人教版新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 2

人教版美術(shù)第四冊(cè)教案

全冊(cè)教材分析

(-)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

主要內(nèi)容：

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，

主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：點(diǎn)、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工

制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼

承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美

術(shù)發(fā)展方向。

(-)教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力：

通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受

并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;

了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空

間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工

具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美

術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)

趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)

習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施

合作的學(xué)習(xí)方式：

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利

于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作與探究,

合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)

備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)

行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，

通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(每學(xué)期次)：

、

在《紙片插接》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計(jì)好的自己的名字做成一個(gè)可以站立的卡片，并嘗試

著用同樣的手法將爸爸媽媽的名字也進(jìn)行裝飾，可以把全家人的名字插接成一個(gè)立體小屋，

進(jìn)行展覽。

在《故事畫》一課中，設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語(yǔ)文書或課外閱讀書中找一

個(gè)簡(jiǎn)單的故事，依據(jù)書中的人物設(shè)計(jì)出與之相配的形象，小組成員一起把這個(gè)故事表演出來(lái)。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)

散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過(guò)《五味瓶》

一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)

新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，

并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)

學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)

而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味

性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)

踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

五、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《紙片插接》

第二周《點(diǎn)、線、面》

第三周《重疊的形狀》

第四周《鮮艷的包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎(jiǎng)了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上的小血管》《漂亮的花邊》

第八周《奇妙的腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥的家》

第十一周《故事畫》

第十二周

第十三周《我們班級(jí)的標(biāo)志》《變了樣》

第十四周《我心中的老師》

第十五周《會(huì)爬的玩具》

第十六周《電腦美術(shù)》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》期末測(cè)評(píng)

課題：紙片插接

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

、通過(guò)課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對(duì)插接藝術(shù)的興趣；了

解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品。

、通過(guò)設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、合作、探究能力、操作能

力和創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。

、追求行為目標(biāo)的情感驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計(jì)、共同制作的過(guò)

程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長(zhǎng)的足跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實(shí)物投影儀，各種顏色的板，

線鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

、單元形的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易制、方便復(fù)制。

、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口的長(zhǎng)度、方向及在基本形上的位置的方法使作品

產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

、掌握機(jī)械線鋸的使用方法。并在制作中注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

施教時(shí)間：月日一月日

活動(dòng)一：

學(xué)生匯報(bào)自己通過(guò)課前研究性學(xué)習(xí)，了解到的關(guān)于紙藝插接的知識(shí)。

學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)。

出示課題：插接

活動(dòng)二：

通過(guò)實(shí)物投影儀展示大師作品，請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種類。

①普通形的插接：?jiǎn)卧蜗噜弮善髑懈钜话氩蹇p。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放

射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。）

②靠樟眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。

③由曲折的開(kāi)形做插接。

④由單位內(nèi)空體做插接。

我們今天就來(lái)嘗試著制作插接中最簡(jiǎn)單的一一普通單元形的插接。

活動(dòng)三：

實(shí)物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時(shí)所

產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的張力和所蘊(yùn)含的奔放的情感。

利用實(shí)物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個(gè)單元形象，請(qǐng)學(xué)生每人用大紅色銅版

紙來(lái)“克隆”一個(gè)*的“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運(yùn)用剪刀、美工刀進(jìn)行簡(jiǎn)單的形的模仿）

做完后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、研究和實(shí)踐，將本組內(nèi)每個(gè)人做的蝴蝶個(gè)體在合適的地方切

割開(kāi)縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)目的：讓學(xué)生在運(yùn)用易切割的銅版紙進(jìn)行對(duì)簡(jiǎn)

單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過(guò)程中，找出單元形在插接過(guò)程中向各個(gè)方

向延伸時(shí)的插接規(guī)律和方法。）

請(qǐng)學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開(kāi)縫的地方成功的實(shí)施插接的，也可以幫失

敗的組找一找問(wèn)題出在哪兒。

教師總結(jié)：實(shí)際上所有的普通單元形的插接都是先設(shè)計(jì)出一個(gè)單元形，進(jìn)行復(fù)制，并裁割出

有規(guī)律的表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度的對(duì)插，向空間各個(gè)方向延伸。這樣，一個(gè)視覺(jué)上

的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

活動(dòng)四：

小組通過(guò)討論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力的學(xué)生用卡紙或吹塑紙進(jìn)

行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制。小組進(jìn)行插接造型。

先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)用板切割一個(gè)單元形象。

活動(dòng)五：

展示作品，學(xué)生互相參觀，通過(guò)比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。請(qǐng)本節(jié)課用線鋸進(jìn)行制作

的同學(xué)向大家介紹一下使用電動(dòng)工具的經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：月日一月日

活動(dòng)一：

出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動(dòng)線鋸切割板制作的插接作品“和平鴿”。

請(qǐng)參與設(shè)計(jì)的學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖一一愛(ài)好和平，放飛理想。說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的這件作品要留給

母校來(lái)裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的足跡。倡導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)設(shè)計(jì)一

個(gè)有寓意的形象做成插接作品。

活動(dòng)二：

想一想，說(shuō)一說(shuō)：你們組要做什么形象的插接作品，這個(gè)形象代表著自己對(duì)學(xué)校的一種什么

樣的感情。

各組繪制出單元形的設(shè)計(jì)稿。

活動(dòng)三：

學(xué)生嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)將板切割成單元形：（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意使用電動(dòng)機(jī)械的安

全，注意自我保護(hù)）

將已經(jīng)用線鋸做過(guò)切割練習(xí)的學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、安全的用線鋸來(lái)進(jìn)行切

割。

各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)切割曲線部分，學(xué)困

生可以幾個(gè)人合作來(lái)切割直線和較短的曲線。（每組派一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來(lái)的

碎屑及時(shí)回收到垃圾袋內(nèi)）

活動(dòng)四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一個(gè)單元形為中心，向各個(gè)方向進(jìn)行延伸式插接。

在學(xué)生插接的過(guò)程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口長(zhǎng)度或在基本形上位置的方

法產(chǎn)生多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

活動(dòng)五：

“看，我的作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說(shuō)作品的構(gòu)思、制作中的感受，其他學(xué)生作觀眾,

并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。

課后拓展：

、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用改變基本形或改變面材

的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。

、在制作諸如“小相架”之類的實(shí)用制作時(shí)，是不是也可以用插接的形式使作

品的效果更具立體感呢？

札記：

由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困難,或者最底層站不住。

還沒(méi)等我去解決這個(gè)問(wèn)題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來(lái)的卡紙條卷成一個(gè)心形

的底座，再把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了.我鼓勵(lì)她向大家介

紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，這下子孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，利用剪下來(lái)的邊角料作出了一個(gè)個(gè)的支架，

加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個(gè)人的作品，還看

到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個(gè)美好的畫面?！?/p>

第課點(diǎn)、線、面

課時(shí)：課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

本課內(nèi)容是以點(diǎn)、線、面這三種基本造型要素為表現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開(kāi)具

體形象的束縛，這種相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)更易于訓(xùn)練學(xué)生的形式美感，也更便于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)

