有天買早點，發(fā)現(xiàn)包油條的紙，居然是魯迅先生一篇譯作的原稿。蕭紅愕然告知魯迅，先生卻淡然，復(fù)信調(diào)侃道：“我是

滿足的，居然還可以包油條，可見還有一些用處?！币膊恢@里的早點鋪，如今用什么包油條，還能包裹出這撥云見日

般的綺麗文事么？

繞過食肆向前,更是人潮洶涌。我望見了推著童車散步的中年婦女，玩滑板的疾馳而過的少年，聚集在電動車上打牌

的老人，立于樹間吊嗓子的小生，以及在路中央手持毛刷、蘸著水寫下“江山如此多嬌”的歪戴帽子的男人。當然更

多的是占據(jù)著每一處空地,跳廣場舞的人。盡管立在路旁的音頻顯示器，提示分貝不超，但各路音樂匯聚起來,還是無比

喧囂，將自然的鳥語湮滅了。

魯迅墓很好尋，繞過一群咿呀唱戲的人，再右轉(zhuǎn)北上，在公園的西北角，就是魯迅先生的墓地了。墓前廣場比較開

闊，最先看到的是長方形草坪上矗立著的魯迅塑像，他坐在藤椅上，左手握書，右手搭著扶手,默然望著往來的人。由于

塑像有高大的基座，再加上草地四圍有密實的冬青做了天然藩籬，所以魯迅的雕像免去了我在世界文豪廣場所見的那種

尷尬,肅穆莊嚴。

墓地兩側(cè)的石板路旁，種植著樟樹、廣玉蘭和松柏，樹高枝稠，長青的葉片在陽光下如翻飛的翠鳥，綠意蕩漾。我隨

手摘下一片廣玉蘭的葉子，拈著它走向魯迅先生長眠之所,將它輕輕擺在墓欄上，想著烘托了一季熱鬧花事的葉片，是從

花海中蕩出的一葉扁舟,心房還存有花兒的芳香吧,權(quán)當鮮花。

魯迅墓由上好的花崗石對接鑲嵌,其形態(tài)很像一冊灰白的舊書半是掩埋半是出土的樣子。因為是園中獨墓，看上去

顯赫，卻也孤獨。魯迅曾在文章中交代過后事，“趕快收殮，埋掉，拉倒”；也曾在《病后雜談》中表達過，他不喜歡被

追悼,不喜歡挽聯(lián)，倘有購買紙墨白布的閑錢，不如選幾部明清野史來印印。這些表述絕非故作超拔，這像他的脾氣，就

像一個目光如炬的人穿行于無邊的黑暗后，留給自己的大解脫——最后的光明。可魯迅的一生，是雷電的一生，身后必

將帶來風雨，不會是寂寞。

魯迅墓前并不安靜，左右兩側(cè)的石桿花廊下，一側(cè)是兩個男人在練習(xí)格斗，互為拳腳；另一側(cè)是三位大媽，在熱聊什

么。我脫帽向著這座冷清的墓,深深三鞠躬,靜默良久,之后轉(zhuǎn)身，眺望魯迅長眠之所面對的風景。有樹,有花,有草,有路,

也算旖旎，也算開闊，只是那尊端坐于藤椅上的雕像，如一團巨大的陰影，阻礙著視線。也就是說，不管魯迅是否愿

意，他每天要面對自己高高在上的背影。

墓前甬道盡頭相連的路，人流不息，向右望去，可見虹口足球場的一角穹頂，像一團鉛灰的云壓在那里。健身和娛

樂的各路音樂，此起彼落，讓我有置身農(nóng)貿(mào)市場的感覺。我想魯迅被葬在這鬧市的園子中，縱有綠樹青草點綴，春花秋

月相映,風雨雷電做永恒的日歷，但終歸少了一個人去后，最該擁有的寧靜清寂,所以我不知道他是否真的安息了。

當我悵然離開墓地的時候，忽然間狂風大作，攪起地面的落葉和塵土,在半空飛舞。公園所有的樹,這時都成了鼓手，

和著風聲，發(fā)出海潮般的轟鳴。我回身一望，我獻給魯迅先生的那片玉蘭葉，已不見蹤影，我似乎聽到了他略含嘲諷的笑

聲：敬仰和懷念，不過是一場風，讓它去吧！

(有刪改)

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.拜謁魯迅墓是本文的重點內(nèi)容,但開始寫到了世界文豪廣場,其實這并不多余,恰恰是對文章內(nèi)容的豐富,有力地從

反面烘托了魯迅墓。

B.文章插入當年蕭紅買早點的事情并不顯得突兀，由此又引出了魯迅復(fù)信的內(nèi)容，表現(xiàn)了魯迅先生獨特的幽默風格，

為文章平添了趣味性。

C.“我”摘下一片廣玉蘭的葉子，拈著將它輕輕擺在魯迅墓的墓欄上,這處細節(jié)描寫，生動細致地表現(xiàn)了作者于喧鬧之

中對偉人的靜靜緬懷。

D.“敬仰和懷念,不過是一場風,讓它去吧！”以借魯迅之口的虛擬手法,含蓄表達了作者對時下人們?nèi)鄙佟熬囱龊蛻?/p>

念”之情的狀況的諷喻。

2.結(jié)合文章內(nèi)容理解文中畫線句子的含意。

(1)這里的每一處老弄堂,都是一句可以不停注釋的名言。

(2)好像這棵樹在為這些衣服的主人，做著招魂儀式。

3.作者本來懷著敬仰的心情去拜謁魯迅墓,為什么用大量的筆墨描述人們唱戲、跳舞等活動?請結(jié)合全文簡要分析。

2、閱讀下面文字，完成下列小題。

材料一：

新型冠狀病毒感染的肺炎是一種急性感染性肺炎，其病原體是一種未在人類中發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒，即2019新型

冠狀病毒（2019-nCoV）o目前發(fā)現(xiàn)，該病主要通過飛沫傳播和接觸傳播，密閉、不通風場所可能存在氣溶膠傳播風險,

需加強預(yù)防和隔離處理?，F(xiàn)沒有特效藥治療新型冠狀病毒感染的肺炎。

（節(jié)選自2020年1月《人民網(wǎng)》）

材料二：

以發(fā)熱、乏力、干咳為主要表現(xiàn)。少數(shù)患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹瀉等癥狀。

