六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇1

教學(xué)過程

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。(教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表

什么意思?-2℃和2℃各代表什么意思?)

引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

1、教學(xué)例1。

(1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：。

(2)教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號)：如-2℃表示零下2攝氏

度，讀作：負(fù)三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”(正號)，一般情況下可省略不寫：如

+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃,讀作：三攝氏度。

(2)我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少

呢？隨機(jī)點同學(xué)回答。

(4)了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又

怎樣呢?用手勢告訴大家好嗎？

2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

(1)請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

(2)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

(2)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫

度。

2、教學(xué)例2。

(1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第2頁的主題圖)教師：同學(xué)們能說說“支出(-)

或(+)”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

像20_,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù);而前面有“-”號的數(shù)，像-500,722這

樣的數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。

(2)教師：上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎？

(500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出)。

你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和

后退25步嗎?說說你是怎么表示的？

師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書在黑板上。

4、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

(1)你能把黑板上板書的這些數(shù)進(jìn)行分類嗎？小組討論交流。

(2)教師展示分類的結(jié)果，適時講解。

像+8,+4,+20_,+500,+100,+20這樣的數(shù),我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號也可

以省略不寫。

像-8,-4,-500,-20這樣的數(shù),我們把它叫做負(fù)數(shù)。

(2)那么0應(yīng)該歸為哪一類呢？

組織學(xué)生討論，相互發(fā)表意見。

(4)歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點。

(5)你在什么地方見過負(fù)數(shù)？

鼓勵學(xué)生注意聯(lián)系實際舉出更多的例子。

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序及計算方法，并能正確地進(jìn)行計

算。

2.訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，能夠選擇合理簡便的解題方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確、合理、靈活、迅速的運算能力。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，并且能根據(jù)不同的情況選用

不同的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：靈活、合理地運用不同的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)

1.第74頁第1題。

(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：

0.1250.30.50.60.250.75

(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

以上各題用投影片出示，指名口答。

2.我們已經(jīng)知道，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算，可以根據(jù)已知數(shù)的具體情況來確定是

先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還是先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)行計算。

下面各題用什么方法進(jìn)行計算比較簡單？

提問：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算一般情況下化成什么數(shù)做比較簡便?為什么？

提問：分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘、除混合運算在一般情況下，化成什么數(shù)做比較簡便?為什

么？(第三種方法最簡便，但這種做法只有小數(shù)能夠被分?jǐn)?shù)的分母除盡時才最方便，一

般情況下分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運算把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來做比較簡便。)

(二)學(xué)習(xí)新課

以上這些計算方法是我們進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的基本方法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算)

(1)小組討論：這道題怎樣計算比較簡便？(把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算比較簡便。)

(2)全體同學(xué)在練習(xí)本上試做，通過試做，體會一下為什么用這種方法進(jìn)行計算簡便？

(3)訂正，并且說說這種做法有什么好處？(因為計算分?jǐn)?shù)乘、除法時，有時可以先約

分再計算比較簡便，所以，分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運算一般先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再計

算。)

(1)審題：例5與例4有什么不同之處？

(例4是分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運算，例5是分?jǐn)?shù)，小數(shù)四則混合運算。)

(2)想一想，做這道題的時候，我們應(yīng)該注意些什么？(a.運算順序;b.選擇合理恰當(dāng)

的方法。)

(3)小組討論：這道題是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)算簡便，還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)算簡便？(把小

數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算比較簡便。)

(4)全體同學(xué)在練習(xí)本上試做。

(5)訂正。

(6)小結(jié)：我們把題目中的小數(shù)都化成了分?jǐn)?shù)，這樣在乘除過程中，有時可以先約分,

使得做起來比較簡便，同時得到的是一個準(zhǔn)確的結(jié)果。

(7)如果計算的結(jié)果允許取近似值，也可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，取它們的近似值進(jìn)行

計算。在本冊教材中，一般要求只取兩位小數(shù)，這種算法在現(xiàn)在電子計算機(jī)越來越被

廣泛使用的社會里是很有價值的，因為，大多數(shù)電子計算機(jī)都是用小數(shù)來計算的。請

你用這種方法試做這道題：

―5.2+3.27.67X0.7（注意:這一步用“二」）

=1.625-1.169

=0.456

訂正此題，并且教師要強調(diào)：如果計算的結(jié)果允許取近似值，才可以把分?jǐn)?shù)化成小

數(shù)來計算。

3.小結(jié)。

兩位同組的同學(xué)互相說一說：

（1）分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運算，怎樣計算比較簡便？

（2）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算，又怎樣計算簡便？

看書質(zhì)疑。

（三）鞏固反饋

采用分小組鞏固練習(xí)的形式。

1.用題板做練習(xí)，大面積反饋。

舉題板訂正，再把兩種不同的計算方法進(jìn)行比較：

不難看出，第二種方法更簡便一些。所以解題方法不是一成不變的，還要根據(jù)題目

的具體情況，如數(shù)的特征、運算符號等決定怎樣做簡便就怎樣做，故在掌握了一般方

法的基礎(chǔ)上，還要靈活運用。

2.互相幫助：1,3,5組同學(xué)做題（1）;2,4,6組同學(xué)做題（2）。之后，同桌同學(xué)交

換檢查，指出錯誤，加以改正，使學(xué)生掌握檢查的方法，并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

