“線(xiàn)上教育”-一場(chǎng)并未準(zhǔn)備好的教育挑戰(zhàn) 論文

“線(xiàn)上教育”——一場(chǎng)并未準(zhǔn)備好的教育挑戰(zhàn)內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了教育方式的變革，催生了不同于以往的全新教育模式：在線(xiàn)教育。在新冠病毒的推動(dòng)下，迅猛地發(fā)展起來(lái)。作為一種新模式，它自身?yè)碛辛藗鹘y(tǒng)教育無(wú)法比擬的教育優(yōu)勢(shì)：突破時(shí)空限制，擁有更多自由；互聯(lián)互享教育資源和教育成本低廉等。這些優(yōu)勢(shì)也造就了在線(xiàn)教育迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。但是，我們也忽視在線(xiàn)教育所面臨著困境：虛擬與現(xiàn)實(shí)的沖突；學(xué)生自律性的挑戰(zhàn)；如何選擇合適的教育資源以及難以照顧的個(gè)性化發(fā)展等。在線(xiàn)教育能否突破自身的困境，成為未來(lái)教育的重要模式，這需要我們每個(gè)教育者去思考，去探索。關(guān)鍵詞：時(shí)空限制共享虛擬與現(xiàn)實(shí)自律性個(gè)性化2020年初，在一場(chǎng)席卷全球的新冠病毒疫情的影響下，原本二十天左右寒假，不得不向后延期，并且是一再延期，廣大在校學(xué)生迎來(lái)了史上超長(zhǎng)的寒假。如何面對(duì)這個(gè)出乎意料的、超長(zhǎng)的假期呢？全國(guó)各個(gè)教育平臺(tái)、各個(gè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等紛紛在線(xiàn)推出各種教育教學(xué)資源。各地教育主管部門(mén)也紛紛出臺(tái)政策，組織教師做好線(xiàn)上教育。確?！胺偶俨环艑W(xué)”、“停課不停學(xué)”教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一直以來(lái)，不慍不火的線(xiàn)上教育在新冠病毒的加持下迅速火爆起來(lái)，大有與傳統(tǒng)教學(xué)分庭抗禮之勢(shì)。線(xiàn)上教育能這么迅速火爆起來(lái)，它的一些自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比的。一、突破時(shí)空限制，自主學(xué)習(xí)更加自由改革開(kāi)放四十多年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展。普通民眾的生活獲得極大的改善，電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)設(shè)備走進(jìn)尋常百姓人家，這為線(xiàn)上教育提供了物質(zhì)條件。通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不需要教室，也無(wú)需教師，學(xué)習(xí)時(shí)間更是不受限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容更可以無(wú)限次的、反復(fù)的。尤其是智能手機(jī)，就如一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“口袋學(xué)校”，教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。線(xiàn)上教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)自我約束。二、平臺(tái)互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入各大教育平臺(tái)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選擇自己需要的、適合自己的教育資源學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也能選擇自己喜愛(ài)的教學(xué)方式。一改傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受某個(gè)教師，不得不去適應(yīng)教師的不足。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)＋教育行動(dòng)，有利于整合全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生不論是在發(fā)達(dá)的城市，還是在遙遠(yuǎn)的偏僻山區(qū)，都能夠享受最好的教育資源，接受到最好教育。三、教育成本降低，推動(dòng)教育新發(fā)展線(xiàn)上教育所需要設(shè)備通常有個(gè)電腦或者只能手機(jī)就足夠了，這些年電腦、智能手機(jī)已經(jīng)普及，幾乎每個(gè)家庭擁有一部或者幾部，施行線(xiàn)上教育根本不需要額外增加成本。此外，在教學(xué)中需要下載、找資料的成本也低，但更低的，是教師的人力資源成本極大地降低。以往，一位優(yōu)秀的教師教學(xué)時(shí)所能面對(duì)的最多幾十個(gè)學(xué)生，有的人會(huì)說(shuō)在禮堂里上課時(shí)，有幾百人聽(tīng)課呢。作為教師的都懂，其中大多數(shù)人只是人在，心未在，他們之間互相干擾，是沒(méi)有什么教學(xué)效果的。線(xiàn)上教學(xué)卻可以不受人數(shù)的限制，即使數(shù)百萬(wàn)人同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，也能不受干擾的享受這位教師優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。低成本的教育，有利于擴(kuò)大受教育的人口總數(shù)，提高我國(guó)人口素質(zhì)水平。線(xiàn)上教育作為一種全新的教育模式，能否給我們的教育教學(xué)帶來(lái)歷史性的變革呢？又如何真正地發(fā)揮它的作用呢？