重癥患者多在發(fā)病一周后出現(xiàn)呼吸困難和/或低氧血癥，嚴重者快速進展為急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難

以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙。

（節(jié)選自2020年2月國家衛(wèi)健委《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（試行第五版）》）

材料三：

要著力提升公共衛(wèi)生服務(wù)能力。一方面，要立足當前，全面加強和完善公共衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，認真評

估傳染病防治法、野生動物保護法等法律法規(guī)的修改完善，盡快推動出臺生物安全法，加快構(gòu)建國家生物安全法律法

規(guī)體系、制度保障體系，強化公共衛(wèi)生法治保障；另一方面，要放眼長遠，從醫(yī)療衛(wèi)生資源投入、隊伍培養(yǎng)、協(xié)同機

制等各方面加強公共衛(wèi)生軟硬件建設(shè)，改革完善疾病預(yù)防控制體系，全面增強社會的防護意識和能力，避免小病釀成

大疫。

要著力完善重大疫情防控救治體系、醫(yī)療保險和救助制度。我們既要健全重大疫情應(yīng)急響應(yīng)機制，建立集中統(tǒng)一

高效的領(lǐng)導(dǎo)指揮體系，全面提升應(yīng)急管理能力，增強應(yīng)急救援的協(xié)同性、整體性、專業(yè)性，又要健全重大疾病醫(yī)療保

險和救助制度，完善應(yīng)急醫(yī)療救助機制，在突發(fā)疫情等緊急情況時，確保醫(yī)療機構(gòu)先救治、后收費，解除群眾的后顧

之憂。

要著力健全統(tǒng)一的應(yīng)急物資保障體系，把應(yīng)急物資保障作為國家應(yīng)急管理體系建設(shè)的重要內(nèi)容，從產(chǎn)能保障、調(diào)

度機制、儲備體系各個環(huán)節(jié)不斷完善相關(guān)工作機制和應(yīng)急預(yù)案，實現(xiàn)集中管理、統(tǒng)一調(diào)撥、平時服務(wù)、災(zāi)時應(yīng)急、采

儲結(jié)合、節(jié)約高效的目標，確保應(yīng)急物資保障有序有力。

（節(jié)選自2020年2月《央視快評》）

材料四：

到目前為止，普通流感已經(jīng)在美國造成1萬人死亡。美國疾病控制與預(yù)防中心預(yù)計，美國每年有12000至61000

人死于流感。但沒有人認為這些人的死亡是由于美國政府不作為所導(dǎo)致。

相比之下，世界衛(wèi)生組織總干事特德羅斯?蓋布雷耶蘇斯（TedrosGhebreyesus）1月30日表示：“在過去幾周

里，我們看到出現(xiàn)了一種以前未知的病原體，迅速升級為爆發(fā)的態(tài)勢，但也得到了前所未有的應(yīng)對。中國發(fā)現(xiàn)疫情、

分離病毒、測序基因組并與世衛(wèi)組織和全世界分享，速度之快，令人印象深刻。中國在保持透明度和支持其他國家方

面也做的十分出色。在許多方面，毫不夸張的說，中國對疫情的應(yīng)對達到了一個新的標準?！?/p>

坦率的說，中國政府針對有關(guān)新型冠狀病毒信息的預(yù)警所采取的迅速而果斷的行動驚到了我。全世界都應(yīng)該祈禱

這些政策是有效的，有很多人會因此而獲救。

（節(jié)選自2020年2月中國日報網(wǎng)《“預(yù)警與決策的權(quán)衡”-----個美國人眼中的中國疫情管控》）

1.下列對材料一和材料二內(nèi)容的相關(guān)理解，正確的一項是

A.新型冠狀病毒的傳播途徑是飛沫傳播和接觸傳播。

B.雖然新型冠狀病毒的病原體未在人類中發(fā)現(xiàn)，但人們一旦患上嚴重的新型冠狀病毒肺炎，還是很可怕的。

C.有發(fā)熱、乏力、干咳的癥狀表現(xiàn)就可以判定其為新型冠狀病毒感染的肺炎。

D.治療新型冠狀病毒感染的肺炎的特效藥很快就會生產(chǎn)出來。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是

A.我們著力提升公共衛(wèi)生服務(wù)能力的基本原則是：既要立足當前，又要放眼長遠。

B.從衛(wèi)生防疫工作的長遠目標來看，一要加強公共衛(wèi)生軟硬件建設(shè)，二要改革完善疾病防控體系，三要全面增強社

會的防護意識和能力。

C.在完善重大疫情防控救治體系和健全應(yīng)急物資保障體系工作中，不可回避統(tǒng)一性。

D.到目前美國已有一萬人死于新型冠狀病毒肺炎，世衛(wèi)組織在比較后認為，中國政府在應(yīng)對新型冠狀病毒疫情中的

做法堪稱世界標準。

3.普通民眾為了能預(yù)防新冠狀病毒肺炎應(yīng)該采取哪些具體有效的措施？請結(jié)合材料，簡要說明。

3、閱讀下面的文字，完成下列小題。

歷史與文學(xué)是兩個不同領(lǐng)域。《史記》作為史學(xué)經(jīng)典，能“跨界”文學(xué)領(lǐng)域，既有內(nèi)在原因，也有外部因素。

《史記》雖被替為“不虛美不隱惡”的“實錄”著作，但其審美觀有“愛奇”傾向。劉勰《文心雕龍史傳》說《史

記》“愛奇之甚”。認為司馬遷愛奇，不只是記載神話傳說，更是司馬遷選擇大量奇特之人和奇特事件。魯迅《漢文

學(xué)史綱委》說，《史記》創(chuàng)作目的是要“傳奇人于千秋”。“奇人”，即司馬遷所說的“倜儻非常之人”。這些人，或

在歷史上有非凡之舉，或在逆境中奮發(fā)有為，或有理想作為卻落得悲劇結(jié)局，或出身卑賤又有出眾之處。正是他們的

出現(xiàn)，使《史記》成為一部具有強大力量的作品。為突出表現(xiàn)這些奇特人物，司馬遷尤其注重特異性的故事情節(jié)和場

面，如《田單列傳》的火牛陣，《淮陰候列傳》的背水一戰(zhàn)，《越王勾踐世家》的臥薪嘗膽等。“愛奇”審美觀不只是

史學(xué)家搜求歷史資料，更是文學(xué)家通過資料發(fā)現(xiàn)美之對象，能體現(xiàn)生命力的人和事，且不受他人約束，這就使《史記》

不同于一般的歷史著作，所寫的奇特之人都有熱乎的生命，具有文學(xué)傳奇色彩、故事特征和審美享受。后世文學(xué)家把

《史記》作為創(chuàng)作標本進行借鑒，古代大量詠史詩從《史記》中取材，亦見其對后世之影響。

《史記》選擇典型事件表現(xiàn)人物個性，如項羽的巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍。描繪典型環(huán)境，讓人物在矛盾沖

