“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下初中英語教學改革探究 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學改革探究摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的推進、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的提升和網(wǎng)絡科技產(chǎn)品的研發(fā)，各個行業(yè)都面臨著新形勢，教育也不例外。線上教育機構(gòu)興起，教育產(chǎn)品涌現(xiàn)，教學設(shè)備網(wǎng)絡化、教學資源的共享以及大數(shù)據(jù)的提升，都在急速地改變著傳統(tǒng)的教學模式。尤其在新冠肺炎疫情期間，線上教學的地位變得尤為突出。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，學生復課返校，主要教學方式又調(diào)整為線下教學。如何充分地將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合起來，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效模式，這都對我們充滿挑戰(zhàn)。本文主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學的現(xiàn)狀以及改革策略，以期為教師能夠展現(xiàn)高效慧動課堂提供參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；初中英語教學；高效慧動課堂一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀1.1存在對英語教材的過度依賴正所謂，盡信書不如無書。初中英語教材作為教學的主要工具，但卻并不是唯一的。而我們很多英語教師和學生對書本存在錯誤的認知，將其視為掌握英語知識的唯一方法，認為只要掌握書本上的知識點就等同于掌握英語這項技能。但是，英語這門學科的國際性就決定了教師不能過度依賴教材，否則就是教師受到英語教材的局限，在進行英語教學時束手束腳，最終結(jié)果就是課堂變得枯燥乏味。而在這種情況下，我們的學生受到教師的影響，也必然將教材過于神化，在學習的道路上不敢表達自己的真實看法。最終導致他們無法獨立完成教師提出來的問題，久而久之，他們的學習自信心就會嚴重受挫。其實，教材的重要性不言而喻，但是，我們不能過度依賴教材，應該充分解讀教材，讓教材為一節(jié)高質(zhì)量的課提供理論基礎(chǔ)。1.2課堂有效互動的缺乏過去的傳統(tǒng)教學模式過于強調(diào)教師的主體地位，將學生置于一個學習的被動方。隨著教學改革的不斷推進，教師也意識到這個問題，也嘗試著改變這種現(xiàn)狀，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，讓老師充當啟發(fā)者的角色。但是效果并不理想，現(xiàn)在的狀態(tài)，大部分還是教師在講臺上講的眉飛色舞，學生在臺下認真做筆記，生怕漏過教師講的每個重點。最后，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的實際掌握情況并不如人意。我們并不能否定學生的學習專注情況，但同時我們也必須看到這種缺乏有效互動的教學方式并不適合我們推行素質(zhì)教育。英語作為實踐應用型學科并不是憑借考卷上的分數(shù)作為檢驗掌握程度的標準。同時每個學生的英語學習現(xiàn)狀和學習能力也是不盡相同的，教師必須通過與學生互動的形式才能充分了解學生在學習英語上的具體需求，了解并體諒他們在英語學習上的困難，他們的英語學習道路才不會孤單，也才會在教師的幫助下更加自信的學習，并最終實現(xiàn)掌握英語能力。1.3對互聯(lián)網(wǎng)的應用存在誤區(qū)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不管是剛?cè)肼毜男陆處?，還是經(jīng)驗豐富的老教師，都想著利用互聯(lián)網(wǎng)來使自己的課堂更加生動活潑，讓學生更感興趣。但是，這也讓教師對互聯(lián)網(wǎng)的使用產(chǎn)生了誤區(qū)，引發(fā)了一系列問題，具體體現(xiàn)如下。(一)教學流于形式由于一部分教師尚不明確教學目標，他們在制作課件時很可能過于重視課件的美觀程度等，而忽略了實際的教學效果，如在課件中混入了許多與教學無關(guān)的視頻或圖片等。這樣一來，不僅會導致學生難以獲得真正的知識點，還浪費了教學時間，教學效率大大受限[1]。(二)使用多媒體的方式過于盲目互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體素材可謂是應有盡有，一些不負責任的老師圖省事，并沒有對課本內(nèi)容進行仔細的研讀，而直接地上網(wǎng)下載看起來相關(guān)的素材或課件。這么一來，課件的內(nèi)容就缺少了老師自身的思路和理解，從而缺少了深度。教師應當認識到，真正的教學仍然應當以課本和學生為主，網(wǎng)上的資料只不過是起到輔助和補充作用，但是實際上許多老師都沒有做到這一點，從而使得課堂變得膚淺而盲目，教學質(zhì)量也就自然無法得到提升[2]。(三)教師和學生缺乏有效的溝通與交流許多教育大家都認為，教師和學生在課堂上使用外語進行交流的過程本身就是學習一門語言的過程，人與人之間的交流更加真實，也更具有感染力，因此也能夠取得更好的效果。