教師出示正確答案，哪組的同學(xué)都做對了就給予表揚。

3.全體同學(xué)齊做。

把題中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計算。（保留兩位小數(shù)。）

-13X0.56-16.244-3.5

=7.28-4.64

=2.64

（四）課堂總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路；

2、引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想，尋找出簡便的解法，并理出解題思路；

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維；

4、讓學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力

教學(xué)重點復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，掌握解題方法。

教學(xué)難點找準(zhǔn)單位“1”

教學(xué)步驟教學(xué)過程教學(xué)課件演示教學(xué)意圖

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入。

師：今天我們要對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做一下全面的復(fù)習(xí)。大家想一下我們解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

最關(guān)鍵的是什么？

專項訓(xùn)練：

課件：練習(xí)：已知根據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，并說出有關(guān)的數(shù)量關(guān)

系式。

在每道題后追問：從信息中你還知道了什么？指名回答，并作評價：說一說你們找

單位1有什么好的方法嗎？

我們以信息中的第6題為例，誰來說說，應(yīng)該怎樣畫線段圖呢?根據(jù)線段圖教師問：

線段圖畫好了，如果要求用去和還剩的噸數(shù)應(yīng)該怎樣做？

常規(guī)性基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)找單位“1”訓(xùn)練：為新知識做鋪墊。

二、根據(jù)看線段圖列式

師：誰來說說，根據(jù)線段圖應(yīng)該這么列式呢？出示線段圖【教學(xué)課件演示】

注重線段圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上寫出乘法數(shù)量關(guān)系式。同時，向?qū)W生

滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

三、基礎(chǔ)練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)只列式不計算

師：用我們剛才復(fù)習(xí)的方法做。（學(xué)生做完后教師指名回答）你是怎么想的?把誰看作

單位“1”？單位“1”的量是已知的還是未知的?用什么方法計算？

歸納總結(jié)：請同學(xué)們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么？自己不能完成

的可以進(jìn)行小組討論，有能力的就獨立完成。學(xué)生進(jìn)行思考;在學(xué)生回答時要引導(dǎo)學(xué)生

說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應(yīng)當(dāng)怎樣解答。

嘗試練習(xí)，然后提問：這道題你是怎樣想的?分?jǐn)?shù)和比聯(lián)系在一起會出現(xiàn)許多的新問

題。出示：文藝書和科技書本數(shù)的比是1：4。誰來說說可以得出哪些信息？

【教學(xué)課件演示】

培養(yǎng)學(xué)生審題要仔細(xì)，弄清數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生通過自主探索，掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分類

的依據(jù)是。

四、對比練習(xí)

1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2）根據(jù)題意分析

數(shù)量關(guān)系，然后列式計算，全班講評。

通過兩題對比，突出較復(fù)雜應(yīng)用題的難點，幫助學(xué)產(chǎn)生加強審題意識，提高分析能

力。

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

化簡比。（教材第50?51頁例1）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能運用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、理解求比值和化簡比的區(qū)別。

3、理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透類比思想。

三、重點難點

重點：掌握化簡比的方法。

難點：理解化簡比與求比值的區(qū)別。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)。（課件出示題目）

4/86/3012/1814/56

點名學(xué)生回答，并說一說什么是最簡分?jǐn)?shù)。

2、六二班共有學(xué)生50人，今天出勤人數(shù)為46,總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少？（課

件出示題目，點名學(xué)生回答）

3、師：比的基本性質(zhì)是什么？

4、引出新課。

師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì)，把比化成最簡單

的整數(shù)比。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識最簡單的整數(shù)比。

師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡單的整數(shù)比？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡分?jǐn)?shù)的概念，討論什么叫做最簡單的整數(shù)比。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：最簡單的整數(shù)比要滿足兩個條件，一是比的前項和

后項都是整數(shù)，二是比的前項和后項的公因數(shù)只有1。

指名學(xué)生舉出幾個最簡單的整數(shù)比。

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

比的應(yīng)用的練習(xí)課。（教材第55?56頁練習(xí)十二第3?7題）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固按比分配問題的解題方法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

