《綠色環(huán)保的自然角在幼兒園教育中的作用》 論文

綠色環(huán)保的自然角在幼兒園教育中的作用【摘要】近年來(lái)，生態(tài)化教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)教育開(kāi)始，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，提倡綠色文明的一個(gè)重要的原則是需要改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和行為方式，使他們建立起尊重自然、減少浪費(fèi)、保護(hù)生物圈的新的發(fā)展觀、價(jià)值觀和自然觀。自然角作為大自然的縮影，作為幼兒園內(nèi)的綠色之角，其實(shí)對(duì)于環(huán)保有著很重要的影響?！毒V要》中明確指出：要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心周?chē)沫h(huán)境及事物，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。但老師們有時(shí)卻并不重視它的作用，以至于在自然角活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，諸如：將自然角作為一種單純的擺設(shè)或是為了檢查而創(chuàng)建等等。希望能引起大家對(duì)于自然角的關(guān)注，共同為孩子們創(chuàng)設(shè)既美觀又有教育價(jià)值的自然角環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】自然角環(huán)保教育一、研究的背景及意義“環(huán)境問(wèn)題”已成為現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)全球性問(wèn)題。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。偉大的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所，利用這些周邊環(huán)境資源，是開(kāi)展環(huán)保教育的有利條件。為此，我們?cè)噲D通過(guò)利用周邊的環(huán)境資源——自然角，開(kāi)展互動(dòng)式的環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)境教育有機(jī)地滲透在幼兒活動(dòng)之中，活動(dòng)中既發(fā)揮幼兒的主體地位，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使環(huán)保教育活動(dòng)更適合幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣和探索大自然奧秘的欲望，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心大自然，尊重大自然的情感，促使幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。二、研究的理論依據(jù)1.杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的能動(dòng)性，但他不把經(jīng)驗(yàn)看做可以離開(kāi)自然環(huán)境而獨(dú)立存在的精神實(shí)體或精神力量，而強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)總是處于自然，環(huán)境的統(tǒng)一之中，并與自然、環(huán)境發(fā)生相互作用。2.陳鶴琴的“活教育”理論走進(jìn)科學(xué)的窗口陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等??”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科發(fā)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。3.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感及合作、分享意識(shí)《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域中有這樣的目標(biāo):“有初步的責(zé)任感”、“學(xué)習(xí)互助、合作和分享”。在自然角，幼兒在小組輪流照料中逐步樹(shù)立主人翁的意識(shí)和責(zé)任感。小組中分工明確:有的負(fù)責(zé)給植物澆水，有的負(fù)責(zé)給小動(dòng)物換水，也有的負(fù)責(zé)清理其中的雜物?小組間共同解決照料中遇到的難題，并分享照料經(jīng)驗(yàn)，也常有孩子將喜歡的動(dòng)植物帶到幼兒園來(lái)和大家分享?這些都體現(xiàn)了互助、合作和分享。三、自然角的選材1.選擇貼近幼兒生活，經(jīng)濟(jì)適用的材料幼兒經(jīng)常接觸的材料不僅便宜，而且會(huì)讓幼兒有親近感。例如我們活動(dòng)中常見(jiàn)的石頭，我們帶孩子們春游的時(shí)候去撿的石頭，讓孩子們進(jìn)行裝飾放在自然角形成好看的天然的裝飾材料！孩子們對(duì)于自己親手制作的東西，非常的愛(ài)護(hù)，這也減少了自然角的損壞。2.選擇耐用，易操作，可變性，可塑性強(qiáng)的物品這類(lèi)材料具有發(fā)展性和延續(xù)性，操作，探索的空間很大。比如隨處可見(jiàn)的樹(shù)葉，我們身邊經(jīng)?？匆?jiàn)的蔬菜種子，瓜果皮等物品，都可以放在自然角讓孩子們進(jìn)行接觸，創(chuàng)新等。種子可以做種子畫(huà)，樹(shù)葉可以做標(biāo)本采集，還可以用來(lái)玩自然游戲。3.選擇與本班課程相適宜的材料在自然角活動(dòng)中，不是材料越多越好，太多而雜亂就會(huì)失去有效性。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《葉子小屋》主題的時(shí)候，我們就讓孩子們自己對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)和規(guī)劃，然后再進(jìn)行樹(shù)葉畫(huà)的制作，樹(shù)葉小書(shū)的制作等等。讓孩子們自己制作，這些算是“廢棄”的物品卻是大自然中很寶貴的養(yǎng)料。4.選擇低結(jié)構(gòu)，具有多功能教育價(jià)值的材料比如在《豆子寶寶》的主題中，我們運(yùn)用幾種不同的豆子讓孩子們喂小動(dòng)物寶寶，這也是數(shù)學(xué)區(qū)的一種基礎(chǔ)分類(lèi)的練習(xí)，但它也包含科學(xué)區(qū)，讓孩子們用筷子進(jìn)行喂食，云豆對(duì)于東西不太熟練的寶寶來(lái)說(shuō)就容易些，而綠豆則增加了熟練寶寶們的難度，這也是針對(duì)不同層次的寶寶的一種方式。四、追求“高質(zhì)量”的自然環(huán)境1.自然角的多樣性