突中表現(xiàn)自己：用心理等細節(jié)描寫充實人物個性：多側(cè)面寫入，使人物由平面化轉(zhuǎn)向立體化；運用對比描寫，顯示人

物個性，等等。這些手法的運用，使《史記》插上了文學(xué)翅膀，避免了單純的客觀敘述和呆板的生平介紹。尤其是個

性化語言，這是歷史跨入文學(xué)的一道檻，司馬遷的努力創(chuàng)造，使《史記》邁過了這道檻。從某種意又上說，典型化、

個性化是文學(xué)的靈魂和生命，因為這是經(jīng)過對生活深入挖掘而產(chǎn)生的?！妒酚洝分羞€有一些想象、心理刻畫，也具有文

學(xué)品質(zhì)。成功的傳記，不僅要展現(xiàn)人的生命過程，更要揭示這個過程的內(nèi)動力?！妒酚洝吩凇皩嶄洝被A(chǔ)上，根據(jù)人物、

環(huán)境需要，在某些情況下，適當揣度人物內(nèi)心世界；適當進行藝術(shù)夸張和藝木想象。更重要的，司馬遷秉筆直書，褒

善貶惡，愛憎分明，加之他深刻的人生體驗，使《史記》灌注著他強烈的感情色彩，魯迅稱之為“無韻之《離騷》”。

這也是《史記》邁入文學(xué)殿堂的一個標志，是《史記》區(qū)別于其他歷史著作的一個重要方面。后世文學(xué)或?qū)W習(xí)《史記》

紀傳體的寫法，或繼承和發(fā)展《史記》的內(nèi)在精神的例子不勝牧舉。

文學(xué)闡釋和評論，是連接作者、文本、讀者之間的橋梁，引導(dǎo)讀者解開作者隱藏在文本中的“密碼”?！妒酚洝吩?/p>

漢魏六朝就已被文學(xué)家、理論家關(guān)注。韓愈、柳宗元等古文家以“雄深雅健”“峻潔”等評價《史記》。宋代形成評論

《史記》的風氣，歐陽修、“三蘇”等從古文角度評論《史記》，如蘇洵首次發(fā)現(xiàn)《史記》敘事寫人的“互見法”。文

學(xué)評點到明清時期達到高潮，廣泛涉及《史記》敘事寫人的結(jié)構(gòu)、線索、層次、情節(jié)、段落、語言、風格等方面。近

現(xiàn)代許多學(xué)者評論《史記》文學(xué)特征。內(nèi)容愈未愈豐富。1910年林傳甲《中國文學(xué)史》教材，把《史記》寫入文學(xué)史，

影響至今。自此，《史記》名正言順地進入中國文學(xué)的殿堂。

（摘編自張新科《〈史記》何以“跨界”文學(xué)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.《史記》中所寫之人都有熱乎的生命，具有文學(xué)傳奇色彩、故事特征和審美享受。

B.某種意義上，對生活深入挖掘而產(chǎn)生的典型化、個性化特征是《史記》文學(xué)上的靈魂。

C.是否秉筆直書，有無分明愛憎及強烈感情色彩是區(qū)別《史記》與其他歷史著作的標志。

D.歷代評論家對《史記》的文學(xué)闡釋和評論都集中在敘事寫人的文學(xué)特征上，內(nèi)容豐富。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.文章采用“總分”結(jié)構(gòu)形式，提出問題之后再進行分析論證，結(jié)構(gòu)清楚，層次清晰。

B.論述《史記》“跨界”文學(xué)，第2、3段是“內(nèi)在原因”，第4段主要是“外部因素”。

C.第2、3段分別是從司馬遷“愛奇”審美觀和《史記》的文學(xué)品質(zhì)角度加以論述的。

D.文章引用劉勰和魯迅的有關(guān)評論既有力支撐了分論點，也印證了歷代評論家的闡釋。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.《史記》是文史結(jié)合的典范，它之所以能夠進入文學(xué)領(lǐng)域，與歷代文學(xué)家創(chuàng)作實踐中能在內(nèi)容或形式上接受《史記》

有關(guān)。

B.《大英百科全書》說：“傳記藝術(shù)家在展現(xiàn)年代范圍和形象立體化時要凸現(xiàn)人物內(nèi)心主要行為形式。”《史記》做

到了這點。

C.如果1910年林傳甲在《中國文學(xué)史》教材中沒有把《史記》寫入文學(xué)史，《史記》就很難名正言順地進入中國文

學(xué)殿堂。

D.《史記》被文學(xué)家從諸多方面予以學(xué)習(xí)模仿，不僅顯示了《史記》的文學(xué)品質(zhì)，一定程度上也促進了中國文學(xué)的發(fā)