造。

點(diǎn)：不可過(guò)大，否則就有面的感覺(jué)。點(diǎn)與面的對(duì)比關(guān)系，是相對(duì)的，同時(shí)點(diǎn)的形態(tài)以單純?yōu)?/p>

好。

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細(xì)、方向、組合上的變化。曲線應(yīng)畫的有彈性、光滑感。

面：可分為獨(dú)立的面；有線條分割、交叉形成的塊面。

［教學(xué)目標(biāo)］

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面構(gòu)成的認(rèn)知和組織能力；培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造的能力；啟發(fā)學(xué)生對(duì)

形式美感的感受力（色彩問(wèn)題本節(jié)不另作要求）。

［教學(xué)重點(diǎn)］

對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)知及其畫法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

畫面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學(xué)生能感受到點(diǎn)、線、面的美感和作用，

認(rèn)識(shí)到它們是繪畫的語(yǔ)言。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。

第一課時(shí)

施教時(shí)間：月日一月日

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

今天老師要給大家介紹“三個(gè)好朋友”，這三個(gè)好朋友就是我們經(jīng)常見(jiàn)面的“點(diǎn)、線、面”。

、板書點(diǎn)、線、面并用課件進(jìn)行展示。

點(diǎn)：

線:

面：

、欣賞書中范畫。課本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現(xiàn)實(shí)主義繪畫大師。米洛的

一幅《倒立的人》。作者運(yùn)用點(diǎn)、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構(gòu)成一幅有抽

象意味的畫，造型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)點(diǎn)線面在畫面

中所起的作用。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

獨(dú)立創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面構(gòu)成作業(yè)。主要應(yīng)注意避免畫得瑣細(xì)、平均。

圖色可采用“一色多處分步”的方法一即每用一色，應(yīng)在畫面不同部位分配，形成呼應(yīng)，所

繪形面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。

課堂小結(jié)：

選不同程度和特點(diǎn)的作業(yè)做講評(píng)，分析優(yōu)劣得失，布置學(xué)生課后加工整理未完成作業(yè)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：月日一月日

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

在美術(shù)的星空里，點(diǎn)、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情。有優(yōu)雅飄逸的；有慷

慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂(lè)的……每一種形式的組合都有不同的含義，

它們是畫家思想情感的直接表達(dá)，反映了他們的人生觀和價(jià)值觀。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

用線、碎紙片或其他材料進(jìn)行點(diǎn)、線、面的排列。

課堂小結(jié)

板書：

點(diǎn)、線、面

作品展示

范畫

札記：

課前，我布置孩子們回去搜集個(gè)重點(diǎn)、線、面狀的材料，由于還沒(méi)上課，孩子們的理解有偏

差：他們認(rèn)為''點(diǎn)”只能是圓的，而''線”就是毛線、棉線……針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,

我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請(qǐng)他們分析這是

哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯(cuò)出在哪兒。我布置他們繼續(xù)回去搜集,

第一課時(shí)先來(lái)用繪畫的形式表現(xiàn)。第二課時(shí)，大家?guī)?lái)了豐富的造型材料，作品的效果也自

然是多姿多彩了。

第課重疊的形狀

課時(shí)：課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生重

疊。在本課的內(nèi)容里，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物的前后遮擋關(guān)系的普遍性

和合理性。使學(xué)生能夠在今后的繪畫實(shí)踐中有意識(shí)的注意觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)它們的前后遮擋關(guān)

系，并且能輕松的在畫面中表現(xiàn)出來(lái)。

［教學(xué)目標(biāo)］

讓學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的注意觀察

和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)理解。

通過(guò)繪制過(guò)程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

遮擋關(guān)系

［教學(xué)難點(diǎn)］

繪制過(guò)程中出現(xiàn)的重疊表現(xiàn)問(wèn)題。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授和演示，使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有

初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程進(jìn)一

步增強(qiáng)理解。。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

實(shí)物投影儀、教材、范圖。

教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：

第一課時(shí)

施教時(shí)間：月日----月日

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。

在生活中我們也常常遇到這種現(xiàn)象：

、一盤水果（端出實(shí)物）

、教師做站立在講臺(tái)后邊的動(dòng)作

、請(qǐng)一個(gè)小朋友擋在教師的前邊站立

活動(dòng)二：

我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，如果我把它們畫成這樣就不對(duì)了，（出示圖片）因?yàn)闆](méi)有

了遮擋現(xiàn)象，是不真實(shí)的，必須畫成下邊圖中的樣子，（出示圖片），出現(xiàn)了遮擋關(guān)系也就真

實(shí)了。

實(shí)物投影儀演示：為了表現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先把前邊的東西畫好，后邊的東西露出多少畫多

少，被遮擋的部分不畫，畫面就正確了。

畫面上有前有后的東西，前邊的東西在較低位置上，后邊的東西在畫面較高位置上，才能看

出遠(yuǎn)近關(guān)系。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

※畫出或用紙剪出動(dòng)物、人物，進(jìn)行重疊排列。

※也可畫疊羅漢圖

活動(dòng)四：作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

※講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系。

※展示立體圖書或立體賀卡，引發(fā)學(xué)生興趣。

活動(dòng)二：

、觀察分析：它們的特點(diǎn)是有前有后，有的還能分出近的景物、中間的景物和遠(yuǎn)的景物多種

層次。這些形象是如何立起來(lái)的呢？立的方法很多，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一種。

、教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在底板紙上，汽車就

立起來(lái)了。請(qǐng)幾個(gè)小朋友也這樣幫忙折和粘，立體的街景很快出現(xiàn)。

、分析立體街景的層次關(guān)系：有前后層次就會(huì)出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。大家看，前邊的汽車折擋住中

間汽車的頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹和樓房的底部，我們既看見(jiàn)了前邊的汽車，也看

見(jiàn)了遠(yuǎn)處樹和樓房沒(méi)被遮擋的部分，畫面效果很好。

※制作步驟：

、用一張開(kāi)紙作基礎(chǔ)，從中間對(duì)折。

、在后邊里面上用油畫棒或彩色水筆畫出背景處的山、云、太陽(yáng)或星星、月亮、樓房……

、用小塊紙畫出前面的景物中的平房、樹、郵筒、行人，并留出一部分粘貼的紙邊。

、按照?qǐng)鼍?，依次粘貼。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

活動(dòng)四：

作業(yè)展示，教師小結(jié)

板書計(jì)劃：課題

范畫

作業(yè)展示

札記：

上這節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們采用小組合作的形式來(lái)完成一幅至少八開(kāi)大小的作業(yè)，由小組討

論決定來(lái)做什么，然后組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。開(kāi)始時(shí)我有些擔(dān)心：萬(wàn)一大家意

見(jiàn)不統(tǒng)一，或者合作的作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實(shí)有的小隊(duì)出

現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但沒(méi)等我“出面”，孩子們自己迅速的調(diào)整了合作方法和態(tài)度。最后各組

的作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點(diǎn)解決的棒極

了！看來(lái)經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)會(huì)了在美術(shù)作業(yè)時(shí)的合作，還學(xué)會(huì)了在與別人的

