“七語”為高效數(shù)學(xué)課堂添彩 論文

“七語”為高效數(shù)學(xué)課堂添彩---淺談如何追尋高效的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容提要：教師的語言表達(dá)方式和語言質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的理解與接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感起伏，教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。本文主要從課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)入語、過渡語、提問語、點(diǎn)撥語、啟發(fā)語、評(píng)價(jià)語以及結(jié)尾語等各課堂環(huán)節(jié)教學(xué)語言的特點(diǎn)，探尋更適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，為數(shù)學(xué)教育工作者提供一些具有實(shí)踐意義的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：教學(xué)語言七語語言藝術(shù)高效課堂語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是傳遞信息、表情達(dá)意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言是一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，是數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的一個(gè)重要組成成分,它既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是啟迪數(shù)學(xué)思維的工具。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感、表達(dá)方式啟迪著學(xué)生的思維。基于課堂語言的重要性，本文從以下幾個(gè)方面作出論述：一、導(dǎo)入語：生動(dòng)有趣，引人入勝魏書生老師說：“好的導(dǎo)入像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?！彼自捳f的好：“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，一堂課有好的導(dǎo)入，如同一篇文章有好的開頭，一首歌曲有好的前奏。如果能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。因此在上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)導(dǎo)入語。新課導(dǎo)入應(yīng)著重突出語言的趣味性，讓學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些猜謎、小游戲、說笑話、講故事的形式。在課堂一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，架起連接新舊知識(shí)之間的橋梁，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。二、過渡語：承前啟后，層層深入俗話說:過河要搭橋，爬高要登梯。之所以聽名師的課是一種美的享受，就是因?yàn)樗麄儞碛懈叱摹凹軜虼钐荨彼囆g(shù)，即善于精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂過渡語。課堂教學(xué)過程中的過渡語是起承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。教師每一次精心設(shè)計(jì)的過渡語將學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上去，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。一堂課就在輕松、歡快地氣氛中不知不覺地過去了。如：在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)。師：在你的文具盒里選一支自己最喜歡的鉛筆，先估計(jì)一下鉛筆的長度，再用直尺試著量一量。（學(xué)生活動(dòng)）師：說一說你是怎么量的？生：在量鉛筆的長度時(shí)，鉛筆的一端要與尺子的刻度對齊，另一端對著幾，鉛筆就是幾幾厘米。師：有的同學(xué)用的直尺是哥哥姐姐用過的舊直尺，0刻度不清楚了，怎么辦呢？你能幫他想辦法解決這個(gè)問題嗎？……這里老師抓住學(xué)生想知道的問題進(jìn)行過渡，使學(xué)生的注意力不知不覺的回到新的問題學(xué)習(xí)上，這樣的過渡語能夠承上啟下，水到渠成。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生容易引起注意的問題進(jìn)行過渡語言的設(shè)計(jì)，穿針引線，步步深入，這不僅利于學(xué)生解決所學(xué)內(nèi)容，還能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一些藝術(shù)魅力。三、提問語：引發(fā)思考，步步為營課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。如：教學(xué)”圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長方形。教師提出：

①若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？

②這個(gè)近似長方形的長和寬就是圓的什么？

③那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積＝長×寬圓的面積=半周長×半徑=(2πr/2)×r=πQUOTE在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂提問是一門藝術(shù),巧妙的提問，如一條紐帶，架起師生交流的橋梁，將師生的認(rèn)識(shí)、情感緊密相連，使學(xué)生打開思維的閘門，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，奔騰向前。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上都應(yīng)精心設(shè)計(jì)、把握好每一個(gè)提問，做到恰如其分、合理運(yùn)用，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。四、點(diǎn)撥語：一語中的，醍醐灌頂在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)點(diǎn)撥是一種教學(xué)智慧，是一門教學(xué)藝術(shù)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在學(xué)生的知識(shí)接通與未接通時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路和方法進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生心中豁然開朗，為思維道路清除障礙，激活“學(xué)的課堂”，使學(xué)生在探究過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的核心，提高學(xué)生的思考能力。如：教學(xué)“長方形與正方形面積計(jì)算”時(shí)，教師組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的面積公式靈活解決實(shí)際問題：“一塊長方形花布，長7米，寬4米，這塊花布的面積是多少平方米？如果沿著這塊花布的長剪去3米，剩下的面積是多少平方米？”。教師先讓學(xué)生自主解決問題，然后交流匯報(bào)。第一個(gè)問題對于學(xué)生來說很容易用公式解決，可是解決第二個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生的思維被阻斷了。他們對沿著長剪去3米，剩下的面積是多少不知其所以然。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)到：“根據(jù)文字描述，確實(shí)難以想象，你們不妨發(fā)揮畫圖的本領(lǐng)將文字描述轉(zhuǎn)化為直觀的示意圖看看？”學(xué)生在合作中畫出了示意圖，學(xué)生在示意圖的引領(lǐng)下理解什么是“剩下的部分”，這時(shí)學(xué)生的思維流暢了，很快找到了解決問題的辦法。點(diǎn)撥之語不在多而在于精，在于能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟，讓學(xué)生斷裂的思維又連接起來，從而找到更好的解決問題的方法。五、啟發(fā)語：指向明確，激活思維孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”一位好的教師善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。對于學(xué)生探究新知識(shí)過程中遇到的問題和困難，教師要善于巧妙運(yùn)用語言把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。如，教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢?通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長?上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不僅讓探究活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使課堂變得輕松生動(dòng)，使學(xué)生自主獲得并掌握知識(shí)。教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見仁，智者見智，達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。六、評(píng)價(jià)語：真誠多樣，飽含激勵(lì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是教師精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語言。生動(dòng)形象、靈活多變的評(píng)價(jià)語言，就像一首美妙的樂曲一樣，聲聲敲打在學(xué)生的心坎上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的境界中去。精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語應(yīng)簡明，客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，更要講得清清楚楚。如：“你思維活躍，思路也很清晰，若回答問題的聲音再響亮一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都聽清就更好了?！本?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語更應(yīng)飽含激勵(lì)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如：“你有一雙慧眼，把藏在文字背后的信息也挖出來了。”“說錯(cuò)是正常的，老師不是也有說錯(cuò)的時(shí)候嗎？沒關(guān)系，來，再說一遍?！比绱斯膭?lì)、親切的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染、不受鼓舞呢!另外，教師還要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，讓評(píng)價(jià)恰到好處。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)與知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常體驗(yàn)到成功和希望時(shí)，他們就會(huì)把課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種莫大的享受。贊美鼓勵(lì)猶如陽光雨露，為每個(gè)人所渴望，當(dāng)這種渴望得到滿足，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲。七、總結(jié)語：高度概括，畫龍點(diǎn)睛一堂課不僅要營造“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的開端情境，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”的結(jié)尾氛圍。結(jié)束語可以有很多種，但不管是哪種結(jié)束語，都是為了起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過課題的研究，老師們在課堂結(jié)束語的使用上出現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和多樣的形式。從最初“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些本領(lǐng)？還有什么不懂的地方嗎？簡單的知識(shí)整理，到引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)方法感悟，談學(xué)習(xí)過程的感受，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到更廣闊的空間。促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉和完善自己的教學(xué)語言，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生在潛移默化的感染中受到熏陶。從而燃起思維的火花、啟迪智慧、開啟成功的大門，讓每一位學(xué)生都能在課堂中體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻(xiàn)：[1