展。

4、（-）文言文閱讀，閱讀下面的文言文，完成下列小題。

周勃，沛人。其先卷人也，徒沛。勃以織薄曲為生，常以吹簫給喪事。高祖為沛公初起，勃以中涓

從攻胡陵，從入漢中，拜為將軍。還定三秦，賜食邑懷德。以將軍從高祖擊燕王臧荼，賜爵列侯，剖符

世世不絕，食絳八千二百八十戶。以將軍從高帝擊韓王信于代，華為太尉，燕王盧維反，勃以相國代樊

噲將，擊下薊，從高帝得相國一人，丞相二人，將軍，二千不各三人；別破軍二，下城三，定郡五、縣

七十九，得丞相、大將各一人。勃為人木強敦厚，高帝以為可屬大事。勃不好文學(xué)，每召諸生說士，東

鄉(xiāng)坐責之：“趣為我語?！逼渥瞪傥娜绱?。勃既定燕而歸，高帝已崩矣，以列侯事惠帝，惠帝六年，

置太尉官，以勃為太尉。十年，高后崩。迎立代王，是為孝文皇帝。

文帝即位，以勃為右丞相，賜金五千斤，邑萬戶。居十余月，人或說勃日：“君既誅諸呂，立代王，

威震天下，而君受厚賞、處尊位以厭之，則禍及身矣！”勃懼，亦自危，乃謝請歸相印。上許之。歲余，

陳丞相平卒，上復(fù)用勃為相。十余月，上日：“前日吾召列侯就國，或頗未能行，丞相朕所重，其為朕

率列侯之國?！蹦嗣庀嗑蛧q余，每河?xùn)|守尉行縣至絳，絳侯勃自畏恐誅，常被甲，令家人持兵以見。

其后△有上書告物然反工廷尉逮捕物治之物趣丕知量算更稍儻辱之勃必壬金與弒吏弒吏及書牘置示之

日呸公主為延.公主者,孝文帝女也，勃太子勝之尚之，故獄吏教引為證。初，勃之益封，盡以予薄昭。

及系急，薄昭為言簿太后，太后亦以為無反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，曰：“絳侯維皇帝璽，將

兵于北軍，不以此時反，今居一小縣，顧欲反邪！”文帝既見勃獄辭，乃謝曰：“吏方臉而出之?！庇?/p>

是使使持節(jié)赦勃，復(fù)爵邑。勃既出，日：“吾嘗將百萬軍，安知獄吏之貴也！”勃復(fù)就國，孝文十一年

薨，謚日武侯。

（摘編自《漢書?卷四十》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.其后人有上書告勃/欲反下/廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辭/吏稍侵辱之/勃以千金與獄吏/獄吏乃書/

牘背示之曰以公主為證/

B.其后人有上書告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辭/吏稍侵辱之/勃以千金與獄吏/獄吏乃書牘/

背示之/曰/以公主為證/

C.其后人有上書告/勃欲反下廷尉逮捕/勃治之/勃恐不知置辭吏/稍侵辱之/勃以千金與獄吏/獄吏乃書牘/

背示之曰/以公主為證

D.其后人有上書/告勃欲反下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辭/吏稍侵辱之/勃以千金與獄吏/獄吏乃書牘/

背示之曰以公主為證/

2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項（）

A.“遷”古代指升官。如“予左遷九江郡司馬”，表示升官的詞語還有擢、拜、除、署等。

B.石，古代的容量單位，十升為一斗，十斗為一石；也是重量單位，一百二十斤為一石。

C.薨，指諸侯死。古人諱言“死”以專稱代替，天子死叫崩，大夫死叫卒，士死叫不祿。

D.謚，是中國古代帝王或高官死后，朝廷根據(jù)其平生功過給予的褒貶稱號，如“文”“厲”。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.周勃出身貧寒，生活艱辛。他祖先是卷人，后遷徙到沛，以編織竹器為生，常在別人家的喪事上吹簫以

養(yǎng)家糊口。

B.周勃南征北戰(zhàn)，軍功赫赫。他追隨劉邦起兵反秦，入關(guān)滅秦，還定三秦，先后平定燕王、韓王等叛亂，

所向披靡。

C.周勃墓木訥剛強，質(zhì)樸敦厚。他不喜歡文辭，召見儒生說客時不行主賓之禮，說話直白，漢高祖據(jù)此認

為可以把大事托付給他。

D.周柏位高權(quán)重，仕途順利。他以軍功受封絳侯，歷任太尉、右丞相，深受漢高祖、漢惠帝、漢文帝等多

位皇帝的倚重。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）前日吾召列侯就國，或頗未能行，丞相朕所重，其為朕率列侯之國

（2）歲余，每河?xùn)|守尉行縣至絳，絳侯勃自畏恐誅，常被甲，令家人持兵以見

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

題弟侄書堂

唐?杜荀鶴①

何事居窮道不窮，亂時還與靜時同。

家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風。

窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中。

少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。

（注）①杜荀鶴，晚唐詩人。曾經(jīng)歷黃巢之亂。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.首句兩個“窮”字含義不同。前者指“生活貧窮”；而后者則作“窮盡”講。

B.頷聯(lián)上下兩句形成對比，以戰(zhàn)亂中社會的紛擾反襯了弟侄靜心好學(xué)尚禮。

C.尾聯(lián)是對侄子的慰勉之辭,作者以長輩的身份直抒胸臆贊美并鼓勵了弟侄。

D.這首詩語言上通俗淺近,平易自然,仿佛從詩人心中流出,沒有雕琢的痕跡。

2.詩歌頸聯(lián)情景交融，請簡析其妙處。

6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）子日：“，飲水，,樂亦在其中矣?！保ā墩撜Z?述而》）

（2）悲夫！有如此之勢，,日削月割，-（蘇洵《六國論》）

（3）青泥何盤盤，,捫參歷井仰脅息，o（李白《蜀道難》）

（4）,到黃昏、點點滴滴。,怎一個愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

（5）矮紙斜行閑作草，o,猶及清明可到家。（陸游《臨安春雨初霽》

7、微寫作

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

①二十四節(jié)氣是中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶。請你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個，描寫與

此節(jié)氣相對應(yīng)的自然或人文景象。要求語言生動，具體形象；不少于150字。

②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，嚴肅課堂紀律，在教室安裝人臉識別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識別每個進出教室的

學(xué)生，還能識別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機等行為；每個同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會被記錄在案，

作為綜合測評成績的重要指標。對此有人表示支持，有人表示反對，請談?wù)勀愕目捶?。要求：觀點明確，條理清晰；

150字左右。

③請從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個人物，以他（她）的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或

一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，合乎情理；不超過150字。

8、“平凡的世界苦難多，追夢何懼山水長”，遭受礦難毀容后的孫少平再次回到了煤礦，請你以“中午時分，他回

到了久別的大牙灣煤礦”開頭，續(xù)寫一段文字，描述此時的情形。不超過150字。

9、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各條戰(zhàn)線的干部群眾眾志成城，同心戮力，齊抗疫魔，許多一線人員，不辭辛勞，

不畏艱險，日夜奮戰(zhàn)在抗疫戰(zhàn)場，特別是廣大醫(yī)護人員冒著被感染的危險，逆行而上，義無反顧，奔赴抗疫一線，與

疫魔作殊死搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄戰(zhàn)歌。目前，部分地區(qū)為了表彰廣大抗疫一線醫(yī)務(wù)工作者所作出的巨