意見(jiàn)不和時(shí)能夠冷靜地思考、討論，找出解決問(wèn)題的最佳方案。也就是說(shuō)，他們初步體會(huì)到

了“如何待人處世

第課鮮艷的包裝紙

［教材簡(jiǎn)析］

在大面積的平面上進(jìn)行裝飾，“四方連續(xù)”是一種常用的設(shè)計(jì)方法。

在日常生活中四方連續(xù)文楊的應(yīng)用是十分廣泛的。不同應(yīng)用范圍，對(duì)紋樣特別是對(duì)色彩有著

不同的要求。這次作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)包裝紙，在紋樣上不要過(guò)于復(fù)雜，以單純簡(jiǎn)練為宜，色彩可以

鮮艷一點(diǎn)，根據(jù)需要來(lái)定色調(diào)。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)習(xí)用四方連續(xù)的骨式設(shè)計(jì)、繪制包裝紙，初步知道四方連續(xù)的用途和其多種排列形

式的變化美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

骨式排列，花紋設(shè)計(jì)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

花紋拓印，色彩調(diào)配，著色。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

為給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我

使用電腦輔助教學(xué)演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式的四方連續(xù)范畫）四方連續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用人物、動(dòng)物、花草

蟲魚等案。

以上幾種教學(xué)方法相結(jié)合,降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題的難度，從而使本課的教學(xué)難點(diǎn)

問(wèn)題在老師的解說(shuō)和示范中得到解決。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

教材、范圖。電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

出示玩具熊，導(dǎo)出包裝紙，導(dǎo)入新課。

活動(dòng)二：

、教授四方連續(xù)知識(shí)（結(jié)合書本與實(shí)物花樣，師生共同分析）

◎四方連續(xù)：四方連續(xù)就是以一個(gè)或多個(gè)單位紋樣向上下左右四個(gè)方向重復(fù)排列，并無(wú)限擴(kuò)

展的大面積裝飾紋樣。

◎常用的四方連續(xù)骨式有三種:有散點(diǎn)式連綴式和重疊式結(jié)合投影片講解幾種常用的骨

式并板書骨式名稱和骨式圖。

※散點(diǎn)式：以一個(gè)或數(shù)個(gè)紋樣組成一個(gè)單位紋樣作分散排列,就叫散點(diǎn)式。它有平排式、斜

排式兩種。

※連綴式：?jiǎn)挝患y樣間相互連接或穿插的四方連續(xù)紋樣，連續(xù)性很強(qiáng)，這種排列形式就叫連

綴式。

※重疊式:兩種以上不同組織的四方連續(xù)重疊成多層次的紋樣，就叫重疊式。

活動(dòng)三：

演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式的四方連續(xù)范畫）四方連續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí),可以使用人物動(dòng)物花草

蟲魚等圖案?，F(xiàn)在，老師就用一種花的圖案來(lái)設(shè)計(jì)四方連續(xù)紋樣。

（演示過(guò)大和過(guò)小的錯(cuò)誤做法）每個(gè)單位紋樣的大小要一樣，不能有大有小。排列要有規(guī)律，可

事先折好骨式線。

※拓印花紋：

透拓法：

劃痕法：

活動(dòng)四：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

每人設(shè)計(jì)一種紋樣，選擇一種骨式設(shè)計(jì)一張包裝紙。作業(yè)要求工細(xì)整潔。

活動(dòng)五：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：月日―一月日

活動(dòng)一：

重溫調(diào)色和著色的方法及注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)色調(diào)要明快，不要太濃重；先涂底色后涂花紋；涂

色要?jiǎng)?，做工要?xì)。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

、用色不要過(guò)雜，免得使人煩躁不安。

、著色時(shí)，為了運(yùn)筆穩(wěn)當(dāng)，可用執(zhí)鉛筆的方法執(zhí)毛筆。

、對(duì)顏色調(diào)的過(guò)厚的和過(guò)稀的，及時(shí)給予協(xié)助。

、進(jìn)入著色階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)做工精細(xì)，一絲不茍，善始善終。

活動(dòng)三：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

板書計(jì)劃：

課題

范畫

作業(yè)展示

札記：

包裝紙的設(shè)計(jì)讓許多熟悉電腦的學(xué)生聯(lián)想到了壁紙的設(shè)計(jì)，我就鼓勵(lì)畫得快的孩子們?cè)谕瓿?/p>

作業(yè)后，到美術(shù)教室的電腦上運(yùn)用“畫圖”、“金山畫王”等學(xué)過(guò)的軟件設(shè)計(jì)包裝紙。這種包

裝紙獨(dú)具特色，引起了學(xué)生濃厚的興趣。我又運(yùn)用其它設(shè)計(jì)軟件將這些包裝紙“包”到“瓶

子”、“盒子”上，直觀展示學(xué)生們的成果，將課堂教學(xué)推向了高潮。

課題：五味瓶學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)課教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)酸、甜、苦、辣、

咸五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用各種色彩、圖形表現(xiàn)對(duì)五種不同味道的感覺(jué)八培養(yǎng)學(xué)生的觀察

能力和動(dòng)手能力，在了解不同色彩的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感覺(jué)，初

步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)美、感受美八培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。在教

學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用各種

色彩、圖形表現(xiàn)五種不同的味道。教學(xué)難點(diǎn)：不同的感受帶給人們不同的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

色彩的敏銳感覺(jué)，初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備：五味瓶、彩色紙、顏色、

剪刀、膠水、糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、范圖、展示板、實(shí)物投影儀、音樂(lè)……設(shè)計(jì)思路:

本課屬于造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。所以設(shè)計(jì)本

課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的靈活多變上，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，采用了實(shí)驗(yàn)、

游戲、分組活動(dòng)等方法，從導(dǎo)入階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“五味”的語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)能力;

在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過(guò)程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與常識(shí)不

同的且容易找到的各種媒材，通過(guò)畫畫、做做等方法大膽表現(xiàn)自己的所感、所見(jiàn)、所聞、所

嘗、所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣；在評(píng)價(jià)整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并進(jìn)行小組互評(píng)，

真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而達(dá)到促進(jìn)其自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)

過(guò)程：第一節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：、教師活動(dòng)：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶的“五味瓶”）引導(dǎo)五名同學(xué)

通過(guò)“嘗”的方法來(lái)體驗(yàn)“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。由小組組員通過(guò)實(shí)物投影儀

觀察品嘗味道后的面部表情來(lái)猜出五種味道。作用：以趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這種方式引發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性。并引出課題：《五味瓶》?；顒?dòng)二：五個(gè)小組分別放五個(gè)杯子，分組進(jìn)行品嘗，

不能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，把品嘗到的感受以及聯(lián)想到的事情用種顏色來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，小組與小組之間

相互來(lái)猜一猜。活動(dòng)三：將作品依次展示，來(lái)猜一猜五個(gè)小組分別品嘗到的是什么味道？并

請(qǐng)學(xué)生們來(lái)談一談自己的感受,為什么會(huì)用這種顏色來(lái)表現(xiàn)五味？讓你想到什么？生活中有

哪些物品分別是五味？在生活中有什么很甜蜜的事情嗎？讓你記憶深刻的，說(shuō)出來(lái)讓大家和

你一起來(lái)分享?；顒?dòng)四：一開(kāi)始同學(xué)們是運(yùn)用表情來(lái)表現(xiàn)的五味，剛才又運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)的

