地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的

句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的

危害是很大的'）

3、揭示課題：19—年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，

曾有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走

進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問

題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生

的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練

了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀

懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)

節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏

陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位

父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位

父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這

位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)

練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在

一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的

震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深

的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自

己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成

功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存

希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父

親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的

人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以

及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)

初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方

法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主

要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、正確認(rèn)識本課10個(gè)生字，會正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的

愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)

提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人

物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)

美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去,

珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字畫下來。

教學(xué)過程：

一、談話、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對我們無比博

大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你

的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、

人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順

序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕

的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的'挖掘了38

個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受,

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給

別人。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)))

3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言

中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

(1)第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅(jiān)定

的說。父親的意志堅(jiān)定。

(2)第5段”……他便埋頭接著挖一一父親不肯放棄。

(3)第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)一一父親堅(jiān)

持不懈，疼愛兒子。

(4)第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的

先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對父親說些什

么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。地震父與子教

學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔

日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文

中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父

親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反

映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三

歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)

的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，

讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一

個(gè)沙包。這是為什么呢？

2、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的'發(fā)

生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會爆發(fā)出怎樣

的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí),

有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起

來學(xué)習(xí)第十七課——《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀

課題。

二、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞。

⑵用“-----”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事?

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、默讀課文，思考：

⑴用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2.全班討論：

⑴用簡潔的話說說課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對話

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會……

⑷師小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)4?23自然段：

⑴自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會哪些地方讓你感動(dòng)?

用自己喜歡的方式做上記號，也可以在旁邊寫上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4?11自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對第12自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一

首飽含父愛的詩，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩。

出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再

來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都

是血跡……

②指名讀。

③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。

b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你從這些描寫中體會到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩。

對13到23自然段的理解：

①師生合作讀13到23自然段。

②“不！爸爸?！睆倪@句話大家體會到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加?/p>

一個(gè)信念：無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們

不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對了不起的父

與子。

3、有感情地朗讀最后一段。

三、拓展，體會父母之愛

推薦讀《背影》、《游子吟》。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行

描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過課文的具體描寫，感受父親對兒子的愛以及父親從兒

子身上汲取的力量。

3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到

四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創(chuàng)造了神

話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識這對了不起的父子。

2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問？(為什么說

這是一對“了不起的父與子”呢？)

3、明確探究重點(diǎn)：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通

過深入的學(xué)習(xí)，我們會有更大的收獲。

(二)抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會情感

1、出示學(xué)習(xí)要求。

(1)默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號畫出描

寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什么地方。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰了不起，說出理由。

(3)有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

3、集體交流，匯報(bào)。

（1）父親了不起。

（出示句子。）

“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去?！?/p>

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己

對兒子說的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，

他也要見到兒子，因?yàn)檫@是父親對兒子的承諾。”

②有感情的朗讀句子，體會父親此時(shí)的決心。

（出示句子）

“有些人上來拉住這位父親，說：'太晚了，沒有希望了。'

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'

沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”

①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地

走開，也沒有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，

埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒人回

應(yīng)他。

（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使

人們認(rèn)為孩子一定不會有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為

是徒勞的。）

③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的時(shí)候，父親仍然

堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會父親的心情。

（出示句子）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡?！?/p>

①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。

這樣表達(dá)有什么好處？

②句子中對父親的外貌描寫，你有什么感受？

③語言訓(xùn)練。

多么的父親；多么的父親；多么的父親！

④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終

于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

（2）兒子了不起。

（出示句子）

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救

我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一

起！”

①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱摹w會。

②有感情地朗讀句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會干我在一起，

我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會。

4、這真是一對了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢?

在課文中找出相關(guān)的句子。

（父親曾經(jīng)對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在

一起！”

（1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

（2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親

的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說明兒子

對父親非常信賴，父子情深。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出

非常堅(jiān)定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語氣。

第三次還是兒子說的，要讀出兒子對父親信賴的語氣。

5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會得很深刻，

你又是從哪兒體會出來的呢?

6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，

能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們在

今后的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

(三)升華情感，合理想象

1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對了不起的父與子不僅

感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

2、語言訓(xùn)練。

(1)其他孩子的父母—地說“!”

(2)消防隊(duì)長—地說“!”

(3)警察地說“!”

(4)勸他放棄努力的那位父親地說“!”