大貢獻，紛紛出臺各種關(guān)心和嘉獎?wù)撸渲邪▽挂咭痪€醫(yī)護人員今年參加中考的子女給予加10?30分的獎勵等

決定。我省有關(guān)部門也預(yù)備出臺相應(yīng)的表彰獎勵政策，為慎重起見擬召開一次聽證會，就是否給抗疫一線醫(yī)護人員今

年參加中考的子女加分和是否還有其他更具科學(xué)性、全局性和公平激勵性的獎勵辦法等問題展開討論和論證。

假如你被邀請作為中學(xué)生代表參加此次聽證會，你會發(fā)表怎樣的意見？請事先準備一份書面發(fā)言稿。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得透露個人、學(xué)校和屬地信息；不少于800字；署

名一律用“陳心”。

參考答案

1、1.A

2.（1）上海每一處老弄堂，都可以從不同的角度反映上海的歷史風貌和滄桑變化，具有無窮的文化魅力。（2）這些人選

擇在世界文豪廣場跳舞是對文化的不敬,是靈魂迷失的表現(xiàn),需要找回或重塑靈魂。

3.①思想感情方面：以人們在世界文豪廣場和魯迅墓前進行娛樂健身活動,反襯出作者對世界文豪和魯迅的敬仰之情，

引發(fā)作者對當下人們過度關(guān)注自我而缺乏緬懷前賢之心現(xiàn)象的思考。②主旨方面:世界文豪廣場和魯迅墓本應(yīng)靜謐肅穆,

可人們選擇這些地方作為娛樂健身的場所,從反面深化了主旨。③篇章結(jié)構(gòu)方面:人們的娛樂健身活動和作者的行蹤穿

插交織，布局嚴謹巧妙，避免了單純敘述;同時照應(yīng)題目“也是冬天，也是春天”。④場景設(shè)置方面:人們娛樂健身活動

是現(xiàn)實場景，靜謐肅穆、祭奠緬懷是理想場景，以實襯虛，拓寬了文章的廣度，增加了文章的高度。（答出三點即可，其他

角度言之成理亦可）

【解題分析】

1.本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。此題主要考查學(xué)生對文本內(nèi)容分析與概

括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)

合文本內(nèi)容進行分析和判斷。

本題A項，“從反面烘托了魯迅墓”錯,應(yīng)為“從正面烘托”。

故選A。

2.本題考查了理解文中重要句子含義的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞語、詞

語與詞語之間的關(guān)系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達的內(nèi)

容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實含意。

本題中，結(jié)合上下文“上海是中國城市歷史中,最具滄桑美感的一冊舊書，蘊藏著萬千風云和無限心事"''注腳層疊”

來看，“這里的每一處老弄堂，都是一句可以不停注釋的名言”運用了比喻的手法，表現(xiàn)了上海的老弄堂具有無窮的文

化魅力；

“好像這棵樹在為這些衣服的主人，做著招魂儀式”，運用了擬人的手法，結(jié)合上下文“廣場邊一棵粗大的懸鈴木，

此刻成了衣架，被攔腰系了一圈白帶子，穿著吊鉤，紫白紅黃的外套掛在其上”“我努力避讓舞者，走進廣場”來看，

這些人選擇在世界文豪廣場跳舞是對文化的不敬，需要找回或重塑靈魂。

3.本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析作用，內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推

進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動故事發(fā)展，使人物性格更

加豐富，形象更加豐滿。

本題要求是“作者本來懷著敬仰的心情去拜謁魯迅墓,為什么用大量的筆墨描述人們唱戲、跳舞等活動?請結(jié)合全文簡

要分析”。從表現(xiàn)主旨的角度看，作者用大量的筆墨描述人們唱戲、跳舞等活動，反襯了作者對世界文豪和魯迅的敬

仰之情,引發(fā)對當下人們過度關(guān)注自我而缺乏緬懷前賢之心現(xiàn)象的思考；從文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)來看，人們的娛樂健身活動和

作者的行蹤穿插交織，布局嚴謹巧妙，同時照應(yīng)題目；從場景設(shè)置的角度看，描述人們娛樂健身活動是現(xiàn)實場景，而靜

謐肅穆、祭奠緬懷是理想場景。這里以實襯虛，增強了文章的深刻性。

【題目點撥】

文學(xué)類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的

方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，

主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主

要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會

引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

2、1.B

2.D

3.因為現(xiàn)沒有特效藥治療新型冠狀病毒感染的肺炎，所以我們要加強預(yù)防和隔離：（1）該病主要通過飛沫傳播和接觸

傳播，所以人們外出必須佩戴口罩。（2）密閉、不通風場所可能存在氣溶膠傳播風險，所以人們要做到家中勤開窗通

風，減少或不去人員密集場所。（3）由于該類重癥患者容易出現(xiàn)生命危險，所以人們學(xué)會自查（出現(xiàn)發(fā)熱等明顯癥狀），

要及時去醫(yī)院就診。

【解題分析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分

析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。

A項，“傳播途徑是飛沫傳播和接觸傳播”錯誤，原文“目前發(fā)現(xiàn)，該病主要通過飛沫傳播和接觸傳播”可知，強調(diào)

的是“目前發(fā)現(xiàn)”、“主要”途徑。

C項，”有發(fā)熱、乏力、干咳的癥狀表現(xiàn)就可以判定……”說法過于絕對；

D項，“特效藥很快就會生產(chǎn)出來”無中生有。

故選B。

2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)

系上下文體會。

D項，“有一萬人死于新型冠狀病毒肺炎”張冠李戴，是死于“普通流感”。

故選D。

3.本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)

鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

普通民眾的預(yù)防主要信息在材料一：“新型冠狀病毒感染的肺炎是一種急性感染性肺炎”“目前發(fā)現(xiàn)，該病主要通過

飛沫傳播和接觸傳播”“密閉、不通風場所可能存在氣溶膠傳播風險，需加強預(yù)防和隔離處理”“現(xiàn)沒有特效藥治療

新型冠狀病毒感染的肺炎”。據(jù)此分條概括即可。

【題目點撥】

客觀選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題

區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表

指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；會讀選項就是

閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側(cè)重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命