五味，同學(xué)們你們說(shuō)的很好，感受的也很貼切，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，要請(qǐng)每個(gè)同學(xué)吃糖，在你

們的位洞里，品嘗一下是什么味道的？告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一樣的，帶給我

們的感受也不盡相同。請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋５诙?jié)

施教時(shí)間：月日——月日

活動(dòng)一:上節(jié)課我們用顏色表現(xiàn)了五味，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看其他小同學(xué)他是如何來(lái)體會(huì)、

感受五味的？課件展示：看他表現(xiàn)的是什么味道？辣味、甜味、苦味、酸味，還是咸味？瓶

子里面畫的是什么？觀察作品是如何表現(xiàn)小朋友的表情、色彩和實(shí)物的？活動(dòng)二:作業(yè)要求:

這節(jié)課我們就運(yùn)用色彩、表情和實(shí)物來(lái)表現(xiàn)五味瓶。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了瓶子外形的紙張，

你就將最想表現(xiàn)的味道表現(xiàn)在這里，想一想用什么來(lái)表現(xiàn)？動(dòng)手來(lái)畫一畫吧?；顒?dòng)三：作業(yè)

展評(píng)：請(qǐng)你們五個(gè)小組挑選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的作品拿到臺(tái)前給同學(xué)們介紹一下，你呀，不要

告訴我你畫的是什么味道，讓老師來(lái)猜一猜好嗎？下面的四幅作品由同學(xué)們來(lái)猜一猜。讓學(xué)

生來(lái)談?wù)勛约豪L畫的感受。教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？蠢蠋熯@兒有一個(gè)瓶子，里面盛著酸甜苦辣咸，

人生就是五味瓶，只有都嘗過(guò)這五種味道，生活才會(huì)多姿多彩！札記：用表情來(lái)表現(xiàn)五味，

學(xué)生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來(lái)表達(dá)自己的感受時(shí)，不少的孩子感到難以把握。有

的忍不住又用起了線條，有的光照著別人的畫，更多的孩子按照教師的提示程式化的用單一

的顏色來(lái)表現(xiàn)一種味道。這與學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生的色彩想象力有關(guān)。無(wú)意

中我看到了講桌上擺放的好利來(lái)蛋糕的小臺(tái)歷，上面一幅幅簡(jiǎn)潔的水彩漫畫表達(dá)著主人公在

十二個(gè)月中的不同心情，我試著用實(shí)物投影儀把它展示給學(xué)生們看，請(qǐng)他們與主人公一起體

會(huì)喜怒哀樂(lè)。很快的，孩子們便理解了色彩帶給人的不同感受。在回過(guò)頭來(lái)用色彩表現(xiàn)五味

就容易多了。雖然因?yàn)樾蕾p小臺(tái)歷耽誤了一些時(shí)間，學(xué)生們沒(méi)能當(dāng)堂完成作業(yè)，但是我覺(jué)得

這時(shí)間耽誤地值得！

課題：得獎(jiǎng)了課時(shí)：課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)讓學(xué)生嘗試運(yùn)

用不同的材料制作一個(gè)立體、半立體或者平面的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思

維能力，創(chuàng)造性的組合能力。.通過(guò)各種材質(zhì)的觀察，聯(lián)想并組合成大獎(jiǎng)杯。.讓學(xué)

生知道大獎(jiǎng)杯（狀）表示獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮譽(yù)，教育學(xué)生要積極進(jìn)取，要求上進(jìn)。.學(xué)習(xí)制

作獎(jiǎng)杯的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：.課前通過(guò)提前布

置和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找到制作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀所需的材料，并能靈活、巧妙地運(yùn)用到制作當(dāng)中。.

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本的形狀來(lái)概括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。教學(xué)準(zhǔn)備：.提前布置學(xué)生和教師一

起收集身邊可以利用的材料。.教師提前運(yùn)用各種方法制作出不同形態(tài)的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀、

獎(jiǎng)旗。.多媒體教學(xué)系統(tǒng)。施教時(shí)間：月日―一月日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：上課前評(píng)選出上學(xué)期和這學(xué)期初美術(shù)課紀(jì)律最佳、衛(wèi)生最佳、作業(yè)最佳

的學(xué)生?；顒?dòng)一：教師向選出的最佳學(xué)員頒發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，鼓勵(lì)大家要互相學(xué)習(xí)，取

長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取榮譽(yù)。請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)向大家展示教師自制的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，通過(guò)實(shí)物投影

儀引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是用什么材料制作的。出示課題：得獎(jiǎng)了?；顒?dòng)二：課件展示奧林匹克

獎(jiǎng)杯及各種榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、三好學(xué)生獎(jiǎng)狀、衛(wèi)生、紀(jì)律流動(dòng)紅旗。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析并說(shuō)說(shuō)

它們的外形特征和結(jié)構(gòu)。再次通過(guò)實(shí)物投影儀仔細(xì)觀察教師自制的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，小組

討論一下，這些作品運(yùn)用了哪些材料，怎樣對(duì)材料進(jìn)行改造的，它主要由哪幾部分組成的，

是如何表現(xiàn)真正的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗的特征的?；顒?dòng)三：教師在實(shí)物投影儀下演示制作一個(gè)

獎(jiǎng)杯，并請(qǐng)學(xué)生參與選材與制作。.構(gòu)思、設(shè)計(jì).選材（材質(zhì)方面相似或

形狀方面相似）（）在制作時(shí)要注意形狀、比例、重心、色彩的協(xié)調(diào)。用收集到的各種材料做

成獎(jiǎng)杯座。

（）利用廢舊飲料瓶等制作成杯身。

（）在獎(jiǎng)杯座、杯身上利用粘貼、包裹等技法美化獎(jiǎng)杯。

.改造材料、組合.裝飾活動(dòng)四：

鼓勵(lì)學(xué)生小組合作制作一件獎(jiǎng)杯或者是獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

選材、對(duì)材料的合理改造、裝飾、寫上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。

活動(dòng)五：

展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，要求上進(jìn)。札記：

在制作中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們認(rèn)為''不知道要好”的學(xué)生為自己制作了獎(jiǎng)狀。

有一位同學(xué)在獎(jiǎng)狀上寫的是“鑒于你在學(xué)年成績(jī)突出，并獲得月考第一名的成績(jī)，特將給你

肯德基優(yōu)惠券張。”我把這份作業(yè)帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內(nèi)疚：

我們常常忽略這些學(xué)困生也有要求進(jìn)步、積極向上的愿望。老師一個(gè)不屑的眼神，一聲嘲笑

或是當(dāng)眾批評(píng)，都可能引起其他同學(xué)對(duì)他們的嘲笑、疏遠(yuǎn)，更挫敗了他們自己的進(jìn)取心，讓

他們更加頹廢下去。教師教育教學(xué)行為的失誤也可能會(huì)造成孩子整個(gè)人生觀的改變。所以我

們有必要反思、總結(jié)自己的失誤，并敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，給孩子一個(gè)全面、正確的評(píng)