我們的幼兒園比較小，但是每個(gè)班級(jí)的自然角都是豐富多彩，不盡相同的！因?yàn)檫@樣孩子們就可以互相去每個(gè)班級(jí)輪流觀察，多了很多的選擇!在養(yǎng)殖上，我們注意小動(dòng)物的不同，有的班級(jí)養(yǎng)老鼠，有的班級(jí)養(yǎng)烏龜，有的班級(jí)養(yǎng)蠶，有的班級(jí)養(yǎng)兔子；除了動(dòng)物，我們也注重植物的多樣性，每個(gè)班級(jí)種植的物品都是不想同的，所以孩子們可以盡情的去探究去觀察，除了土養(yǎng)的，我們還有水養(yǎng)的！滿足不同年齡孩子們的觀察需要！

2.自然角的動(dòng)態(tài)性雖然我們的幼兒園小，但為了讓孩子們更好的參與，我們?cè)谟變簣@的外面開(kāi)辟了一片養(yǎng)殖基地，每個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行管理，讓孩子們親手去種植蔬菜瓜果，讓孩子們可以更好的與自然親近，喜愛(ài)自然。我們還一起做實(shí)驗(yàn)相辦法將幼兒園水缸里的水引到自然角中，孩子們進(jìn)行了多次的嘗試，最后用竹片和水管連接引出了裝置，孩子們真是了不起！讓小小的自然角活了起來(lái)。3.自然角的參與性

（1）教師的參與管理

多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我感到：一個(gè)班自然角管理的好壞，可以反應(yīng)出整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)的狀況。所以，教師對(duì)自然角的管理也很重要。首先要保持自然角的清潔，邊邊角角的地方要及時(shí)清潔。其次，教師要每天關(guān)注動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化：哪些植物要移栽；哪些植物要修枝剪葉；哪些植物隨季節(jié)變化已經(jīng)枯萎；哪些動(dòng)物要換水等等，要一直做到心中有數(shù)。此外，教師自己要能了解和掌握一些基本的動(dòng)植物生長(zhǎng)知識(shí)，知道其生長(zhǎng)的條件和環(huán)境。

（2）幼兒的參與管理

這一點(diǎn)在幼兒園教育中顯得尤為重要。自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的小小窗口，我們讓每個(gè)幼兒都有參與管理自然角的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我們采用值日生輪流制，每天安排一組幼兒，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，還可激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)，在管理過(guò)程中，他們各方面的能力也得到了提高，例如：幼兒要將葉子上的灰一片一片抹干凈，鍛煉了手指的靈活性，培養(yǎng)了幼兒做事耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。于此同時(shí)，對(duì)于孩子們每人親手種植的菊花，我們也在吃過(guò)點(diǎn)心后讓孩子們進(jìn)行自我的管理，清理枯葉，澆水等。為了讓孩子們知道合適的水量，我們讓孩子們將姓名卡插在吸管上，通過(guò)看吸管上有無(wú)吸附的土作為判斷需要澆水的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)孩子們的管理，我們的小菊花長(zhǎng)得非常茂盛。

要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及動(dòng)植物。喜愛(ài)小動(dòng)物的幼兒在家長(zhǎng)的配合下，帶來(lái)金魚(yú)、烏龜和小鳥(niǎo)，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動(dòng)物帶回家喂養(yǎng)。

自然角設(shè)置的內(nèi)容在以前是比較單一的，其實(shí)生活中十分常見(jiàn)的石頭、沙子也可以成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫(huà)，一起參與自然角的沙畫(huà)展覽是一件多么有意義的事！