題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細

對的基礎(chǔ)上嚴格排查四個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。

3、1.B

2.D

3.C

【解題分析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項在文

章中的對應(yīng)句子并進行比對，得出正確結(jié)論。

A項，“《史記》中所寫之人都有熱乎的生命”錯誤，第二段"‘愛奇’審美觀不只是史學(xué)家搜求歷史資料，更是文

學(xué)家通過資料發(fā)現(xiàn)美之對象，能體現(xiàn)生命力的人和事，且不受他人約束，這就使《史記》不同于一般的歷史著作，所

寫的奇特之人都有熱乎的生命，具有文學(xué)傳奇色彩、故事特征和審美享受”，可知選項對象擴大，原文是“所寫的奇

特之人”；

C項，“是否秉筆直書，有無分明愛憎……的標志”錯誤，無中生有，選項中“是否”“有無”，原文只強調(diào)《史記》

的“是”“有”，沒有否定其他歷史著作；原文說它們的區(qū)別時用的詞語是“重要方面”，而非“標志”；

D項，“歷代……都集中在敘事寫人的文學(xué)特征上”錯誤，整體代局部，有的朝代是，有的朝代不是，原文第四段”《史

記》在漢魏六朝就已被文學(xué)家、理論家關(guān)注”，可知“漢魏六朝”只是關(guān)注。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之

間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

D項，“文章引用劉勰和魯迅的有關(guān)評論……也印證了歷代評論家的闡釋”錯誤，第二段“劉勰《文心雕龍史傳》說

《史記》'愛奇之甚'。認為司馬遷愛奇，不只是記載神話傳說，更是司馬遷選擇大量奇特之人和奇特事件”“魯迅

《漢文學(xué)史綱委》說，《史記》創(chuàng)作目的是要'傳奇人于千秋'”，可知選項擴大了論據(jù)的功能

故選D。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，

理解作品內(nèi)容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。

C項，“如果1910年林傳甲在《中國文學(xué)史》教材中沒有把《史記》寫入文學(xué)史”錯誤，第四段“1910年林傳甲《中

國文學(xué)史》教材，把《史記》寫入文學(xué)史，影響至今。自此，《史記》名正言順地進入中國文學(xué)的殿堂”，可知原文是

正面陳述，此項轉(zhuǎn)述為假設(shè)邏輯關(guān)系，使文意發(fā)生了變化。

故選C。

【題目點撥】

論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點

和概括中心意思等?？己烁拍蠲}點主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的

現(xiàn)象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據(jù)和論證重點在判斷論點，分析論點和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳

理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核?；镜脑O(shè)錯類型有混淆范圍、

偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據(jù)不配、論證方法錯誤、結(jié)構(gòu)

分析錯誤等。

4、1.B

2.A

3.D

4.(1)前幾天我命令列侯回到封國，還有不少人沒有成行，丞相是我記住的器重的人，應(yīng)當為我做列侯就

國的表率。(2)一年多后，每當河?xùn)|郡的守尉巡行到絳縣。絳侯周勃自己總擔心被殺，常常披著盔甲。讓家

人手持兵器接見守尉。

【解題分析】

1.這句話在斷句是要注意關(guān)注句子中的名詞如：勃、廷尉、吏，曰，以及“以……為”的句式等，另外還

要注意文言虛詞在句子中的作用來斷句。

點睛：斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運用古漢語字詞句及古代

歷史文化等方面的常識，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。對文言文斷句，最

基本的在于對通篇文章的領(lǐng)會。所以，斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能

斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。

切忌一邊看一邊點，這很可能產(chǎn)生誤讀、曲解。此外，斷句時，還應(yīng)注意文章體裁、語言風格等。方法引導(dǎo):

一、讀文段，通文意一一文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。二、標名

（代）詞，定主賓。在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動

物名、植物名、時間等。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子

的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出

句讀了。三、看虛詞，找位置一一常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。四、明語法，辨句式。特殊句式掌握

住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主

語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準確標點文言文奠定基

礎(chǔ)?？梢?，語法分析能夠幫助準確斷句。

2.左遷:降低官職。即〃降官〃。猶言下遷。漢代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。

點睛：文言文中的文學(xué)常識注重平常的積累，在高中階段要注意下列六個方面的知識積累：一、與政事相關(guān)

的常用詞；二、官職人物常用詞語；三、值得重視的特殊單音詞；四、值得了解的相關(guān)復(fù)音詞；五、相對穩(wěn)

定的通假字；六、表示時間的詞。

3.D項“周勃位高權(quán)重，仕途順利”錯誤。

點睛：假設(shè)法和代入法是解答此類題最好的方法，即假設(shè)這些選項的內(nèi)容都是正確的，用來加深理解原文，

然后再用代入法，一一與原文比照驗正，就會發(fā)現(xiàn)與原文內(nèi)容不符的選項，排除即可。本題常見的設(shè)題陷阱

為張冠李戴、時間顛倒、無中生有等等，平時做題注意總結(jié)。本題設(shè)錯點主要是考查學(xué)生的詞語理解和上下

文的推斷能力。

4.翻譯以直譯為主，要求準確、通順。結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實翻譯，另外

要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。

點睛：文言翻譯最基本的方法：1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、

書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2、補：補出省略成分。3、

刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過

來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞一一串意一一順句。注：直譯即逐字逐字地譯。

意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。

如該題翻譯兩句，第一句涉及三種句式，第二句有詞類活用。

參考譯文:

絳侯周勃，沛縣人。他的祖先是卷縣人，后來遷到的沛縣。周勃靠編蠶箔維持生活，還常在人家辦

喪時事吹簫奏挽歌。

高祖當初稱為沛公剛剛起兵的時候，周勃以侍從官的身份隨從高祖進攻胡陵。周勃跟隨漢王進入漢

中，被任命為將軍?；貛熎蕉ㄈ兀角氐睾?，漢王把懷德賜給周勃作食邑。周勃以將軍的身份隨從高

祖征討反叛漢朝的燕王臧荼，在易縣城下把他們打敗。周勃被封賜列侯的爵位，高祖分剖符信保證周勃

的爵位代代相傳，永不斷絕。賜絳縣八千一百八十戶做為食邑，號稱絳侯。周勃以將軍身份隨從高祖在

代地征討反叛漢朝的韓王信，降服了霍人縣。再向前到達武泉，攻擊胡人的騎兵，在武泉北邊把他們打

敗。又轉(zhuǎn)移到銅鞋進攻韓王信的軍隊，打敗了他們?；貛熃捣颂さ牧?。在晉陽城下，攻擊韓

王信的胡人騎兵，擊敗了他們，攻下了晉陽。隨后又在磐石攻擊韓王信的軍隊，把他們擊敗，追擊敗兵

八十里?；貛熯M攻樓煩的三座城，趁勢在平城之下攻擊胡人騎兵，周勃所率領(lǐng)的士兵在車馬大道上抵御

敵兵，戰(zhàn)功最多。周勃晉升為太尉。燕王盧絹反叛，周勃以相國的職位代樊噲領(lǐng)兵，攻下薊縣，隨從高

祖出征，共俘獲相國一人，丞相二人，將這和年俸二千石的官各三人，另外還打敗了兩支軍隊，攻下了

三座城，平定五個郡、七十九個縣，俘虜丞相、大將各一人。

周勃為人質(zhì)樸剛強，老實忠厚，高祖認為可以囑托大事。周勃不喜愛文辭學(xué)問，每次召見儒生和游

說之士，他面向東坐著，要求他們：“趕快對我說吧！"他的質(zhì)樸少文才就像這個樣子。周勃平定燕地

之后回朝，高祖已經(jīng)去世，他以列侯的身份侍奉惠帝?；莸哿辏ㄇ?89）設(shè)太尉官職，任命周勃為太

尉。十年以后，呂后去世。擁立孝文皇帝。

文帝即位之后，任周勃為右丞相，賜給黃金五千斤，食邑一萬戶，過了一個多月，有人勸說周勃：

“您已誅滅了呂氏家庭，擁立代王為天子，威震天下。您受到豐厚的賞賜，處在尊貴的地位，這樣受寵,

時間長了將會有災(zāi)禍降到您的身上?！敝懿ε铝?，自己也感到危險，于是就辭職，請求歸還相印?；?/p>

帝答應(yīng)他的請求。過了一年多，丞相陳平去世?；实塾肿屩懿呜┫?。過了十幾個月，皇帝說：“前些

天我下令讓列侯都到自己的封地去，有些人還沒有走，丞相您是我很器重的人，希望您帶頭先去吧！”

于是免去丞相職位回到封地。

回到封地一年多，每當河?xùn)|郡守和郡尉巡視各縣的達絳縣的時候，絳侯周勃自己害怕被殺害，經(jīng)常

披掛鎧甲，命令家人手持武器來會見郡守和郡尉。后來有人上書告發(fā)周勃要反叛，皇帝把此事交給負責

刑獄的長官廷尉處理，廷尉又把此事交付長安負責，長安的刑獄官逮捕周勃進行審問。周勃恐懼，不知

道怎么回答。獄吏漸漸欺凌侮辱他。周勃拿千金送給獄吏，獄吏才寫在木簡背后提示他：“讓公主為你

作證?！惫骶褪俏牡鄣呐畠海懿拈L子勝之娶她為妻，所以獄吏教周勃讓她出來作證。周勃把加封

所受的賞賜都送給了薄太后的之弟薄昭。等案子到了緊要關(guān)頭，薄昭為周勃向薄太后說情，太后也認為

不會有謀反的事。文帝朝見太后，太后順手抓起頭巾向文帝扔去，說：“原來降侯身上帶著皇帝的印璽,

在北軍領(lǐng)兵，他不在這時反叛，如今他住在一個小小的縣里，反倒要叛亂嗎？”文帝已經(jīng)看到絳侯的供

詞，便向太后謝罪說：“獄吏剛好查證清楚，要放他出去了?！庇谑桥墒拐邘е?jié)赦免絳侯，恢復(fù)他

的爵位和食邑。絳侯出獄以后說：“我普經(jīng)率領(lǐng)百萬大軍，可是怎么知道獄吏的尊貴呀！”

絳侯重新回到封地。在文帝十一年（前169）去世，謚號是武侯。

5、1.A

2.①綠竹搖曳影落書案，泉水潺潺聲來耳邊，“竹影”與“泉聲”表現(xiàn)了弟侄書房周遭景致的清幽。②在紛亂的戰(zhàn)爭

環(huán)境下弟侄仍能靜心讀書，清幽的景致也是弟侄清靜內(nèi)心的體現(xiàn)。③作者借此表達了對弟侄勤勉專注求學(xué)態(tài)度的贊美

之情。

【解題分析】

1.試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言、技巧、思想內(nèi)容等的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的

要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟

作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項，“窮”并

非生活的貧苦，而是境遇的困窘?！熬痈F道不窮”：指處于窮困之境仍要注重修養(yǎng)。故選A項。

2.試題分析：本題考查對詩句的賞析能力。題干要求簡析詩歌頸聯(lián)情景交融的妙處，考生賞析時，側(cè)重于對詩歌的頸

聯(lián)情景交融特色的分析，作答時立足于整體，著眼于局部。先初步解讀詩歌頸聯(lián)兩句“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯

池中”的意思，即：窗外竹子的影子還在書桌上搖擺，硯臺中的墨汁好像發(fā)出了野外泉水的叮咚聲?！爸裼啊迸c“泉

聲”，詩人分別從視覺和聽覺角度表現(xiàn)弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐。而“書案”與“硯池”則表現(xiàn)了弟侄“在干

戈地”仍能靜心讀書，一切景語皆情語，弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐正是主人公心境的體現(xiàn)，詩人借此贊美弟侄

在紛亂的戰(zhàn)爭環(huán)境下仍能靜心、好學(xué)、尚禮。

【題目點撥】

詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有

內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語

言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

6、飯疏食曲肱而枕之而為秦人積威之所劫以趨于亡百步九折縈巖巒以手撫膺坐長嘆梧桐更

兼細雨這次第晴窗細乳戲分茶素衣莫起風塵嘆

【解題分析】

此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于直接性默寫，要求

學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“肱""威"'‘縈巖巒"''撫

膺”的書寫。

【題目點撥】

本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意

思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

7、(1)一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺怯的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽敞開

各自的門戶。“驚蟄”來了，萬物復(fù)蘇。青草破土而出，柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿

初萌的角。田野里，十幾只無規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥，它們?nèi)缇`，敏感、多動，忽上忽下，它們的云色近似泥土，落