價(jià)，給孩子一個(gè)希望。為此，我在班上展示了這幾位同學(xué)的作品，并表?yè)P(yáng)了他們不怕挫折，

積極要求進(jìn)步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無(wú)成，退休后才奮發(fā)進(jìn)取，最后在

歲將自己的事業(yè)一一肯德基快餐業(yè)推向了全世界，獲得了成功的故事。鼓勵(lì)孩子們都要以樂(lè)

觀的心態(tài)積極面對(duì)挫折，不懈的努力。這時(shí)我看到那幾個(gè)平時(shí)挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷

的在流眼淚，我深深地感到：教師對(duì)孩子的理解，比對(duì)他的表?yè)P(yáng)更能打動(dòng)他們的心。

課題：孔雀翩翩

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)孔雀的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同材料制作一個(gè)立體或半立體的孔雀，培養(yǎng)

觀察力。

.根據(jù)材料的不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

.學(xué)習(xí)制作孔雀的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.提前布置學(xué)生回家觀察好孔雀的

.根據(jù)材料的不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

.學(xué)習(xí)制作孔雀的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.引導(dǎo)學(xué)生觀察、概括孔雀的特征，了解有關(guān)孔雀的知識(shí)。

.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料來(lái)表現(xiàn)、概括孔雀的造型特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：彩卡紙、各種可利用的材料、剪刀、雙面膠、提前一周布置學(xué)生回去了解有關(guān)孔雀的

知識(shí)。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、有關(guān)孔雀的光盤、運(yùn)用各種方法制作出不同形態(tài)的孔雀的范作。

施教時(shí)間：月日―一月日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

觀看有關(guān)孔雀的光盤，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)孔雀的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互相交流

了解孔雀的品種、生活習(xí)性。

孔雀那美麗的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的喜愛(ài)，民間模仿其動(dòng)作編成了“孔雀舞”,

世界上不少的美術(shù)家也用它的形象來(lái)做成裝飾畫.課件出示法國(guó)約瑟夫.雅南德室內(nèi)裝飾孔

雀。

今天我們就來(lái)利用各種材料制作《孔雀翩翩》。

活動(dòng)二：

再次觀看有關(guān)孔雀的光盤，引導(dǎo)學(xué)生觀察孔雀的外形特點(diǎn)、概括出身體各部分的形狀、色彩,

尤其是羽毛的特點(diǎn)。

欣賞范作及書上的圖片，請(qǐng)小組在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出都有哪些方法可以來(lái)制作孔雀。每一

組說(shuō)一種，并說(shuō)說(shuō)都用了那些材料，如何將孔雀的形象巧妙地進(jìn)行表現(xiàn)的。

總結(jié)：可以使用的方法有：繪畫、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等?？衫玫牟牧嫌胁始?、吹塑

紙、羽毛、金屬紙等等。

其中較為復(fù)雜的是紙塑的方法，它將紙通過(guò)卷、折、刮、壓、層層粘貼，塑造出立體或半立

體多變的效果。（教師簡(jiǎn)單示范這幾種紙塑技法，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些技法運(yùn)用到其它材料的

改造上。）

活動(dòng)三：

啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些材料可以利用來(lái)做孔雀。

鼓勵(lì)學(xué)生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材料通過(guò)拼貼、捏、折、剪、卷曲等多種方法做

一只翩翩起舞的美麗的孔雀。

作業(yè)可以合作也可以自己做，能力較弱的學(xué)生也可以選擇繪畫形式或畫出展開(kāi)的尾巴后再用

剪或折的方法做的身體貼上。

學(xué)生作業(yè)時(shí)教師提醒學(xué)生注意色彩的協(xié)調(diào)以及孔雀尾上花紋的排列。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，放音樂(lè)《小孔雀》，學(xué)生互評(píng)作業(yè)。

教師根據(jù)歌詞提示學(xué)生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要的是要比學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。

札記：

由于二年級(jí)一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們?cè)谟貌煌挤ū憩F(xiàn)孔雀時(shí)一，不約而同的

想到了用自己最拿手的折紙的方法來(lái)制作。有一個(gè)小組的同學(xué)先是每人折了一只紙鶴，然后

用不同的方法來(lái)把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開(kāi)，剪成很細(xì)的條，并用鉛筆進(jìn)

行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴的頭上貼上幾撮毛；

有的在紙鶴的身上畫上美麗的羽毛……同一改造對(duì)象，竟然展現(xiàn)出了六種不同的形象。孩子

們的創(chuàng)造力真是讓我吃驚。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們的發(fā)散思維能力已經(jīng)很強(qiáng)了，下一步我

要做的就是如何將這種能力有效的引導(dǎo)，使之高效的為孩子們更好的創(chuàng)造服務(wù)。

課題：葉子上的小血管

施教時(shí)間：月日一一月日

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

.觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈生長(zhǎng)的規(guī)律。

.選擇自己最喜歡的一片葉子，用蠟筆、水彩結(jié)合的方法將它畫下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的

葉脈。

.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葉脈的感受，并嘗試著寫下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

.感受葉脈纖細(xì)的美麗。

.靈活運(yùn)用蠟筆、水彩結(jié)合的方法表現(xiàn)葉脈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：各種葉子的實(shí)物、葉脈書簽、課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

學(xué)生：提前回家收集樹葉，觀察葉脈，了解有關(guān)葉脈的知識(shí)。蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

學(xué)生展示各自收集到的葉子，說(shuō)說(shuō)自己是在哪兒收集到的，是什么植物的葉子。引導(dǎo)學(xué)生觀

察葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對(duì)著光線仔細(xì)觀察。

課件展示各種各樣的葉子，重點(diǎn)突出葉脈。并出示課本上的那段話：“輕輕的，我走近你，

你那纖細(xì)的美麗，讓我震顫?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈的感受。師生一起談?wù)勛约毫私獾降娜~脈的作用。出示課題。

活動(dòng)二：

再次問(wèn)學(xué)生：你是否第一次從這樣的角度去觀察一片樹葉？說(shuō)說(shuō)感想。

通過(guò)課件觀察討論：葉脈的生長(zhǎng)有什么規(guī)律？

根據(jù)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)說(shuō)：可以運(yùn)用那些工具、哪些學(xué)過(guò)的技法來(lái)表現(xiàn)葉脈？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)

的教師給予建議）

教師出示范畫，請(qǐng)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這是運(yùn)用了哪些材料和技法畫的。

教師簡(jiǎn)單演示用蠟筆描畫葉脈、用水彩涂色來(lái)表現(xiàn)葉子的方法，使學(xué)生初步感知這種新的繪

畫方法。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法繪畫葉子。教師指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的和以前學(xué)的方法來(lái)繪畫葉脈和葉子，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出新的方法來(lái)進(jìn)

行表現(xiàn)，鼓勵(lì)合作。

將全班畫的葉子剪貼在一起，教師添畫樹干成為一顆“成長(zhǎng)樹”。布置在各班的展臺(tái)上。每

片葉子上寫上自己的名字，以后將自己得到的小紅花都貼到自己的葉子上，展示自己成長(zhǎng)的

足跡。

札記：

孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣?！弊屑?xì)一看,

還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來(lái)表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了