對(duì)于線(xiàn)上教育來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻。一、虛擬與現(xiàn)實(shí)——無(wú)法逃避的沖突線(xiàn)上教育是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)數(shù)字信息交換、交流的過(guò)程，線(xiàn)上教育無(wú)時(shí)無(wú)刻地受到網(wǎng)絡(luò)的影響。在網(wǎng)絡(luò)中，我們的物質(zhì)身體無(wú)形中被忽略了。好比在玩游戲時(shí)，我們的身體可以被無(wú)數(shù)次“爆掉”，事實(shí)上我們的身體沒(méi)有絲毫傷害。當(dāng)大腦告訴我們并不用去擔(dān)心這個(gè)事情，在意識(shí)層面不會(huì)受到生存的壓力和威脅。在一個(gè)沒(méi)有明顯的肉體感受的虛擬世界里，個(gè)人對(duì)于外界所采取的行為、語(yǔ)言，以及他從外界所接收到的信息等等，會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的存在狀況大大不同。這種環(huán)境中，自我身份與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生了不一樣的認(rèn)知，對(duì)于個(gè)人的性格心理產(chǎn)生的影響是顯然的。半封閉的網(wǎng)絡(luò)空間，更是讓人不易察覺(jué)到這種心理上的變化。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是心理、生理發(fā)展并未成熟的中小學(xué)生，到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們是根本無(wú)法預(yù)料的。此外，我們的身體的真實(shí)感受，那些在網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法得到的信息，又如何把它補(bǔ)充回來(lái)的呢？再有，互聯(lián)網(wǎng)改變了人與人之間的聯(lián)系方式，縱然是天涯海角、素昧平生，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，就能建立新的社會(huì)關(guān)系。這種，以文字、語(yǔ)音、視頻等不同的方式，靠大腦意識(shí)建立起來(lái)的聯(lián)系，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中我們交往中身體的真實(shí)感受會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？線(xiàn)上教育同樣避免不了面臨這些問(wèn)題，它該如何去解決虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系呢？至少到現(xiàn)在，還沒(méi)有人給出一個(gè)行之有效方案。二、學(xué)生自律性——慎獨(dú)的自我挑戰(zhàn)線(xiàn)上教育給每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立空間，沒(méi)有了同學(xué)們相互影響，以及老師的監(jiān)督，擁有一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)空間。相比傳統(tǒng)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，在座位上端坐好，發(fā)言必須先舉手取得老師同意等等的約束。線(xiàn)上教育卻無(wú)需考慮這些，每個(gè)學(xué)生可以以任何舒服的姿勢(shì)、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者發(fā)布個(gè)人的看法等等（個(gè)別直播教學(xué)除外）。從這點(diǎn)來(lái)看，線(xiàn)上教育無(wú)疑是孩子們自由自在的學(xué)習(xí)樂(lè)園。面對(duì)這樣的自由空間，他們能否有效利用好線(xiàn)上教育資源呢？以今年疫情期間，某農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)某個(gè)班的線(xiàn)上數(shù)學(xué)教學(xué)為例：全班共52名學(xué)生，根據(jù)兩個(gè)月的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：疫情期間“線(xiàn)上教學(xué)”情況統(tǒng)計(jì)表2020年5月類(lèi)別項(xiàng)目平均人數(shù)占全班百分比教學(xué)能夠參與教學(xué)活動(dòng)3873%按時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)2752%作業(yè)能夠完成布置作業(yè)3567%準(zhǔn)時(shí)完成布置作業(yè)2038%問(wèn)題線(xiàn)上問(wèn)題反饋1835%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，線(xiàn)上教學(xué)的效果是很令人擔(dān)憂(yōu)。在現(xiàn)有階段情況下，這種結(jié)果也是可以理解的。一方面，受學(xué)生的年齡特征以及心理特征的制約，中小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，沒(méi)有了教師直接約束的線(xiàn)上教學(xué)，無(wú)疑就是大解放，只有那些自律性很強(qiáng)的孩子才有可能控制住自己，按時(shí)完成教學(xué)活動(dòng)。另一方面，根據(jù)后期調(diào)查未能有效參與線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生表明：他們的家長(zhǎng)在教學(xué)期間提醒他們按時(shí)參加學(xué)習(xí)的很少，根本沒(méi)有時(shí)間觀念。沒(méi)有一個(gè)良好自律的家長(zhǎng)，又哪來(lái)良好自律的孩子呢。