《給作業(yè)“涂”上生活的色彩》 論文

給作業(yè)“涂”上生活的色彩--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化摘要:數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的補(bǔ)充和延伸，是讓數(shù)學(xué)回歸生活的重要途徑。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有利于孩子在練習(xí)中更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加深對概念法則的理解。同時(shí)，也有利于孩子在作業(yè)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用魅力。因此，我們要設(shè)計(jì)以生活為中心的作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，給孩子呈現(xiàn)一個(gè)完整的生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育者們更多的關(guān)注和研究課堂教學(xué)的生命質(zhì)量。不少教育專家提出:教師生活在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，課堂是師生生命活動(dòng)的主要場所。因此一線教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新的教育理念將注意力更多地轉(zhuǎn)向課堂的趣味性和高效性研究。大家關(guān)注課堂的生命質(zhì)量，但很少去關(guān)注課后作業(yè)的個(gè)性化和生活化。一般情況下，大多數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)當(dāng)天所教的知識(shí)布置一些練習(xí)鞏固性的作業(yè)，這些作業(yè)大多是停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，不能使學(xué)生在練習(xí)中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加深對概念法則的理解，缺乏針對性和時(shí)效性，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外的一種生活過程和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)快樂和成果。只有這樣才能真正體現(xiàn)課外作業(yè)的價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)特性。一、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)要融入趣味性。興趣是最好的老師，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而引發(fā)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)補(bǔ)充和延伸也應(yīng)如此。在課堂上，如果老師把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、游戲等形式，學(xué)生就會(huì)非常感興趣，不僅學(xué)得認(rèn)真，而且學(xué)得輕松自信。同樣，如果老師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)能融入趣味的練習(xí)形式，學(xué)生也會(huì)樂于練習(xí)，并在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的趣味性。這樣的課外作業(yè)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如一年級上學(xué)期，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法之后，可以設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè):你能通過計(jì)算破解出張老師的電話號碼嗎？你能把爸爸媽媽的電話號碼也寫成算式的形式，讓其他小朋友也來猜一猜嗎？破解電話號碼張老師的電話號碼爸爸的電話號碼媽媽的電話號碼6-5=4+1=1+0=10-5=7-7=3+4=8-3=9-8=5-4=2+3=6+2=號碼是：號碼是：號碼是：破解老師的電話號碼，是一件非常有趣的事情。孩子會(huì)帶著好奇心認(rèn)真計(jì)算每一道題目，練習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，效果也會(huì)更佳。其次讓孩子把父母的電話號碼也用算式的形式寫出來給其他同學(xué)猜，更會(huì)激發(fā)孩子的主人翁意識(shí)。整個(gè)過程的目的其實(shí)就是讓孩子熟練10以內(nèi)的加減法，但與普通的計(jì)算練習(xí)相比，孩子肯定更愿意接受這種游戲式的有趣的練習(xí)。二、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性。從古至今，教育家都提倡因材施教。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)中如此，課后作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)因材施教。一般在復(fù)習(xí)課后我們可以設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)。讓孩子根據(jù)自身的能力選擇練習(xí)。以三年級上學(xué)期期末復(fù)習(xí)為例：復(fù)習(xí)自選題提醒：孩子們，下面的題目為自選題，你選做題目的星指數(shù)加起來只要滿5顆星，即為完成作業(yè)。如果你全部選作，并全部做對，你將得到一枚數(shù)學(xué)之星的獎(jiǎng)?wù)隆＜瘽M3枚便可換取一次免作業(yè)機(jī)會(huì)。星指數(shù)得星結(jié)果用豎式計(jì)算（帶▲的要驗(yàn)算）760×5=5×129=705×8=▲76÷2=▲87÷3=▲96÷3=★完成24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。下午4時(shí)30分是（）16時(shí)是（）24時(shí)是（）晚上7時(shí)是（）★填空由3個(gè)千和6個(gè)百組成的數(shù)是（）。4000克=（）千克長方形的長是3厘米，寬是2厘米，長方形的周長是（）★4、如下圖，甲與乙的周長相等嗎？甲甲乙說說你的理由?！铩?、電影院放映一場電影，電影從晚上7:30開始到9:00結(jié)束，一共放映多少分鐘？