好多彎曲的小線條，還告訴我：''這是水、這是養(yǎng)料?！笨磥?lái)對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對(duì)

葉脈的繪畫表現(xiàn)力。

課題：漂亮的花邊

施教時(shí)間：月日——月日

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

.引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中常見(jiàn)的一些花邊，體會(huì)花邊的秩序美、

.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗的花邊紋樣；

.在花邊圖案的組合、變化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，樹立刻苦、認(rèn)

真、細(xì)心的好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀大方的花邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

美的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖案的圖片，螃蟹圖片個(gè)。學(xué)生：彩紙、剪刀、水彩筆、各種

瓶子、杯子等。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

（-）欣賞實(shí)物，接觸花邊。

、出示一塊印有各種花邊的圍巾和一個(gè)有花邊裝飾的小包，讓學(xué)生觀察；

、說(shuō)出共同特點(diǎn)：都有美麗的花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

、《古代帝王畫像》，讓學(xué)生尋找花邊。

（領(lǐng)口、袖口、長(zhǎng)袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門框等地方）

、小結(jié)：古時(shí)候的人們就已經(jīng)知道利用各種各樣的花邊來(lái)裝飾身邊的事物，使它們變得非常

地華麗、精美。

（三）尋找生活中的花邊，了解花邊的作用。

、師：其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中就有許許多多用花邊裝飾的東西。

、學(xué)生討論，回答。

、

小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察,我們發(fā)現(xiàn)有這么多美麗的花邊裝飾在我們生活中的各個(gè)地方,

那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來(lái)研究這《美麗的花邊》。（屏幕出示課題）

活動(dòng)二：尋找花邊的規(guī)律

（-）單獨(dú)紋樣

、（電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。

、問(wèn)：這條花邊是有什么組成的？(蝴蝶)

、(電腦演示)將單獨(dú)紋樣用框表示出來(lái)。

、定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)圖案叫“單獨(dú)紋樣”。

(-)一定的規(guī)律

、(電腦演示)出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。

、問(wèn)：有什么不同？(排列的方法不同)

、師用箭頭表示出排列的規(guī)律。

、問(wèn)：還有沒(méi)有別的排列規(guī)律？(學(xué)生回答，師利用教具直觀演示，并用箭頭板畫規(guī)律)

、小結(jié)：方法還有很多，只要同學(xué)們善于用心，就能設(shè)計(jì)出多姿多彩的花邊。

問(wèn)：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類的圖案？有沒(méi)有別的圖案可以當(dāng)做單獨(dú)紋樣？

、學(xué)生討論、回答，師出示教具。

、小結(jié)：任何一個(gè)你感興趣的呢功能給人帶來(lái)美感的圖案都可以當(dāng)作單獨(dú)紋樣。

、快速欣賞多條花邊，提高學(xué)生的審美能力。

活動(dòng)三、討論花邊的繪制方法。

、學(xué)生回答，師補(bǔ)充。

、播放錄象

()橡皮泥制作花邊；

()毛芋雕刻成一個(gè)單獨(dú)紋樣后排列印成花邊；

()毛線編織花邊；

()復(fù)寫紙畫花邊。

()剪花邊。

活動(dòng)四：學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)單可行的方法制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。

學(xué)生作業(yè)。

活動(dòng)五：作業(yè)展評(píng)。

、學(xué)生自評(píng)；

、學(xué)生互評(píng)；

、師評(píng)。

札記：

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)上海的特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)紙條經(jīng)過(guò)折、剪、刻等

造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊

按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了

拍。待他小心的揭下花邊時(shí)，黑板上便出現(xiàn)了一條清晰的花邊，而且等它干了后用黑板擦很

難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印象很深，所以在上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“表演”借用了過(guò)來(lái)。學(xué)

生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來(lái)一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào)，

由于孩子們都在聚精會(huì)神的看，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真。等到制作的時(shí)候，作業(yè)效果非常好。這

使我反思:陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)或技

法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。而在大張旗鼓的實(shí)

施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養(yǎng)和專業(yè)素

質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，面對(duì)新課程，我們要補(bǔ)的課實(shí)在是太多了……

課題：奇妙的腳印

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

.能夠認(rèn)識(shí)五種以上常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

.充分展開(kāi)想象，將這些動(dòng)物的腳印變化成另外的形象。

.在動(dòng)物腳印上用添畫的方法完成幅繪畫作品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.引導(dǎo)學(xué)生分清常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將腳印變化成其它形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.教師：提前收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片、影像資料，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。若干動(dòng)物腳印模

板，印泥。

.學(xué)生：提前回去搜集有關(guān)動(dòng)物腳印的資料。圖畫紙、宣紙、水粉顏料等。彩卡紙、剪

刀、雙面膠。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《雪地里的小畫家》，請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上，

將課文中提到的幾種動(dòng)物的腳印用簡(jiǎn)筆畫的形式迅速的畫出來(lái)。請(qǐng)大家猜猜他們分別畫的是

誰(shuí)的腳印，并說(shuō)明是憑什么特征辨別出來(lái)的。

出示課題：奇妙的腳印

活動(dòng)二：

讓學(xué)生交流他們所知道的動(dòng)物的腳印，可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教師播放有關(guān)動(dòng)物腳印的影像資料，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言概括常見(jiàn)動(dòng)物的腳

印的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

活動(dòng)三：

教師利用電腦課件出示一個(gè)大大的動(dòng)物腳印，慢慢旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看看它轉(zhuǎn)到各個(gè)角度時(shí)分別

像什么，教師操作課件進(jìn)行添畫，使形象更具體。

教師將準(zhǔn)備好的模板發(fā)到各組，指導(dǎo)學(xué)生用模板和印泥敲擊一個(gè)大腳印，變換角度進(jìn)行觀察

想象，并添畫使之變成另一個(gè)形象。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據(jù)自己的設(shè)想，敲印或繪畫多個(gè)腳印，然后進(jìn)行添畫、變化。

布置學(xué)生下節(jié)課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

第二節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

欣賞上節(jié)課用繪畫的形式添畫的腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而成的腳印圖案。通過(guò)對(duì)

比使學(xué)生體會(huì)另一種材料語(yǔ)言所描繪的想象的天空。

活動(dòng)二：

課件展示用不同材料表現(xiàn)的奇妙的腳印想象畫。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析：他們運(yùn)用了哪些材料、如何表現(xiàn)這種動(dòng)物腳印的特征的？他們是怎樣

進(jìn)行合理的想象與添加，使之成為另一種形象的？

活動(dòng)三：

以小組為單位進(jìn)行討論：準(zhǔn)備利用彩卡紙和什么材料制作一個(gè)什么動(dòng)物的腳印，這種腳印的

外形特點(diǎn)是怎樣的？準(zhǔn)備怎樣像項(xiàng)與添加，使之成為一個(gè)新的形象？可以利用本組同學(xué)搜集

到的哪些材料進(jìn)行裝飾？（提示：如用皺紋紙繩盤貼出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