3、小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對父子是了不起的，他們共

同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

5

【教學(xué)理念】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級

小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994

年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小

時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了

一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所

以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作

者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力

量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、

廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、—、瓦礫、開辟、砸著、顫

抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親

身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的

時(shí)候，它能激勵(lì)人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句

中感悟父愛的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件：

音樂伴奏。

2、課前了解地震的知識。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震

嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其

實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場面

更為可怕！你們看！

（課件出示災(zāi)難片。）

2、1994年1月17日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏

6.6級的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受

傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻

般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，

有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識這對地震中

的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的

故事。請同學(xué)們翻開93頁，我們來共同學(xué)習(xí)17課，請齊讀課

題。

（學(xué)生讀題。）

二、自由讀文，初步感知

1、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)

識本課的'生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文。

3、誰來把詞語讀讀：

（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的

名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”?！爸弊质嵌嘁糇郑?/p>

課文中應(yīng)讀“zhdo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

（齊讀）

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一對父子一著互相堅(jiān)定的信念，父親終于

救出了兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)。）

2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰能找到相關(guān)段落讀一讀。

（指名讀1?3段）

3、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)

樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起

告訴我！（課件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？

（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠

絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）地震父與子教學(xué)設(shè)

計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔

日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的

佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父

親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的.力量。

4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反

映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

1、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語

句。

2、全班交流。

3、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是

血跡。

(1)想象畫面，豐富形象。

⑵聯(lián)系上文，揣摩心理。

4、感受父親為什么這樣了不起。

5、感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

1、師生對讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類

似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文

K板書設(shè)計(jì)》

17、地震中的父與子

父親：挖不論……總……

了不起在一起

兒子：等只要……就……

第二課時(shí)

一、鞏固生字詞

二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

三、拓展閱讀，感悟情感

閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

四、說話寫話，抒發(fā)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的

事。

2、將自己最想對父親說的話寫下來。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

7

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親

身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物

品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分體會文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品

質(zhì)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板

書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）一一地震是多么

可怕呀！

3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場

怎樣的地震嗎？一一結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺?。（認(rèn)真讀課

文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到

四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。（學(xué)生說，師小結(jié)30萬

人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成

了一片廢墟。（師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就

是大地震帶給我們的慘烈對比

你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場地震的可怕?？?/p>

——這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場慘烈的大地震后的情景。

4、放錄像----30秒（自動(dòng)播放---加音樂）

5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車被

倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長望著豪華的商業(yè)街變

成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最

后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

6、帶著對地震的理解我們再來讀課題一一通過初讀你知道在

這場慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，

經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)

言）

課文中有一個(gè)概括性的詞語你找到了嗎？一一板書：了不起

（老師加強(qiáng)語氣）

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？一一

這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文

中為什么稱贊這對父與子了不起呢？

二、精讀悟情

認(rèn)真默讀課文，深入課文語言，分別找出描寫父親和兒子的

相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞語體會他們的“了不起”。（父親的用一一,

兒子的用===）（課件）

自讀思考，老師巡視（2分鐘）

（一）感悟父親的了不起

先來讀讀你們找到描寫父親的語句一一課件出示第三自然段

1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪

在地上大哭了一陣（絕望）后，……”無論發(fā)生什么，我總會跟你

在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

你從哪里體會到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

板書：傷心一絕望一堅(jiān)定

2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有

過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓

他走出了傷心與絕望？

課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。（板書：

無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他

段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救

我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一

起！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，

我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

3、不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起一一為什么這句話會在

父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間

在發(fā)生什么事情時(shí)，會在一起？（語境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困難……）

4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產(chǎn)生了

堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不

起?。ㄖ赴鍟?/p>

5、再讀這段話（第三自然段）體會父親此時(shí)的心情。（齊讀）

6、（指名讀）誰的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？

同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象。

7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什

么?……2-3名）

8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不

起——

9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小

時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣

服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

指名讀，（這一段中體會到父親的了不起）（1）理解前半句課

件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋

他。（變紅色）

抓住“沒人再來阻擋他”，曾經(jīng)有誰阻擋他，為什么？（危

險(xiǎn)）

確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來

阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻，別

人認(rèn)為他精神失常了）

師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他

人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？一一是堅(jiān)定

的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會

跟你在一起！讀一一

（2）讓我們再回到這片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀

這段話，你還從哪些語句中感受父親的了不起？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣

不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢，

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長，每一分每一秒，父親都是在

痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作

者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的‘魅力，讓

我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的

了不起！

（3）除了漫長的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父

親的了不起。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡。

（先反紅，然后問這些是對父親的什么描寫？外貌，衣著）

從這些描寫中，你感受到什么？

這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會變

得如此憔悴不堪！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對地震的了解，想象這38小時(shí)的艱

難歷程一一

（注意：這些想象有可能發(fā)生）

小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

課件出示：

8小時(shí)一一旁邊的一處建筑（可能會）在余震中倒塌了

12小時(shí)一一（也許會有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

24小時(shí)------塊石頭（也許）砸到了父親身上

36小時(shí)一一（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

此時(shí)他一一滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處

都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）

引讀

課件強(qiáng)調(diào)一一教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象一一課文通過

外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父

親一一他是多么了不起！（點(diǎn)寫法）

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

課外鏈接一一汶川地震（圖片）

此刻你心中對這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、

崇敬、愛戴……）

把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）

（二）感悟兒子的了不起（6分）

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地

感受到”了不起”呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語句，說

說，從哪里體會到兒子的了不起。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸

活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么

事，你總會和我在一起！”