下來便會無影無蹤。

(2)我支持安裝人臉識別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無疑是對學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的

自覺性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠然，沒有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下，但是從課堂的意義來看，課堂是教書

育人的園地，是莘莘學(xué)子勇攀知識高峰的階梯，在這樣的環(huán)境中，心無旁鷲的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子

斜”，若是我們都能做到認真聽講，就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會有如坐針氈的感覺。

(3)也許您只是我人生旅途上的一個不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，讓我看到了自己心

靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的，但您的行為卻是高尚的，讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫，請接

受我的敬意！

【解題分析】

(1)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從‘驚蟄'‘芒種‘‘立秋''大

雪'……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應(yīng)的自然或人文景象。要求語言生動，具體形象；不少于150字”，然后結(jié)

合自己的生活常識回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象，再加以描述。如“驚蟄”，考生可以思考如下問題:

你聽到雷聲了嗎？蟄伏在土壤中小動物們醒了嗎？如“春分”，考生可以思考如下問題：有沒有注意到晝夜差不多平

分了，開花的植物越來越多了？如“清明”，可以思考如下問題：空氣清新明潔、草木繁茂，桃李梅杏你是否還傻傻

分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷類長勢甚好，又有一些植物開始開花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天

的氣息，蟲子也多了起來。知道了這些，然后進行描寫即可。

(2)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題”對此有人表示支持，有人表示反

對，請談?wù)勀愕目捶āＲ螅河^點明確，條理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理

由是什么，反對者的理由是什么，明確了這些之后即可進行寫作。從材料來看，事件是“在教室安裝人臉識別系統(tǒng)”，

該系統(tǒng)的作用是“可以識別每個進出教室的學(xué)生，還能識別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機等行為；每個同學(xué)每節(jié)課的低

頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會被記錄在案，作為綜合測評成績的重要指標”；這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，目

的是好的，所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責任以及課堂的意義等幾個方面分析，如反對可以從這種做法

侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時候，首先要明確表明觀點，然后陳述理由。

（3）本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》

《邊城》中選擇一個人物，以他（她）的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。

要求：感情真摯，合乎情理；不超過150字”，然后回顧這些文章，找出文中誰對誰有“悔恨之情”，“悔恨”的原

因是什么，接著安裝要求進行寫作即可。如《吶喊》中的《一件小事》，文中主要塑造兩個人物形象，“我”和“車夫”，

人力車夫撞到人但并沒有其他人看見，他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人，“我”一開始對“車夫”的做法是不

以為然的，“我”認為老婦人并沒有受傷，便對車夫說，“沒有什么的。走你的罷！”還怪車夫多事，后來“我”認

識到了自己思想的武斷，掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出，“我”一開始的做法和想法是錯誤的，最后想要用

錢來表達自己的歉意顯然也是錯誤的，所以考生可以圍繞這個表達對車夫的悔恨之情。

8、中午時分，他回到了久別的大牙灣煤礦。他在礦部前下了車，抬頭望了望高聳的選煤樓、雄傳的肝石山和黑油油的

煤堆，眼里忍不住涌滿了淚水。溫暖的季風吹過了綠黃相間的山野；藍天上，是太陽永恒的微笑。他依稀聽見一支用

口哨吹出的充滿活力的歌在耳邊回響。這是贊美青春和生命的歌。他上了二級平臺，沿著鐵路線急速地向東走去。他

遠遠地看見，頭上包著紅紗巾的惠英，胸前飄著紅領(lǐng)巾的明明，以及脖項里響著銅鈴鐺的小狗，正向他飛奔而來……

【解題分析】

本題考查學(xué)生微寫作的能力，也是考查學(xué)生語言表達的能力。解答微寫作，關(guān)鍵在于如下幾點：一是注意審題，有幾

問，有無修辭、句式、字數(shù)、表達方式等方面的要求；二是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳；

三是力求結(jié)構(gòu)完整，運用如下的結(jié)構(gòu)方式，如前后照應(yīng)式、篇末點題式、總分總式等；四是注意表達方式的運用，受

文體的限制，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式；五是注意時空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯(lián)

想；六是主題要觀點成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識；七是寫作要有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)個性特點。

就本題來說，主要側(cè)重對學(xué)生敘事能力的考查。從題干的要求來看，要求考生以“中午時分，他回到了久別的大牙灣

煤礦”開頭，續(xù)寫一段文字，描述遭受礦難毀容后的孫少平再次回到了煤礦的情形?？忌鷳?yīng)該思考此時孫少平的心境

如何，他的表現(xiàn)如何，他眼中的景象如何，等等，在描寫景象的時候要注意與人物心情的一致性。擬寫的時候要注意

運用各種描寫方式，如對人物的動作、神態(tài)、心理可以重點描摹，如對環(huán)境可以抓住典型景物進行描摹。

9、【范文】

給醫(yī)護工作者子女加分，有失教育公平

尊敬的聽證會工作人員：

大家好！春節(jié)至今，“新冠”病毒肆虐我國大部分地區(qū)，特別是湖北省疫情尤為嚴重。為支持湖北新冠肺炎疫情

防控工作，全國多省市相繼抽調(diào)醫(yī)療隊進駐湖北省，支援當?shù)匾咔榉揽毓ぷ?，他們走在防疫?zhàn)斗的最前沿，從事最危

險和最艱苦的工作。為了給醫(yī)療救治工作者獎勵，日前多地陸續(xù)出臺給“醫(yī)護人員子女中考加分政策”，加分10-30

分不等。政策一出，便遭到社會熱議，其中不乏反對聲音。我認為給醫(yī)護工作者子女加分，有失教育公平。

我們對醫(yī)務(wù)工作者的辛苦付出是高度認可的，獎勵也是必要的！但獎勵方式要對。通過給子女中考加分以獎勵父

母，這不是深思熟慮和負責任的決策，而是腦門一熱的粗暴產(chǎn)物。某種程度上看，這種給其子女加分不是對醫(yī)護人員

的體貼和尊重，相反，倒是很可能把令人尊敬的他們，架到了讓其他群體不滿的風尖浪口，也可能給他們招來“仇恨”

的目光。父母有功，當獎父母本人，如果把獎勵給孩子，就有點牛頭不對馬嘴，何況是給孩子的成績“人