★★6、一個(gè)鐵環(huán)如圖所示，有一只甲殼蟲沿著鐵環(huán)爬行，1分鐘爬行2米，15分鐘之后，它已經(jīng)繞著鐵環(huán)爬行了3圈，求鐵環(huán)的周長?！铩铩镞@樣的作業(yè)沒有一刀切，它尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)，給學(xué)生不同層次的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的層次突破。三、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注實(shí)踐性。杜威在他的《民主主義與教育》中提到：要使一個(gè)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的工具價(jià)值，其方法不是向他講解在遙遠(yuǎn)的和不確定的將來數(shù)學(xué)將給他帶來的好處，而是讓他發(fā)現(xiàn)要在自己喜歡做的事情上獲得成功，取決于他使用數(shù)學(xué)的能力。杜威,王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社.1990.10:258新課程標(biāo)準(zhǔn)也重點(diǎn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這些理論導(dǎo)向充分肯定了實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。這就要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的空間，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)完一年級下冊《元、角、分》后，我們可以布置這樣的實(shí)踐性作業(yè)：①在爸爸媽媽的陪同下請你到超市調(diào)查以下物品的價(jià)錢并記錄下來：你最喜歡的玩具、你最喜歡的文具盒、你最喜歡的橡皮、你最喜歡的零食。②和爸爸媽媽在家玩兌換人民幣的游戲。③組織學(xué)生把家里不用物品標(biāo)上合理的價(jià)錢帶到學(xué)校，組織一次小小跳蚤市場，讓學(xué)生自己做售貨員或消費(fèi)者，親身經(jīng)歷使用人民幣買賣物品的過程。再比如：當(dāng)學(xué)到角的度量是，讓學(xué)生量一量紅領(lǐng)巾每個(gè)角的度數(shù)、拼玩三角板，研究并制作神奇的莫比烏斯帶。在學(xué)習(xí)過“認(rèn)識(shí)物體和圖形后”讓學(xué)生從家里的物品和自己喜歡的玩具中找出學(xué)過的物品形狀或用學(xué)過的圖形拼成一副美麗的圖畫。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最容易，印象最深刻，學(xué)生也做容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。四、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意開放性。小學(xué)數(shù)學(xué)中開放性的練習(xí)是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)練習(xí)題，分為解題策略開放、題目答案開放、所求問題開放等類型。郭莉,改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]：遼寧教育雜志社.2013.12:8郭莉,改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]：遼寧教育雜志社.2013.12:8例如在一年級學(xué)過加減法應(yīng)用題后，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有一些學(xué)生分不清題目所提的問題應(yīng)該用加法解決還是用減法解決，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)只有條件沒有問題的開放性應(yīng)用題，讓學(xué)生自己提出加法問題或減法問題并解決。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生在提問題的過程中自然形成了解決問題的思路，在提問題的過程中自主認(rèn)識(shí)了加減問題的區(qū)別。五、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀閱讀再閱讀?！绷己糜行У臄?shù)學(xué)閱讀不但可以起到提升學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，還能達(dá)到讓學(xué)生自學(xué)的目的。例如：在上完三年級下冊《年月日》第一課時(shí)后，學(xué)生都對特殊的2月頗感興趣。因?yàn)?月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。為了激發(fā)他們自主探索2月的欲望。我布置這樣一份作業(yè)：《小小偵探家》《小小偵探家》故事發(fā)生在1979年3月7日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你知道這是為什么嗎？友情提示：答案請?jiān)跀?shù)學(xué)書19-20頁尋找。事實(shí)上這是一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生要想破解這樣一個(gè)偵探題，必須要先了解數(shù)學(xué)書19-20頁是關(guān)于平年和閏年的知識(shí)。2月有28天的是平年，2月有29天的是閏年。而1979年是平年，2月不可能有29日。這樣一個(gè)閱讀性的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，同時(shí)還讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的魅力。這樣一個(gè)閱讀性的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，同時(shí)還讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的魅力。像這樣有趣的數(shù)學(xué)故事、奇妙的數(shù)學(xué)讀本還有很多，等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。作為教師，我們對自己對學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻起到表率作用，要想學(xué)生在閱讀中受益，首先自己要投身到數(shù)學(xué)閱讀的海洋中，這樣才能在數(shù)量眾多的同學(xué)中率先營造出良性的閱讀環(huán)境，讓閱讀促學(xué)生成長。偉大的教育家陶行知說過：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。我覺得這樣的思想用于作業(yè)