我發(fā)現(xiàn)越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置對(duì)幼兒的吸引力越大，他們?cè)敢馊硇耐度牖顒?dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛(ài)護(hù)、珍惜。

（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)

用小實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)比、觀察和記錄，可以讓幼兒懂得很多的科學(xué)道理。對(duì)同一種植物，可以用不同的方法種植，如用水植、土植、沙植等；又如種子發(fā)芽的試驗(yàn)，可以用土植、水植來(lái)比較生長(zhǎng)；水浸泡過(guò)的和未浸泡過(guò)的比較，我們還用植物管道做過(guò)小苗向陽(yáng)性的實(shí)驗(yàn)，孩子們非常喜歡?；顒?dòng)中大家都要參與實(shí)驗(yàn)，選擇一種植物跟蹤觀察它的明顯變化并記錄，幼兒輪流在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，讓全班幼兒都關(guān)注到其他植物的生長(zhǎng)變化，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣。

4自然角的教育性社會(huì)性孩子們從不會(huì)種花，養(yǎng)植物的“小公主”“小少爺”變成了自己能將花草寶寶照顧的很好的小能手，不能不說(shuō)這是社會(huì)性的一個(gè)充分的體現(xiàn)。環(huán)保性通過(guò)孩子們親手種植，采摘，孩子們更加的愛(ài)護(hù)自然角，愛(ài)護(hù)我們身邊的花草樹(shù)木，因?yàn)樗麄冎肋@些植物長(zhǎng)大是非常的不容易的，他們養(yǎng)一小盆花都付出了他們自己的心血，通過(guò)不斷地實(shí)踐，他們深深的明白這些植物的價(jià)值和作用，也明白要愛(ài)護(hù)它們的方法，同時(shí)，他們也會(huì)去告訴身邊的人對(duì)植物進(jìn)行愛(ài)護(hù)，對(duì)我們的自然角進(jìn)行愛(ài)護(hù)。五、自然角中的家園互動(dòng)自然角也是家園互動(dòng)的有利平臺(tái)，幼兒園的一切活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，包括自然角

1．搭建互動(dòng)合作平臺(tái)，開(kāi)展綠色教育活動(dòng)家園常被喻為一車(chē)的兩個(gè)輪子，對(duì)幼兒的教育，必須雙方同向同步，相互協(xié)作，才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，為取得家園協(xié)作的環(huán)境教育，我園從提升家長(zhǎng)的思想觀念入手，收集了大量有關(guān)反映環(huán)境現(xiàn)狀信息的文章，分發(fā)到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境教育目標(biāo)以及我們所居住的環(huán)境變化有初步的了解，感受保護(hù)環(huán)境的緊迫感與環(huán)境教育娃娃抓起的使命感，之后我們利用告家長(zhǎng)書(shū)、綠色生活倡議書(shū)、綠色生活承諾、、環(huán)境保護(hù)專(zhuān)欄向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒環(huán)境素質(zhì)的重要性及作用，具體介紹生活環(huán)保小常識(shí)、開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)的方法、培養(yǎng)幼兒環(huán)境素質(zhì)的有效途徑等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境教育活動(dòng)。2．促進(jìn)互動(dòng)橋梁，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)幼兒是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，活動(dòng)的主體是幼兒，活動(dòng)將老師、幼兒與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，而幼兒園每一項(xiàng)環(huán)境教育活動(dòng)的開(kāi)展都必須得到家長(zhǎng)的支持、配合甚至是參與。如“愛(ài)我家園，保護(hù)環(huán)境親子簽名活動(dòng)”、“變廢為寶親子玩具制作”、“環(huán)保家庭妙方”、“環(huán)保時(shí)裝制作”、“環(huán)保小衛(wèi)士實(shí)踐活動(dòng)”等，活動(dòng)的開(kāi)展將家庭與幼兒園聯(lián)系得更緊密，促進(jìn)了家園互動(dòng)，家長(zhǎng)也從中感受到了環(huán)境教育活動(dòng)對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展所起的重要作用，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也大大增強(qiáng)了幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3．挖掘潛在資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)豐富經(jīng)驗(yàn)每個(gè)家庭潛在著豐富的教育資源，如：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、愛(ài)好特長(zhǎng)、職業(yè)信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家