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“工欲善其事,必先利器”---用“大愛(ài)”引領(lǐng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)摘要:“千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”教會(huì)學(xué)生人生真理,而“愛(ài)滿天下”是偉大教育家陶行知先生畢生奮斗的總綱。對(duì)此我是砰然心動(dòng),因?yàn)閻?ài)心是教育是否成功的首要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其是農(nóng)村這一特殊群體的英語(yǔ)教學(xué)中,只有充滿愛(ài)的課堂,學(xué)生才能樂(lè)意在老師的指引和幫助下暢游新鮮而刺激的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅;盡管學(xué)生學(xué)英語(yǔ)會(huì)有困難,在一切障礙清除的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)得心應(yīng)手,正如俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀愛(ài)心鋪路靜待花開一:農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀及其成因新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不僅要有好奇心,喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),也要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好,在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與,積極合作,主動(dòng)請(qǐng)教,樂(lè)于了解異國(guó)文化,習(xí)俗,從而在潛移默化的情況下掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。然而,現(xiàn)在的很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。尤其是英語(yǔ)學(xué)科普遍存在學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)不學(xué)的現(xiàn)象,放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生也占很大的比例,這對(duì)正常的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了極大的阻礙和影響。即使在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的當(dāng)下,農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)依然面臨嚴(yán)峻問(wèn)題。對(duì)此,我分析了一下,具體原因如下:1.生源整體素質(zhì)差。大城市的孩子從小就在各種英語(yǔ)的熏陶之下長(zhǎng)大,相比之下大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課,沒(méi)有任何英語(yǔ)環(huán)境的介入,加之家長(zhǎng)的不重視,升入初中后,對(duì)英語(yǔ)的興趣很難培養(yǎng)起來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)從心理有畏難情緒,主觀上又缺乏動(dòng)力。其中小升初的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾經(jīng)篩選,最后農(nóng)村中學(xué)剩下的學(xué)生幾乎普遍是學(xué)習(xí)興趣不濃,厭學(xué)、不學(xué)的學(xué)生。2.農(nóng)村留守兒童占多數(shù)。為了追求更優(yōu)越的生活,很多父母涌入到大城市打工,把孩子留在老家由年邁的爺爺奶奶、或是叔父母監(jiān)護(hù),甚至只是哥哥姐姐看護(hù);孩子從小在無(wú)父母的看管情況下長(zhǎng)大,學(xué)習(xí)習(xí)慣未得到良好的培養(yǎng),更不用說(shuō)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境了,所以導(dǎo)致孩子情感上沒(méi)有依托,這些因素都影響著孩子的學(xué)習(xí)、生活、品德,心理以及面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的能力,這尤其表現(xiàn)在非母語(yǔ)---英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面。3.教師不能做到因材施教。由于地處農(nóng)村,孩子的學(xué)習(xí)各方面能力本來(lái)就差,加之基本素質(zhì)也參差不齊,如果老師不能因材施教,只是按部就班地使用教材,不管學(xué)生會(huì)與不會(huì),一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容揉了就算任務(wù)完成了,不關(guān)心學(xué)生的需求,學(xué)生勢(shì)必會(huì)跟不上、聽(tīng)不懂。久而久之,原有的僅僅有的那一點(diǎn)點(diǎn)好奇心、興趣感會(huì)逐漸地被煩躁、苦悶的心情所取代。隨著課程的推進(jìn),知識(shí)點(diǎn)的不斷增加,課程難度的不斷提升,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況就如同“空中樓閣”,越往里走,越不懂;越不懂,越難學(xué);越難學(xué),越不想學(xué);最后進(jìn)入惟有放棄的境地。二:用“愛(ài)”去滋潤(rùn)學(xué)生,以“高大”的形象去影響學(xué)生面對(duì)如此糟糕的農(nóng)村英語(yǔ)教育情況,如何改變這一狀態(tài)措施就迫在眉睫了,下面我將談?wù)勎业淖疽?jiàn)。首先,用愛(ài)去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳砝碼。教育大家陶行知先生說(shuō)首先要喚起興味,學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事情,所以“學(xué)”和“樂(lè)”是分不開的。同時(shí)要使得學(xué)生學(xué)之樂(lè)而耐學(xué)之苦,若一任學(xué)生趨樂(lè)避苦,這是哄騙小孩的糖果子,絕不是造就人才的教育。例如在復(fù)習(xí)一單元所學(xué)內(nèi)容時(shí)我會(huì)把所有要掌握的知識(shí)點(diǎn)以趣味的方式展現(xiàn)出來(lái),可以來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽,優(yōu)勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì),也可以鼓動(dòng)學(xué)生自己選題就像詩(shī)詞大會(huì)設(shè)立的猜題答題一樣讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生的積極興就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,參與的欲望很強(qiáng)烈,對(duì)于默默觀看的學(xué)生,我會(huì)在照顧孩子心情的情況下用語(yǔ)言,用眼神去與孩子交流,因?yàn)槲抑雷鳛榻處熝劬σ蛳?,要放下教師的架子,不能以“教師”自居,因?yàn)槊鎸?duì)調(diào)皮的“小搗蛋們”或是自卑的孩子光靠嚴(yán)厲是行不通的,相反教師應(yīng)以豁達(dá)的心胸,真誠(chéng)的態(tài)度,熾熱的情感,用愛(ài)去感化孩子才是上策。