人教版七年級語文《雨的四季》教案五篇

人教版七年級語文《雨的四季》教案五篇

雨是大自然神奇的杰作，讓我們一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，

共同欣賞雨的美，下面就是小編整理的《雨的四季》教案，希望大家喜歡。

《雨的四季》教案1

【課標分析】

1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。

2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識;理清思路；

理解分析主要內容;隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果,

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結合課文的內容和主旨，表達

自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;了解文章的體裁,

能夠區(qū)分寫實與虛構作品。

5.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、車專述、即席講話和主題演講，提高學生表

達、傾聽和交流的水平。

6.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

【教學重點、難點】

1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在

整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面

美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養(yǎng)

他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會

有一定幫助。

教學重點

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點

1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)

學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

【學情分析】

學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引

發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內

容，體驗作者情感。

2.在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還

有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

【教學目標】

1、了解作者、積累字詞"粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人"

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)

學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

課時安排一課時

教學過程

一、【構建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細

心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏

雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被

譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的

美。

播放四季之雨的配樂圖片。

學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋,男,安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，

中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情

風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】

活動一：聽雨篇

L師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】達成目標2,初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】

活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：”這句運用了（感官、寫作手法或

修辭、特點.）”表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討

厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表

達作用："化妝了"，寫出了春雨的美麗與嫵媚”飄然蒞臨人間"寫出了春雨降

臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

"水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的

水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。""小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種

春天才能聽到的沙沙聲。"運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;"

雨，我爰戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你

給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。"運用比喻、擬人、排比等手法

形象的給我們展示了對雨的熱爰。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)

的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪”"運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以

及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，"明亮的眼睛""手

臂頓時柔軟”"萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了

讀者不一樣的感受

活動二：悟雨篇

L文章為什么叫"雨的四季"而不叫"四季的雨"？

2、作者說："只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。"

那么在春雨到來之前"世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序層次清

融情入景巧抒情

活動三：炫雨篇

雨使你想到什么？

提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

美文四讀

音韻美正確讀

意蘊美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設計意圖】達成目標4,學會分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建?！?/p>

課外拓展

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣爰的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師〃'結:歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我

們心中最柔軟的部分，也許是一個人,也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛

生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七

色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。

《雨的四季》教案2

【教學目標】

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章"總一分一總"的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在

寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

【教學重難點】

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章"總

分——總"的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運

用。

【教學設想】

最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分

析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者

外露的情感。

【教學方法】自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。一一^僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨勵跺亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鵬鴿天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的

呢?讓我們一起來欣賞當代的"抒情詩"劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預習跑

（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，

互相檢查。）

注①讀準字音。

靜謐（mi）蒞臨（11）吝嗇（lin）（s。）

咄咄逼人（du可粗獷（gu3ng）干澀（s。）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來I缶（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

《雨的四季》教學設計

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的爰戀和贊美之

情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱爰

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么

好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意

盎然。間接抒發(fā)了對春雨的爰戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜

與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

3、這種"特殊的溫暖"，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與

溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

4、上文寫雨多用"她"或"它"指稱，為何這一段改稱“你"。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜爰和贊

美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業(yè)

1、有感情并準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季"為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

《雨的四季》教案3

教學目標

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

2.讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

教學重難點

難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描

寫的能力。

學情分析

學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了一定的自

主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發(fā)他

們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組

合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點

語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學中注

意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

課時分配

1課時

（設計者：）

教學過程設計

一、新課導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很

多寫雨的詩句："好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。""水光激涌晴方好，山色空蒙雨

亦奇。""黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)

被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩

人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。（學生說觀感）

二、自主學習——聽雨篇

1.自查資料，拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，

中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?

風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷;秋雨的特點：端莊而沉

思;冬雨的特點：自然而平靜。

三、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：""這句

運用了（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，教

師點評。

示例1："也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化了妝，

它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，"化了妝"，

寫出了春雨的美麗與嫵媚；"飄然蒞臨人間"寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出

了作者對冬雨的喜爰之情。

示例2:"水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛

著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。""小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻

動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。"運用比擬的手法生動形象地向我們展示

出雨后春景；"雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的

生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。"運用比喻、

擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

示例3:"每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，

而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪運用擬人、比喻的手法,

把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，"明

亮的眼睛""手臂頓時柔軟”"萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，

也給了讀者不一樣的感受。

四、討論探究一（悟雨篇

1.齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系?表達了作者怎樣

的思想感情？

首尾呼應。結尾的"啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!"再次強調了雨的"美"