三、重點難點

重難點：會靈活運用按比分配問題的解題方法解決實際問題。

教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、師：比的意義和基本性質(zhì)是什么？（點名學(xué)生回答）

2、教材第55頁練習(xí)十二第5、6題。

（學(xué)生獨立完成，集體訂正）

3、師：按比分配問題有幾種解題方法?是什么？（同桌之間說一說）

引導(dǎo)學(xué)生回顧按比分配的兩種解題方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、教學(xué)教材第55頁練習(xí)十二第3題。

（1）組織學(xué)生觀察圖畫，理解題意，了解信息。

（2）組織學(xué)生小組討論，如何解決問題。

教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生理解每個橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員

和游客的人數(shù)比是1：7。

（3）交流后，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、使學(xué)生鞏固五年級的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、課堂教學(xué)常規(guī)的說明：

1、上課的各項要求說明等。

2、練習(xí)的各項要求說明等。

3、其他說明。

二、復(fù)習(xí)舊知：

（-）填空：

1、分?jǐn)?shù)單位是1/8的最大真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（），最小的帶分?jǐn)?shù)是（）。

2、1米的3/7是（）米，3米的1/7是（）米。

3、一座掛鐘的分針長10厘米，時針長7厘米，一晝夜，分針尖端走了（）厘米，時

針掃過了（）平方厘米。

（二）解決問題：

1、一個正方形的周長與圓的周長相等，已知正方形的邊長是3.14米，圓的半徑是

多少米？

2、把一些桃平均分給12只猴子，正好還剩1個;如果平均分給8只猴子，正好也剩

1個。這些桃至少有多少個？

3、甲、乙兩車從兩地同時相向而行，甲車在超過中點10千米的地方與乙車相遇，

已知相遇時甲車行了140千米，乙車行了多少千米？

4、一根鋼管長3米，重4千克，這樣的鋼管每米重多少千克？1千克這樣的鋼管長

多少米？

5、甲6分鐘做13個零件，乙8分鐘做17個零件，丙12分鐘做25個零件，比一比,

他們誰做得最快？

6、如果用兩根長62.8厘米的繩子分別圍成一個圓形和一個正方形，你覺得哪個圖

形的面積大些?大多少平方厘米?

7、將一個直徑是12厘米的圓分成64等份后，拼成一個近似的長方形，這個長方形

的長和寬各是多少厘米?面積是多少平方厘米？

8、一滿瓶油連瓶重650克，用去一半后連瓶重400克，瓶重多少千克?油重多少克？

9、一個圓形花壇的周長是15.7米，在花壇周圍鋪一條寬0.5米的環(huán)形小路，這條

小路的面積是多少平方米？

10、一捆電線長178米，裝了8盞電燈，還剩下4米，平均每盞燈用電線多少

米？（只列方程）

（三）拓展練習(xí)：

1、某汽車站有甲、乙、丙開往三地的汽車通過，甲車每隔15分鐘開過此站，乙車

每隔10分鐘開過此站，丙車每隔12分鐘開過此站?，F(xiàn)三輛汽車在同一時刻從此站開

過后，再過多少時間又同時從此站開過？

2、（1）工人們修一段路，第一天修了公路全長的一半還多2千米，第二天修了剩下

的一半還少1千米，還剩20千米沒有修完。公路的全長是多少千米？

（2）有一桶油，每次抽出桶里油的一半，連續(xù)這樣抽了5次后，桶里還有油10千克,

求這個桶里原有油多少千克？

3、周燕有一盒巧克力糖，7粒一數(shù)還余4粒，5粒一數(shù)還余2粒，3粒一數(shù)正好，

這盒巧克力糖至少有多少粒？

4、甲、乙兩人原來一共有46元。甲買一本故事書用去12元，乙買一本科技書用去

18元，這時兩人剩下的錢正好相等。甲、乙兩人原來各有多少元？

5、公路上一排電線桿，共25根，每相鄰兩根間的距離原來都是45米，現(xiàn)在要改成

60米，可以有幾根不需移動？

6、一個最簡真分?jǐn)?shù)的分子，分母是兩個連續(xù)自然數(shù)，如果分母加上4,這個分?jǐn)?shù)約

分后是2/3,原來這個分?jǐn)?shù)是多少？

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16?21題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識和理解

倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括

等思維能力。

教學(xué)重點、難點：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，“朋友”這個詞對我們來說已經(jīng)非常熟悉了，能說說教室里哪些同

學(xué)是你的朋友嗎？

指名回答。

談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個

人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1,

就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)

呢?這是我們今天要研究的問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7,學(xué)生獨立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點？

學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時的評議。

(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)？”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)乘積

是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

提問：觀