指名讀句子，說體會

阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳

染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食

物，沒有爸爸媽媽，他會想些什么，會和伙伴們說些什么？

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”，

學(xué)生讀

現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕,

不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會怎樣安慰我？

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變

得了不起！

你還找到哪些句子？

2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知

道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我

在一起?！?/p>

再指名讀，說說讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，

早一分出去就會多一份安全，晚一分出去就會多一份危險(xiǎn)，生死

關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，

阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

三、總結(jié)全課?！翱倳以谝黄稹边@是一句飽含愛的承諾

啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛的誓言成就了一對了

不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是

這句話支撐著他一一

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓

他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望

師：讓我們記住這對（讀課題）

讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子

相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對課文的理解融匯成

一個(gè)詞語，為這幅畫面命名嗎？地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2＞談話導(dǎo)入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊

頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師

自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)

的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫

暖……）讓學(xué)生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀

了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的

體會。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識

本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

1、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以

是各種各樣的。

2、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概

括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的

突破口。

3、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)

交流自己的看法。

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不

起。

2、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn):

①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什

么事，我總會跟你在一起！'”

從這句話中，你體會到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了

幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意

幫助我？'”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出

他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的

語言進(jìn)行小結(jié)。

③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是

血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什

么？課文為什么要這樣描寫父親的'外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，

然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟

如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著,

沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的

聲音……”）

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：

'爸爸，是你嗎？'"

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教

師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，

父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪

的死神面前!）

②“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在起,

我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情

使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

二、朗讀體會，加深體驗(yàn)

1、自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀

哪段。

2、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者

是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么

做，都可以記在你的日記本上。

2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演

一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

3、小結(jié)：

為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括

地說一說。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指

導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生

的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋

梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體

會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)

成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感

受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位

學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材分析

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s

版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在

美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，

不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了

兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，

情感真摯。對于四年級的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真

正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

三、學(xué)情分析

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子

說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫

出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與

文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到

感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級的學(xué)生正是自

我意識強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們

的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)

是對他們盡行感恩教育的好選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)會11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、

廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)

于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子

的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想

品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教法學(xué)法

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)

計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在

這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)

練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是

在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對比，二是夫妻的挖掘

表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學(xué)生在這樣的‘對比中體

會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

六、媒體選擇

幻燈片、地震錄像片段

七、教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排

了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你

們想對地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在

黑暗的廢墟中會怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深

的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12

小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布

滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語引導(dǎo)：突

如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩

子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀

第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小

時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一

秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下

來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)

中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間

的相互信任。

3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對“人

們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神

失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通

過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想

象周圍的人看了后會怎么說？

八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注

重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自

己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理

出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)

段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方

法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采

取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下

整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心

理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心

的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程

標(biāo)準(zhǔn)中”語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要

求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配

樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常

瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目

的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式

的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯

的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，

學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是

讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事

雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那

么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對他們深深的愛與濃濃的情。

從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都

始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文

學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，

情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。地震父與子

教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深

的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞

創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表

達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父

親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟

堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕

開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)

走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走

入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史

的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉

磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。

今天就要我們走進(jìn)這對父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊

讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句

話。

這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一

對了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血

跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會到了什么？

2“他挖了8小時(shí),12小時(shí)，24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多

長時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人

阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對兒子的愛。讓我們帶著

感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到

了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

廢墟里滿是，

父親的手，他滿臉，雙眼，

他的嘴里不停的念叨著，

他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，

他的心中只有，

他真是一位的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖

著……8小時(shí)過去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下

一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過去了，父親挖的

太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么

希望他的雙手24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼，滿臉?biāo)淖?/p>

里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子36小時(shí)過去了，

他的心中只有他的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不

起的學(xué)習(xí)方法，體會兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救

我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一

起！

1、自讀，體會，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到

他對同學(xué)們說

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)

信他對同學(xué)們說

阿曼達(dá)，你真是一位。

c”不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在

起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?、從

這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，

把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們

分享劫后余生的幸福。

d這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的

喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有

這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的

父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)

留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們

留下深刻的.印象，你是從哪體會出來？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這

些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也

就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們

平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同

學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤

著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親

情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早

晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門

時(shí)，母親突然說：“孩子，你過來。"我走過去，母親掏出一個(gè)鼓

鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子，咱家錢不富裕，不能給你

太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！?/p>

我想推辭，但我知道母親的脾氣，只好默默地接過來。母親笑了，

趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，慢

慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下，才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地

長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間，沒看到母親的身影。我

知道，母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想讓遠(yuǎn)

行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這

個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)

鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開，一向不愛哭的我，竟禁不住熱

淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、

5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流

出來。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上

守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在

農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩拳著女兒

的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依

窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。

"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

2、此時(shí)此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心

中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了一一愛,

會使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇

跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿

愛。

2.閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》

《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七結(jié)束語

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，

去感受……地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親

對兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映

人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人

物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間

發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、

阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、

悲痛、砸著、顫抖、擁抱

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：”……30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程

度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是

一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：”那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)

樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混

亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八

糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫---

-一瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是——）

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看，我們學(xué)

詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)

系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）

除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運(yùn)用老師

介紹的方法自己理解。

3、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）

不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終