如果老師一味在課堂上播放幻燈片或其他多媒體材料而不與學生進行交流和對話，那么這樣的教學也就與教育改革的目標相背離了。以課件為主的課堂無疑阻礙了老師與學生的有效交流，也不利于展現(xiàn)教師個人的風采和魅力，使得英語教學效果大打折扣[3]。1.4學生的英語實踐能力較弱從每年的口語測試以及平時的交流中我們可以看出，我國初中生還普遍存在英語實踐能力較弱的情況。對很多學生而言，他們在幼兒園時期就已經(jīng)大量的接觸英語。因此，經(jīng)過小學英語的系統(tǒng)學習按理說應該具備一定的英語實踐能力，簡單的英語對話應該完全沒有問題。但是在實際的英語交流過程中我們卻能看到很多初中生并不敢進行正常的英語對話，擔心自己的發(fā)音不純正、認為自己在英語表述上犯基礎(chǔ)性錯誤，以及其他種種原因都會讓他們在英語對話中產(chǎn)生膽怯心理。而造成這種現(xiàn)狀根源就是因為學生未能進行系統(tǒng)的英語實踐能力訓練，而是將大量的時間花費在英語閱讀和英語寫作上。二、探索當前初中英語教學現(xiàn)狀的改革策略針對以上存在的問題，作者進行了深入的思考與分析，結(jié)合平時課堂上出現(xiàn)的問題與解決方法，提出以下應對措施，希望能夠給其他教師一些啟發(fā)。2.1以教材為導向，深入挖掘很多教師在教學的時候，就知道一味的讓學生背書，背課文，誠然，這樣能達到一定的效果，但是，從長遠的角度來看，對教師，對學生都是不利的。一方面，教師的課堂枯燥無味，教師無法從教學當中得到成長；另一方面，學生的能力得不到提高，無法可持續(xù)發(fā)展。這就要求老師必須要認真的鉆研教材，不僅要把教材中學生必須會的內(nèi)容傳授到位，更要想著如何傳授，如何讓學生更容易的理解，接受，記憶，應用，這才是最重要的。這里，作者想提出一點，很多教師也有鉆研教材的心，但是確實有心無力。很多教師被繁重的教學任務，以及其他不應該教師承擔的工作擠壓的一點時間都沒有，能抽出時間認真鉆研的寥寥無幾。這就要求學校首先應該響應國家的號召，給老師“減負”，讓老師有時間靜下心，低下頭好好的研究一節(jié)高質(zhì)量的課到底如何展現(xiàn)。此外，教師也要提高自身的做事效率，不能因為其他，而主次顛倒。2.2開展競爭式的教學模式現(xiàn)代社會發(fā)展的主題就是競爭，競爭能夠激發(fā)學生的潛在能力，同是也可以提高課堂的有效互動。因此，教師在英語課堂教學過程中，引入競爭式學習，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進班級學生之間的良性競爭是非常有必要的。初中生正處于青春期，正是愛展示自己的年齡階段，教師應該合理利用學生的這一發(fā)展特點，在英語課堂中開展多樣化的競爭式活動。在引入競爭式教學活動后，能夠促進課堂英語學習氛圍的改善，讓學生都主動參與到課堂的活動中，提高學生在英語課堂之中的學習效率。但是，在競爭式教學活動的引入原則要遵循公平、公正且公開的原則，保證學生之間的合理競爭。例如，在初中英語IntegratedSkills《Howdoyougettoschool?》的教學過程中，教師可以將學生分為多個小組，并以“Howdoyougettoschool”為句式進行情景問答，根據(jù)各組的表現(xiàn)為小組進行打分。在分組時，教師要保證組內(nèi)的學生在學習能力上是不同的，以優(yōu)帶差的方式來提升班級學生的整體水平。教師在對小組進行打分時，不能有任何偏頗，要根據(jù)實際情況來判定哪一組更優(yōu)秀，保證班級內(nèi)部的良性競爭。積分的結(jié)果，可以一星期清算一次，先進的給予獎勵，落后的同樣也要接受懲罰。這樣的話，課堂的氛圍能夠得到有效的提高。2.3合理利用線上資源，拓寬課程資源傳統(tǒng)的以課本和學生生活經(jīng)驗為主要課程資源的教學模式已經(jīng)脫離實際。從課堂教學的電子白板到觸摸屏，數(shù)位板，從音頻、視頻到網(wǎng)絡名師課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給初中英語教學帶來了巨大的變遷。信息技術(shù)與教育教學深度融合，讓“聽課不停學”成為可能；大數(shù)據(jù)分析，讓精準化教學成為可能。眾多英語學習網(wǎng)站還提供英美文化、英美文學、英美概況、音樂藝術(shù)等方面的英語閱讀資源，這也是對英語教學內(nèi)容的有益補充。目前，有許多功能各異、各具特色的教學軟件產(chǎn)品和資源，可以用于教學各個環(huán)節(jié)。比如，CCtalk的在線問答、課堂練習等功能為高效課堂提供技術(shù)支持。教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的各種便利，學會刪減，不要一味的拿來主義。例如，在平時的英語教學中，教師可以針對性地從網(wǎng)上選擇一些與課內(nèi)教材內(nèi)容相關(guān)的英語讀物、電影作品、音樂作品等相關(guān)拓展資料，組織他們開展深入溝通和交流，彼此分享自己閱讀這些英語知識之后的感受、收獲和看法，這樣可以深化學生對英語文化、語言的理解與認識，豐富學生的文化內(nèi)涵。對他們英語閱讀理解和寫作能力等學科關(guān)鍵能力的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。2.4開展情境表演，發(fā)展學生語言實踐能力語言實踐能力是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個目標，具體表現(xiàn)為學生的語言建構(gòu)與運用能力，即學生能