和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫

出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命

與大自然的熱愛之情。

2.文章為什么叫"雨的四季"而不叫"四季的雨"？

"四季的雨"單純強調一個"雨"字顯得呆板、生硬，而"雨的四季”充滿

靈動，賦予了"雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序層次清

融情入景巧抒情

五、放飛心靈，仿寫篇

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這

種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫

一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié);時而疾風急進,

粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

結束語：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,

沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以

細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情

的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我

們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)"美"就在我們身邊！

【板書設計】

雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然

贊雨由衷喜爰熱情贊美

《雨的四季》教案4

一、教學目標

L引導學生學習"圈點批注”的讀書法，品析文章關鍵字詞、語句，體會擬

人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征，表達閱讀感悟；

2.指導學生反復誦讀，注意誦讀時語調的輕重緩急，準確流利地朗讀文章；

3.通過誦讀、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美

之情。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生通過反復誦讀和"圈點批注"，能夠品析文章關鍵字詞、語句，感

受文章的畫面美，充分表達自己的閱讀感受。

教學難點：

體會文章遣詞造句之妙，學習文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學生展

開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學生文學鑒賞能力。

三、教學策略

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學方法，同時借助

多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體

作用。

L反復誦讀，使學生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;

2.圈點批注，讓學生在誦讀理解之后，通過對關鍵字詞、語句進行批注分析,

能夠更深入地體會作者所表達的情感；

3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調動

學生的積極性，加深對文章內容情感的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：說到"雨"相信大家都不陌生，都說"雨"是天使的眼淚，是文人墨

客的寵兒。古人寫下了很多關于雨的詩歌，春雨溫柔潤物無聲，杜甫寫下"好雨

知時節(jié)，當春乃發(fā)生"的千古名句;夏雨熱烈動人心魄，蘇軾寫出"黑云翻墨未

遮山，白雨跳珠亂入船"的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美

麗，那在當代詩人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當代詩人劉

湛秋先生的散文——《雨的四季》，領略"雨”的魅力。

展示課件并展示圖片素材"春雨潤物圖、夏雨臨湖圖"，板書課題。

【設計意圖】引導學生感受"雨"的多情與美麗，激發(fā)學生對"雨"和大自

然的認知興趣，同時激起學生對文章的閱讀興趣。

（二）作者簡介

學生介紹課前預習的作者情況，教師補充。

劉湛秋（1935—2014）,當代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手

法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩"。他兼創(chuàng)散文、報告文

學及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天

的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

【設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格，便于對文章的學習。

（三）初步感知，體會情感。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎

樣的特點?作者對"雨”懷有怎樣的思想感情？

（提醒學生關注老師朗讀過程中的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻

之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。）

2.學生"圈點批注"春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語

句和關鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感

情地誦讀文段。

（引導學生運用"圈點批注”讀書法應從"找重點語句、抓關鍵詞語、關注修

辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同

時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。）

【設計意圖】教師配樂朗讀，帶給學生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的

感性認識;學生"圈點批注"文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是

對作者情感的深入體會。

（四）誦讀品析，合作探究。

文章情感充沛真摯，作者對"秋雨"、"冬雨"的情感又是如何展現(xiàn)的呢？

作者筆下情感充沛的語句又應該如何誦讀出來呢？

教師引導學生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學生的求知

欲望。這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句。

L圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯；

然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜

歡的語句。

2.對比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對"雨"的人稱變化用意何

在?與其他文段相比較作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情

感？

（人稱由第三人稱"她"轉變?yōu)榈诙朔Q"你"，情感抒發(fā)更為直接、強烈。

直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。）

【設計意圖】學生實踐運用"圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體

會作者情感。引導學生關注作者抒情方式的轉變，以及不同抒情方式的不同表達

效果，深入體會作者所表達的情感。

（五）歸納總結

劉湛秋先生是當代的學者、詩人，他的詩歌往往能做到"詩中有畫，畫中有

詩"，今天的這篇散文也可以算是"文中有畫，文中有情"。

我們在學習文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步

的感性認識，感知文中"雨"的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)

的情感才妾著要運用"圈點批注"讀書法，關注關鍵字詞、文中運用的修辭方法,

品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊

頌和熱爰。

【設計意圖】梳理文章內容，總結讀書方法，做到一課一得。

（六）布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，

分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜

歡的理由。

【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，養(yǎng)成"不動筆墨不讀

書”的好習慣。

（七）板書設計

本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識

點分列出來。突出了文章的情感脈絡，以及學習方法的指導。

雨的四季

劉湛秋

"雨"特點情感圈點批注法

春：美麗、嬌媚

夏：熱烈、粗獷熱爰抓關鍵詞語：形象、色彩、動感

秋：端莊、深沉贊頌關注修辭：比喻、擬人

冬：自然、寧靜

《雨的四季》教案5

教學目標

L感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

教學重、難點

L指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的

能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

L導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，

奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、

像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也

浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣

一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的

美、意境的美，以及雨的美。

2.作者簡介

劉湛秋,男,1935年出生，安徽蕪湖人,當代詩人，翻譯家，評論家，《詩

刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法

新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期,

他就被一代大學生譽為“抒情詩?！彼Y集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小

說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩

選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度