第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科語文年級高一學(xué)期春季課題第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)1.品味文章中精彩的語句，鑒賞文章語言特點。2.學(xué)習(xí)文章闡釋說明、邏輯推理的辦法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。3.用科學(xué)的眼光看待自己和社會現(xiàn)象，體會人文之美和理性思考的價值。4.激發(fā)對科學(xué)研究的熱情，增強民族使命感與責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：掌握知識性讀物的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時抓住關(guān)鍵概念、術(shù)語和語句，理清文章的思路，理解和把握文章的主旨。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章說明事物、闡釋事理和進行邏輯推理的辦法，寫作說明事理的文章。教學(xué)過程一、導(dǎo)入人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動文明的進步，日新月異的科學(xué)技術(shù)為整個人類社會的發(fā)展按下了加速鍵。人類的好奇心和想象力，驅(qū)動我們不斷追求創(chuàng)新，在未知領(lǐng)域，人們留下了不斷挑戰(zhàn)的足跡。本單元，我們了解了自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多個領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)了我們對科學(xué)探究的興趣和熱情。今天，我們一起來回顧本單元，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)一本單元所選的文章或記述科學(xué)探究的歷程，或闡說不同領(lǐng)域的研究成果。閱讀這些文章，能讓我們感受科學(xué)工作的艱辛和樂趣，體驗學(xué)術(shù)研究的獨特魅力，還能讓我們了解“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”背后的思維方式。例如：屠呦呦從中國古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，最終取得突破；梁思成從整體的視角概括中國傳統(tǒng)建筑的特點，又借用語言學(xué)的概念來進行歸納總結(jié)。細讀本單元課文，想想其中包含的科學(xué)思維方式帶給你哪些啟發(fā)，與同學(xué)交流?！净顒咏涣鳌浚赫埜餍〗M從本單元中任選一篇課文，選擇其中感受最深的一點，與同學(xué)交流，并說明其中的思維方式對你有什么啟發(fā)？點撥提示：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，在五部分中，可從作者的用詞、語句、標(biāo)點符號入手，朗讀文章，就感受最深的一點，談?wù)勀愕捏w會?！兑幻麨槲锢韺W(xué)家的教育歷程》，文中什么樣的趣事引發(fā)了作者對科學(xué)的興趣，進而走上了研究科學(xué)的歷程？聯(lián)系自身生活實際，感受科學(xué)探索的樂趣，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆俊吨袊ㄖ奶卣鳌?，作者梁思成用什么樣的科學(xué)思維方式歸納總結(jié)了中國建筑的特征？他的思維方式對你有怎樣的啟發(fā)？《說“木葉”》，作者林庚是如何把古詩詞中多用“木葉”而不是“樹葉”這一現(xiàn)象論述清楚的？其論證方式帶給你什么啟發(fā)？三、單元學(xué)習(xí)任務(wù)二采用何種方式闡說事理，取決于作者對事物的認(rèn)識和專業(yè)修養(yǎng)，也與寫作方式有關(guān)。閱讀此類文章時，要注意文中的概念和文章的思路。細讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》，選擇其中一篇，從中找出主要概念，用一段話或一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。這兩篇文章在思考方法和語言表達上各有特點，請作比較。【合作探究】：請各小組在《中國建筑的特征》和《說“木葉”》中任選一篇，找出文中的主要概念，梳理文章論證思路，用表格或思維導(dǎo)圖的形式揭示概念之間的關(guān)系。每組推選一名代表上臺展示成果，并向全班同學(xué)交流作者是如何圍繞這些概念進行闡說的。其余同學(xué)圍繞這兩篇文章比較分析它們在思考方法和語言表達上的特點，在全班交流。單元學(xué)習(xí)任務(wù)三學(xué)習(xí)知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。例如《說“木葉”》中所說的“暗示性”在古代詩歌中并不罕見。“柳”“梅”“月”“鴻雁”等形象都具有比較強的暗示性，帶有某些特定的意蘊。品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。也可自選形象，搜集資料，分析它們在具體詩作中的含義，思考其暗示性的由來。【自主探究】：請同學(xué)們共同查閱資料，找出不同詩句中“柳”的含義，探究其具有怎樣的暗示性，并思考其暗示性的由來。1.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）2.灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）3.揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。（鄭谷《淮上與友人別》）4.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道《清平樂》）5.柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識、京華倦容？（周邦彥《蘭陵王》）【月】請同學(xué)們共同查閱資料，找出不同詩句中“月”的含義，探究其具有怎樣的暗示性，并思考其暗示性的由來。1.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居（其三）》2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）3.回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）4.二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（姜夔《揚州慢》）5.江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。（張若虛《春江花月夜》）五、單元學(xué)習(xí)任務(wù)四“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從以上寫作任務(wù)中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。2.常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化有關(guān)，如中國古代宮廷建筑多采用對稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這些常識的背后其實都存在著某些事理，試以“常識中的’理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。【寫作指導(dǎo)】：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。根據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事理說明文：以介紹事物、闡明特征、指出因由、解釋事理為主，使人讀了能理解具體事物的特征、狀態(tài)、功能；對抽象事理，則能領(lǐng)會其精神實質(zhì)，從而幡然有悟，了然于胸。說明文的語言特點：準(zhǔn)確性、平時性、周密性、科學(xué)性說明文常用方法：舉例子、作比較、下定義、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、分類別、列數(shù)字事理說明文的寫作注意事項：1.要清晰地說明事理，對其有準(zhǔn)確、深入的認(rèn)識。2.在說明事理時，要著重闡述清楚其中的關(guān)鍵要素，重點突出，層次清晰，說清事物之間的聯(lián)系。3.在說明事理時，要考慮人們認(rèn)識事理的一般規(guī)律，根據(jù)說明對象的具體情況安排說明順序。4.脈絡(luò)要清楚，關(guān)鍵內(nèi)容要突出，思考要周密，條理要清晰，要講邏輯，選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法。5.語言要深入淺出，通俗易懂，把抽象的事理具體化，將深奧的道理通俗化。六、作業(yè)布置：完成單元任務(wù)四