以小組為單位進(jìn)行合作，要求作業(yè)大一些，體現(xiàn)出是哪一種動(dòng)物的腳印演變的。

活動(dòng)四：

各組展示作業(yè)，帶著作品來(lái)到校園里，進(jìn)行“大森林里的腳印”的游戲與表演。

課后拓展：對(duì)自然界中出現(xiàn)的其他的一些不規(guī)律的、抽象的造型（如水漬、云彩等）進(jìn)行想

象與添畫。

札記：在最后展示作業(yè)進(jìn)行表演時(shí)，我利用了''一年級(jí)藝術(shù)教師備課系“統(tǒng)光盤中的“動(dòng)物

聲效”資料，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到動(dòng)物的叫聲時(shí)做出判斷，如果自己做的就是這種動(dòng)物的腳印，

馬上舉起作品，并學(xué)著這種動(dòng)物走路的樣子走到講臺(tái)上。這一表演環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高

潮，學(xué)生們盡情的表演，從中體會(huì)著創(chuàng)造的快樂(lè)，品味著大自然的神奇。

課題：蔬果變變變

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。

.充分展開(kāi)想象，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。

.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動(dòng)物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。

.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程。

.能否與同學(xué)好友合作。

.是否有與眾不同的想象。

.是否能夠找到最適合自己的制作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收

集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來(lái)或有刀鞘的刀子，牙簽。教

師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。

請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。

學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）

活動(dòng)二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什

么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個(gè)形象有什么相似之處？作者又利用

了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

分小組，將收集到的物品展示出來(lái)，一起說(shuō)一說(shuō)，這些蔬果等物品分別像動(dòng)物身上的哪一部

分，然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。

每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的

外形再一次展開(kāi)想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成

什么，怎么變？（正著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）

活動(dòng)四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個(gè)大件蔬果為主，將幾個(gè)蔬果連接起來(lái)，做成一個(gè)

小動(dòng)物。

展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并作介紹。

學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。

第二節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進(jìn)了人們的食欲，使飲食成

為一種享受。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)和了解到的食品雕刻以及食品工藝。

出示課題。

活動(dòng)二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬(wàn)里船”，漸漸放大，請(qǐng)學(xué)生觀察它是由什么蔬果做成的，

怎么改造的。

學(xué)生討論、回答。

教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將一只較長(zhǎng)的苦瓜剖去四分之一外皮，去瓢，做

成一只小船，再將紅色和黃色的圣女果用牙簽串成一個(gè)個(gè)小人并固定到小船上，將一片蘿卜

葉子插到船上做帆，這樣一件充滿意境的作品就誕生了。

活動(dòng)三：

各小組根據(jù)自己搜集到的材料想一想：你們準(zhǔn)備利用哪幾樣材料進(jìn)行改造，將它做成一件工

藝食品。準(zhǔn)備分幾步、利用那些技法、怎樣改造和組合。

小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來(lái)介紹創(chuàng)意。

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定和指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)各組將自己的創(chuàng)意制作出來(lái)。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量利用好蔬果的原型進(jìn)行改造。使用材料

注意安全。

活動(dòng)四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出兩位“美食家”

當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

“最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長(zhǎng)面前露一手。

收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。

札記：

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬菜的聯(lián)想”網(wǎng)頁(yè)，上課

時(shí)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁(yè)了，因?yàn)檎掌夏切┩g人

正忙活著合作蔬果小動(dòng)物的情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于

是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作的情景和作品拍了下來(lái)，并通過(guò)電腦直接放了出來(lái)。

這下可把課堂氣氛推向了高潮一一孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網(wǎng)頁(yè)，我借機(jī)把這個(gè)

難題推向了班里參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請(qǐng)他們來(lái)幫我們制做好不好？把制作好的

網(wǎng)頁(yè)發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來(lái)看看我們的作品！”

課題：小鳥的家

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的的改造成使

之為小鳥的家。

、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn),

培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教學(xué)重難點(diǎn)：

、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。

、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥

的家的廢舊物品。制作工具。

學(xué)生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：激情引趣

教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎？

教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅

游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市，人們也很愛(ài)護(hù)鳥類，所以我就在青島住了下來(lái)。這

幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？

和我一起飛好么？”

師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥飛。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀”展示課題。放課件展示一幅小鳥們?cè)诖髽?/p>

間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè)。''我的家漂亮么？你從音樂(lè)中能聽(tīng)出我

們?cè)谶@兒生活得怎么樣？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)出的鳥兒在快樂(lè)、自由的生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片?！鞍⊙?

我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”

放課件小鳥們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂(lè)正

在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來(lái)，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍

伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個(gè)

是灰色調(diào)的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來(lái)飛去……

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)體會(huì)小鳥的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人

們捕殺鳥類給鳥類帶來(lái)的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。

下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？

教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么，你

又想替人類對(duì)大樹和小鳥說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小

鳥的主題。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來(lái)，由教師分配哪一組畫什

么場(chǎng)景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫，也可以合作。

學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫場(chǎng)景、人物、刻畫表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一

組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

活動(dòng)四：

教師將各組繪畫串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫。

學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶的工具材料。

第二節(jié)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥向我們講的關(guān)于家的故事。

引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥的主題。出示課題。

活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造

“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來(lái)為小鳥再建一個(gè)家好嗎？”

教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥建一個(gè)家。在示范

過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)

生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥建造一個(gè)家。

活動(dòng)三：

學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用

繪畫的形式來(lái)為小鳥建家。

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材

料進(jìn)行改造。

活動(dòng)四：展示作品

教師推出綠色板做的大樹，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展

示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師

對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

收拾與整理：

提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干凈。

札記：

在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們

畫出小鳥的家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作

業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥制作一個(gè)家。為了讓學(xué)

生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品

為小鳥做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)

就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè)的課

件，當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》;

當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻

成為獵人的目標(biāo)”；小鳥圍繞著空巢飛來(lái)飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體

會(huì)到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè)曲卻在引領(lǐng)

學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)

代表人類向小鳥和大樹表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂(lè)的樂(lè)曲，鼓勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥營(yíng)建一

個(gè)美好的家園。音樂(lè)代替了教師的許多提示性的話語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐

富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊

材料為小鳥筑巢，還能夠引起對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

課題：故事畫

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

（）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解插圖的形式美感。

（）初步學(xué)習(xí)插圖的基本要點(diǎn)及與文學(xué)作品的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)畫插圖的基本知識(shí)（通過(guò)欣賞分析作品解決）。

教學(xué)難點(diǎn)

如何為一篇童話或寓言配插圖

［作業(yè)要求］

著色完成一幅為童話、寓言插圖的作業(yè)，要求內(nèi)容積極向上，主題突出，色彩鮮艷，文字概

括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

［教師教具］

電腦素材庫(kù)資料，大屏幕實(shí)物投影等

（學(xué)具）

彩筆，油畫棒，色彩（水彩、水粉顏料）。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

施教時(shí)間：月日一一月日

活動(dòng)一：

師:古往今來(lái)，每個(gè)人都有很多故事，每個(gè)人都想把自己的故事講給別人聽(tīng)，也想聽(tīng)聽(tīng)別人

講的故事，遇到好玩、有趣的故事，有的人就會(huì)把它們記下來(lái)，留給更多的人看，這就是故

事書。同學(xué)們最喜歡看什么樣的書呢？

師小結(jié)：同學(xué)們最喜歡看的是有圖畫的書，書上的這些畫就叫做故事插圖，有連續(xù)內(nèi)容的故

事插圖又叫做連環(huán)畫。

活動(dòng)二：

、欣賞插圖作品：

作用：對(duì)文學(xué)做內(nèi)容，做形象的說(shuō)明，并加強(qiáng)作品的感染力。

插圖是用形象表現(xiàn)出作品中的典型、主要情節(jié)及形象，目的是使讀者更便于、更加深對(duì)原作

的理解。

具體作品分析：《豬八戒吃西瓜》《賣火柴的小女孩》《三個(gè)和尚》

、分析為童話、寓言配畫的要點(diǎn)