再之，網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿(mǎn)目的游戲、影像等資源，個(gè)個(gè)張開(kāi)它們的血盆大口正時(shí)時(shí)刻刻的吞噬學(xué)生們可憐的一點(diǎn)自律性。線(xiàn)上教育，如果不能有效地控制學(xué)生們的自覺(jué)性、養(yǎng)成他們的自律性，它只能是少數(shù)學(xué)生的饕鬣大餐，卻會(huì)一定成為多數(shù)學(xué)生的噩夢(mèng)，一個(gè)學(xué)差變壞的助力。三、優(yōu)質(zhì)教育資源——左右為難的選擇網(wǎng)上教育資源紛繁復(fù)雜、良莠不齊，網(wǎng)上的多元價(jià)值觀時(shí)時(shí)充斥其中。怎樣利用好其中的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于教師、家長(zhǎng)、還有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種高難度的挑戰(zhàn)。教師受自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及能力的影響，看待問(wèn)題會(huì)有一定深度，對(duì)于資源的選擇和使用就會(huì)有較高的要求。不過(guò)，他們挑選的、整合的優(yōu)質(zhì)教育資源，一定能夠適應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)層次不一的學(xué)生需要嗎？另外，由于線(xiàn)上教育，教師難以了解每個(gè)學(xué)生心理的變化狀況，也無(wú)法有針對(duì)每個(gè)學(xué)生給出合理的建議。作為廣大家長(zhǎng)、孩子由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的限制，難以從眾多的教育資源選擇出優(yōu)質(zhì)資源，挑選時(shí)往往關(guān)注的個(gè)人愛(ài)好，更多時(shí)候是盲目從眾。舉個(gè)例子，在疫情期間，有一次我陪著女兒觀看某個(gè)口碑特別不錯(cuò)的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的公開(kāi)課——二年級(jí)語(yǔ)文《中華美食》?？傮w來(lái)看，教師講課表達(dá)豐富、環(huán)節(jié)流暢、語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)、師生互動(dòng)好。女兒非常喜歡聽(tīng)他們課，并且說(shuō)“我們老師也能這樣上課多好啊”。我就問(wèn)了她，這節(jié)課學(xué)完了，她了解什么。結(jié)果是只記住了老師發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)和教師夸張的表情動(dòng)作，教師傳授的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記住一丁點(diǎn)兒。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這節(jié)課只能是好課不“好”。這個(gè)例子說(shuō)明，同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源并一定適合每個(gè)孩子。讓并非專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)、孩子選擇適合自己的教育資源，不亞于讓他們攀登珠穆朗瑪峰。其實(shí)，比攀登珠穆朗瑪峰還要難。攀登珠穆朗瑪峰，他們至少還知道方向在哪兒，而挑選合適的教育資源，卻是稀里糊涂，不知道該選哪個(gè)好。四、個(gè)性化的發(fā)展——無(wú)奈的望網(wǎng)興嘆在線(xiàn)教學(xué)最明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，給與個(gè)體最大化的選擇權(quán)。正是因?yàn)閭€(gè)體擁有太多的自由權(quán)利，反而使自身個(gè)性化發(fā)展在自由的名譽(yù)下迷失。俗話(huà)說(shuō)“人心隔肚皮”，就是說(shuō)人的心思難以猜測(cè)。在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，僅僅通過(guò)數(shù)字信息的交流，教師是很難感受到學(xué)生的心理波動(dòng)以及思想上的變化，更做不到對(duì)某個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤教育。這種只有意識(shí)上溝通，沒(méi)有真實(shí)觀察的情況，教師做不到把握學(xué)生的具體情況，給以合理的改進(jìn)建議。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師只能望網(wǎng)興嘆了，個(gè)性化的發(fā)展也就變成了自生自滅的自然發(fā)展，沒(méi)有了教育。線(xiàn)上教育攜互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，引爆了中國(guó)教育方式的革命，顛覆人們對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)。線(xiàn)上教育作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，能否取代傳統(tǒng)教育模式，成為未來(lái)教育新模式，還有很長(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)在，在沒(méi)有搞清在線(xiàn)教育所帶來(lái)的影響之前，盲目地推行在線(xiàn)教育，就是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)。參考文獻(xiàn)：【1】亢清鵬.《疫情期間，關(guān)于線(xiàn)上教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考！》.【DB/OL】.中國(guó)教育在線(xiàn).2020-3-6【2】張業(yè)鵬.《疫情