有時(shí)我也會(huì)在我的課堂教學(xué)中巧妙的穿插游戲活動(dòng),這不僅會(huì)打消學(xué)生的恐懼心理,還可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的“享樂(lè)”空間,讓學(xué)生在快樂(lè)中逐漸接受英語(yǔ),逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣和形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在活躍而輕松的英語(yǔ)氛圍中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)潛力。有時(shí)課前或課中還可以教學(xué)生唱英文歌曲、講英語(yǔ)小故事或者每天給學(xué)生5分鐘時(shí)間來(lái)個(gè)演講,鼓勵(lì)學(xué)生讀英文的書籍讓他們以小組的形式表演出來(lái),也可以演話劇等,例如:在學(xué)到theimportantpaperandaninvisiblebench時(shí)就可以放手讓學(xué)生來(lái)表演,學(xué)生的參與熱情高漲,每個(gè)人都想?yún)⑴c,即使課后也會(huì)想著怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好,表演好,這樣無(wú)形之中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢的提高,學(xué)習(xí)積極性及興趣會(huì)再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),并留給孩子這樣的印象---學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛挺輕松的。當(dāng)然,如遇孩子作出出格之事時(shí),老師要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予正面評(píng)價(jià),而不能給予當(dāng)頭一棒,大肆打擊,挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使自尊心受損。因?yàn)橹挥猩俳o學(xué)生指責(zé)和批評(píng),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功,耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣,才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。這正驗(yàn)證了孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币坏W(xué)生“樂(lè)之”的興趣被激發(fā)出來(lái),那么教學(xué)就可能達(dá)到事半功倍的效果。其次,英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育。俗話說(shuō);“冰凍三尺,非一日之寒”只要我們真正“有心”“有愛(ài)”善于抓住機(jī)會(huì),能精心利用就會(huì)達(dá)到教書和育人的雙重目的,正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為。在英語(yǔ)教學(xué)中這就要求老師能將外來(lái)的優(yōu)秀文化,現(xiàn)代文明與健全人融為一體,這就要求老師要不斷的提升自己,燃燒自己,心中裝著學(xué)生。教育家陶行知說(shuō):“要想學(xué)生學(xué)好,必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”以身作則,以自己的言行去影響學(xué)生,用愛(ài)去感化學(xué)生,為學(xué)生做好表率??鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?;其身不正,雖令不從。所以教師備課的前提是以學(xué)生的需求為準(zhǔn),充分的背學(xué)生,把思想教育融入到有趣的英語(yǔ)教學(xué)中,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言與心聲,尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成果。當(dāng)學(xué)生在思想上沒(méi)有負(fù)擔(dān),品德端正時(shí),學(xué)生就很樂(lè)意跟著老師的節(jié)奏,聽(tīng)從老師的安排,老師“高大”的形象使學(xué)生從心理上相信并依賴?yán)蠋?,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種難題將會(huì)迎刃而解了。最后,要不斷提升教師的各方面素養(yǎng)。俗話說(shuō):名師出高徒,藝精靠磨練。沒(méi)有高質(zhì)量的老師很難造就高水平的學(xué)生,對(duì)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)老師就更為重要。而目前英語(yǔ)師資普遍不高,很難與現(xiàn)行的以能力為主流的新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),尤其是農(nóng)村地區(qū),地處偏遠(yuǎn)落后,經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為薄弱,交通不便,對(duì)于曾經(jīng)在農(nóng)村任教多年的我來(lái)說(shuō)是深有體會(huì),在這種情況之下,提升教師的各方面能力就顯的尤為重要。因?yàn)橹挥羞@樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué),才可以給學(xué)生一種新鮮感,可以讓學(xué)生體驗(yàn)各種類型的課堂,帶給學(xué)生不一樣的學(xué)英語(yǔ)感受。三:結(jié)束語(yǔ)唐朝詩(shī)人杜匍有詩(shī)云:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”春雨隨著微風(fēng)悄悄灑落人間,在不知不覺(jué)中使大地萬(wàn)物都得到了滋潤(rùn),這種不加雕琢的自然之愛(ài)博大而又親切,淋漓而入微。我們老師的職責(zé)是就播下愛(ài)的種子,用心去澆灌,使之在不知不覺(jué)中在孩子的靈魂深處發(fā)芽,生根,成熟,結(jié)果。同時(shí)也使學(xué)生在不經(jīng)意中受到了教育,品德得到了熏陶,人格得到了升華。一切都是那么的自然隨意,不經(jīng)任何的雕琢與修飾,一切都是水到渠成的,我認(rèn)為這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不謀而合。所以,作為心懷學(xué)生,充滿大愛(ài)又擁有不斷進(jìn)取之心的教師而言,我們只需靜靜的等待
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