師生共同分析，教師小結(jié)：根據(jù)上面的欣賞，要配好畫、創(chuàng)作好插圖，首先要熟悉文學(xué)作品

的內(nèi)容，更重要的是要多作品的內(nèi)容有深刻的感受，然后再用形象表現(xiàn)出作品中典型、主要

情節(jié)及形象。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

選擇中國(guó)諺語(yǔ)故事，或者自編故事，然后畫出來(lái)。

拓展作業(yè)：泥塑、彩紙粘貼、紙塑等。

◎作業(yè)步驟：

、熟讀故事，選出主要人物、主要情節(jié)，并擬出標(biāo)題。

、用鉛筆定位

、定人的位置

、定稿

活動(dòng)四：作業(yè)展示，教師小結(jié)

第二課時(shí)

施教時(shí)間：月日―一月日

活動(dòng)一：

提出上節(jié)課畫稿中存在的問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單修改。

活動(dòng)二：

、分析作品中顏色的運(yùn)用

、分析使用顏色的規(guī)律

）色彩與作品的內(nèi)容上的密切關(guān)系

）用顏色襯托主體形象

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

、先著主體顏色或不可變的顏色

、著背景

、刻劃面部或細(xì)部

活動(dòng)四：

作業(yè)展評(píng)

讓勇敢的孩子自己到前面通過(guò)大屏幕實(shí)物投影講自己的故事插圖，形式不拘一格，教師把良

好的道德觀念滲透到老師的參評(píng)中，"（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的展示自己的作品，（并互相提問(wèn)題討

論）遇到走形的，教師也不要責(zé)怪，從其他方面鼓勵(lì)。

師:同學(xué)們，感謝你們把老師帶到你們美好的世界中，也希望故事畫能成為你們的朋友。

札記：

上節(jié)課在繪畫《小鳥的家》時(shí)?，我特意安排七個(gè)小隊(duì)分別針對(duì)七個(gè)不同的情節(jié)來(lái)描繪，這節(jié)

課前，我把七個(gè)組的作業(yè)按照事情發(fā)展的順序展示在美術(shù)教室的墻上。學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)我請(qǐng)

他們先來(lái)參觀這些作業(yè)，對(duì)故事畫有一個(gè)直觀的印象。這樣再繪制故事畫時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到

很困難，以小組合作的形式來(lái)完成一個(gè)故事時(shí)分配情節(jié)也比較合理了。

課題：我們班級(jí)的標(biāo)志

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

設(shè)計(jì)*應(yīng)用造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥或陶土等材質(zhì)，通過(guò)剪一剪、貼一貼、捏一捏、塑

一塑，設(shè)計(jì)出各種帶有班級(jí)象征意義的標(biāo)志。

.引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，

捕提創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

.通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.在表現(xiàn)手法上要富于創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新穎有趣的標(biāo)志。

.創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)出有新意的標(biāo)志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：教師搜集各種不同材質(zhì)的標(biāo)志作品，各種厚薄、軟硬的紙彩泥及陶土。實(shí)物投影。

學(xué)具：收集各種大小的瓶蓋，小的裝飾物及所需的工具材料。

施教時(shí)間：月日一一月日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

從我校“班班有特色，人人有特長(zhǎng)”的二課活動(dòng)特色入手，啟發(fā)學(xué)生思考：用什么來(lái)代表自

己辦的特色呢？引出課題：我們班級(jí)的標(biāo)志

活動(dòng)二：

欣賞優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：標(biāo)志中的圖形是如何表達(dá)設(shè)計(jì)意義的。

分類別欣賞標(biāo)志的圖形［實(shí)物投影展示］

具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻

米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡(jiǎn)單的兒何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用

五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，

圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組

合。'中國(guó)鐵路’是中文工和人的組合，'美國(guó)柯達(dá)膠卷'和'日本制帽公司'是英文變形。

通過(guò)實(shí)物投影欣賞各種不同材質(zhì)的標(biāo)志作品，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)標(biāo)志時(shí)手法上要富于創(chuàng)

意，材料可以多種多樣。

活動(dòng)三：

根據(jù)本班特色，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的圖案才能體現(xiàn)我們班級(jí)的特色，代表班級(jí)的形象？

讓學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中從集體形象出發(fā)，確立設(shè)計(jì)主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)

作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

作業(yè)要求：運(yùn)用自己找到的各種材料制作班級(jí)標(biāo)志，可以合作也可以獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

.在表現(xiàn)手法上要富于創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新穎有趣的標(biāo)志。

.創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)出有新意的標(biāo)志。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，評(píng)出最能代表我班特色的班級(jí)標(biāo)志懸掛于教室門上。

札記：

班級(jí)的標(biāo)志什么樣，最能體現(xiàn)這個(gè)班的特色和班里學(xué)生的性格、喜好了。在上這一課時(shí)，我

結(jié)合學(xué)校“班班創(chuàng)特色，人人有特長(zhǎng)”的特色，給每個(gè)班上課時(shí)，運(yùn)用了不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。

比如班是折紙?zhí)亻L(zhǎng)班，我就要求他們先做一件折紙作品，然后在這件作品上進(jìn)行班級(jí)標(biāo)志的

設(shè)計(jì)、制作；班的特色是“走進(jìn)大自然”我就要求他們選擇自己最喜歡的一種自然形象來(lái)進(jìn)

行設(shè)廿如此這般，各班的班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)便有了濃厚的班級(jí)特色，這與教學(xué)目標(biāo)正是不謀

而合的。

課題：變了樣

課時(shí)：課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青島的變化，或利用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼一幅圖畫，

表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的變化。

.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法了解鄉(xiāng)村或城市的發(fā)展歷史，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展速度之快，以及家

鄉(xiāng)建設(shè)的繁榮，從中捕捉創(chuàng)作靈感。

.通過(guò)收集家鄉(xiāng)變化的資料，開(kāi)展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)

變化的圖畫。

.引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件，范作

學(xué)生：搜集各種表現(xiàn)青島過(guò)去、現(xiàn)在的照片、圖片、掛歷，剪刀、膠水、白紙。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

施教時(shí)間：月日―一月日

活動(dòng)一：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)家長(zhǎng)講過(guò)的青島以前的故事以及解放以來(lái)青島的巨大變化。

各組分配任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽青島新聞網(wǎng)來(lái)了解青島從建埠到被德國(guó)、日本占領(lǐng)以

及在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的城市建設(shè)